Con la profundización de la nueva ronda de reforma de la enseñanza de la escuela secundaria, el plan de exámenes de ingreso a la universidad de 2007 es "3 × 1", de los cuales "1" se centra en las pruebas de capacidad básicas integrales de los estudiantes. Como uno de los componentes, la "tecnología general" puede cultivar mejor las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes que otras disciplinas.
Como profesor de tecnología general, desde que acabo de entrar en contacto con este curso, inevitablemente no estoy familiarizado con él y me falta una comprensión racional. Con el desarrollo paso a paso de la tecnología general "Tecnología y Diseño 2" este semestre, encontré un punto en el contacto continuo, que es la diferencia entre "Tecnología y Diseño 1". Es solo que el Curso Obligatorio 2 es más práctico. En comparación con el curso uno obligatorio, el curso dos obligatorio puede movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles invertir en el entorno de aprendizaje con plena pasión. ¿Por qué dices eso? Hay tres razones:
1. El contenido es extenso pero no desconocido.
A lo largo del libro, los ejemplos analizados en casi todas las secciones se pueden ver en todas partes de nuestra sociedad real, como por ejemplo: el banco, la cuerda y la lámpara en la primera sección del Capítulo 1; 2 proceso de siembra de papa en; en la primera sección del Capítulo 3, hay muchos ejemplos de sistemas ambientales como los invernaderos. Como estudiantes, participarán fácilmente en el proceso de aprendizaje de manera inconsciente, porque cualquier estudiante espera ampliar su conocimiento y satisfacer su curiosidad a través del aprendizaje, especialmente para las cosas comunes de la vida real.
2. Estudiar las cosas de la vida real con más profundidad de lo habitual.
Por ejemplo, un ejemplo en la primera sección del Capítulo 1 es el estudio de tres bancos. A los ojos de los estudiantes, los bancos son cosas comunes en la vida real. Entre los tres bancos enumerados en la Figura 1-2 en la tercera página del libro de texto, los estudiantes pueden identificar fácilmente cuál es más "sólido", pero pueden tener diferentes puntos de vista sobre cuál es más "estable", e incluso algunos estudiantes consideran Se considera "estable" cuando el profesor llega a una conclusión, y algunos estudiantes pueden tener preguntas de un tipo u otro. Con muchas preguntas y su propio fuerte deseo de conocimiento, los profesores pueden centrarse en el tema central de este capítulo: la comprensión de la fuerza y la estabilidad. Podemos distinguir cuál es más "firme", pero podemos tener diferentes opiniones sobre cuál es más "estable", y algunos estudiantes incluso confunden "firme" y "estable". Por tanto, cuando el profesor saca una conclusión, algunos alumnos pueden tener preguntas de un tipo u otro. Con muchas preguntas y su propio fuerte deseo de conocimiento, los profesores pueden utilizar el "banco" como objeto de análisis y entrar en el foco de este capítulo: la comprensión de la fuerza y la estabilidad es en realidad un proceso "natural". Los estudiantes entienden que están completamente equivocados. Resulta que "firmeza" y "estabilidad" son dos sustantivos no relacionados. De esta forma, los estudiantes podrán dedicarse al proceso de aprendizaje posterior con mayor ilusión.
3. La tentación de “convertirse en diseñador” y una plataforma para cultivar habilidades prácticas e innovadoras.
Al final de cada capítulo hay un espacio para que los estudiantes diseñen, que es también el paso para que se conviertan en diseñadores. Personalmente, creo que añadir esta parte a cada capítulo es el "toque final". Hay dos razones:
1. El proceso de diseño de todo esquema es un proceso de "matar tres pájaros de un tiro".
Cada estudiante diseña un plan en persona, que en realidad es un proceso de aprendizaje paso a paso que les permite comprender los puntos de conocimiento, dominarlos y luego aplicarlos. A través de este proceso, los estudiantes no solo pueden dominar los puntos de conocimiento de este capítulo, sino también formar una buena secuencia del ciclo de aprendizaje a partir del pensamiento, el análisis y la resolución de problemas, que es más propicio para que los estudiantes resuelvan problemas en la vida real. Desde esta perspectiva, ¿no es esto "matar tres pájaros de un tiro"?
2. El proceso de diseño de cada plan no es solo un proceso de cultivar las habilidades de comunicación de diseño de los estudiantes, sino también una plataforma para cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes.
Cuando cada estudiante está trabajando en su propio plan de diseño, es probable que esté partiendo desde su propia perspectiva. Por lo tanto, no puede observar, considerar y evaluar su propio plan de diseño desde una perspectiva más integral y objetiva. En el caso de las omisiones, es muy probable que se descubran cuando otros estudiantes observen desde su propia perspectiva y luego las discutan y se comuniquen, piensen detenidamente en el plan y mejoren y optimicen continuamente.
Este proceso es en realidad el proceso en el que los diseñadores se muestran a sí mismos, y también es el proceso de intercambio continuo de tecnología, o el proceso de mejora y optimización continua de los planes de diseño. ¿No es esto otro matar tres pájaros de un tiro?
En el proceso de diseño, desde otra perspectiva, no solo se puede lograr el efecto de "matar tres pájaros de un tiro", sino también cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. Especialmente en la sociedad actual, frente al rápido desarrollo de la alta tecnología, si quieres ser un ganador que no sea eliminado por la sociedad, debes tener ciertas habilidades, y la capacidad de innovación juega un papel vital en su capacidad integral. Por ejemplo, el método de interrogatorio "5W-2H", iniciado por el ejército de los EE. UU., tiene una gran influencia en todo el mundo. Su esencia es un método innovador e inteligente para hacer preguntas desde varios aspectos en respuesta a un problema que debe resolverse allí; También es un famoso "método de lluvia de ideas" que no solo permite que todos ejerzan sus habilidades innovadoras, sino que también permite que muchas personas se inspiren entre sí y generen más ideas novedosas. Puede deshacerse de las ataduras de los pensamientos y ayudar a generar ideas novedosas, etc. . Estos ejemplos ilustran la importancia de cultivar las capacidades de innovación. Cuando los estudiantes participan personalmente en el proceso de diseño, también se les crea una buena atmósfera para la innovación. En el proceso de diseño se puede utilizar el "método de lluvia de ideas". A través de discusiones y evaluaciones entre los estudiantes, así como de la comunicación e intercambios entre ellos, es muy probable que nazcan muchas ideas innovadoras, aunque algunas no sean científicas. pensamientos. Sin embargo, si lo piensas bien, encontrarás una verdad común en muchas cosas de la vida real, es decir, la idea en un momento determinado no es "absolutamente correcta". Por ejemplo, hace más de mil años, los humanos consideraban que permitir que las personas "volaran hacia el cielo" era un mito. ¿Quién hubiera pensado que más de mil años después, los humanos dependerían de aviones, naves espaciales, etc. para "volar hacia el cielo"?
En el proceso de diseño del plan, no solo se puede integrar todo el proceso de elaboración del plan en toda la práctica, sino que también puede ayudar a los estudiantes a desarrollar el pensamiento creativo en las actividades, mejorando así su capacidad práctica y capacidad de innovación en mayor medida. Mirando hacia atrás, ¿no es exactamente lo que esperamos cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes?