En las clases tradicionales de formación del profesorado siempre hemos seguido el estilo conferencia. En la formación actual sobre reforma curricular, se aboga cada vez más por la participación. Pero en la práctica docente, creemos que estos dos métodos de formación tienen sus propias ventajas y desventajas. Por lo tanto, realizamos investigaciones, comparaciones y análisis desde múltiples perspectivas para obtener una nueva comprensión de la aplicación de los dos métodos de formación en las clases de formación docente.
1. Análisis de la formación del habla
La formación teórica es un proceso en el que el formador imparte sistemáticamente nuevos conocimientos teóricos educativos y didácticos a los profesores participantes en forma de resolución de problemas de acuerdo con El plan de formación. Un método de formación docente. Este modelo de formación es una transmisión de información unidireccional, y los profesores participantes sólo necesitan aceptar y comprender la información entregada por el formador. Pero la aceptación y comprensión de la información también se puede dividir en pasiva y activa: si se escucha pasivamente la clase, entonces los profesores participantes carecen de interés y motivación en la información entregada por el formador y no pueden integrar activamente lo que han aprendido. su sistema de conocimiento y sistema de comportamiento existentes. Son solo un contenedor para recibir información. Después de escuchar la conferencia, muchos profesores participantes a menudo sienten que "parece razonable, pero no sé cómo hacerlo". Esto demuestra que este método de formación no se puede ignorar.
En primer lugar, no favorece la movilización del entusiasmo por el aprendizaje de los profesores participantes. Debido a que los docentes participativos carecen de participación en el aula, se fatigan mentalmente con facilidad, lo que dificulta movilizar su entusiasmo por el aprendizaje. Además, a largo plazo, provocará su aversión a participar en la formación.
La segunda es que se ignoran las diferencias de personalidad de los profesores participantes. Los docentes que participan en la formación tienen diferentes bases de experiencia y logros teóricos, es decir, tienen diferentes necesidades teóricas. Sería injusto para la mayoría de los docentes que participan en la capacitación si simplemente se les exigiera aceptar pasivamente el mismo contenido organizado de antemano por el formador.
En tercer lugar, tiene un impacto directo en la futura enseñanza en el aula de los docentes participantes. Si los profesores participantes escuchan pasivamente las conferencias durante mucho tiempo, es fácil olvidar el contenido de la formación e imitar directamente la forma de enseñanza. Incluso si les recordamos constantemente que cambien los métodos de enseñanza de profesores y estudiantes durante las conferencias, a menudo se sienten perdidos y eventualmente adoptarán directamente la forma de enseñanza utilizada por el formador.
La escucha activa es un proceso en el que los profesores participantes comprenden, seleccionan y procesan la información entregada por el formador. Este proceso le permite integrar nuevos conocimientos teóricos en su propio sistema teórico, llevar a cabo un pensamiento integral basado en su propia práctica docente y ajustar sus métodos de enseñanza de manera oportuna. Por tanto, tomar la iniciativa de escuchar conferencias tiene ventajas irremplazables.
En primer lugar, es propicio para completar la formación del número especificado de personas en el tiempo especificado. La capacitación estilo conferencia puede aprovechar al máximo el control del capacitador sobre el contenido de la capacitación y el ritmo de enseñanza, lo que ayuda al capacitador a completar las tareas de capacitación a tiempo. Además, la formación tipo conferencia no tiene requisitos estrictos en cuanto al número de participantes. La formación a gran escala puede realizarse en grupos grandes y dispersarse para acelerar el progreso de la formación.
El segundo es ayudar a los profesores participantes a dominar los conocimientos teóricos de forma rápida, precisa y sistemática. Los formadores presentan de forma precisa y sistemática los conocimientos teóricos docentes más vanguardistas y las tendencias de reforma docente a los profesores participantes de la manera más rápida, permitiéndoles ampliar sus horizontes, apreciar la atmósfera de la educación moderna y proporcionar una base teórica favorable para su enseñanza. y la investigación científica, para evitar muchos giros y dificultades innecesarios en su investigación docente y en su práctica docente.
2. Análisis de la formación participativa
La formación participativa significa que el formador moviliza plenamente la experiencia y la teoría existentes de los profesores participantes creando situaciones o proporcionando materiales, y se basa en la igualdad y la cooperación. un método de formación docente que explora, comparte y genera de forma independiente nuevas experiencias y teorías durante la comunicación. La transmisión de información de este modelo de formación es bidireccional y multicanal, y sus ventajas son bastante evidentes.
En primer lugar, la personalidad y la personalidad de los profesores participantes se complementan. La formación participativa no sólo puede estudiar algunas cuestiones necesarias, sino también seleccionar cuestiones de personalidad en función de diferentes experiencias y problemas que deben resolverse. Además, los profesores participantes pueden elegir métodos de aprendizaje e investigación según sus propias preferencias y sustituir la aceptación única original por métodos diversificados de aprendizaje e investigación. Por lo tanto, los métodos de selección de contenidos y de investigación del aprendizaje permiten que las similitudes y personalidades de los docentes participantes se promuevan y se desarrollen mutuamente de manera armoniosa.
En segundo lugar, anima a los profesores participantes a reflexionar sobre prácticas docentes pasadas en actividades, actuaciones y experiencias, y a compartir las experiencias adquiridas por otros y por ellos mismos en intercambios cooperativos, mejorando así sus propias teorías de enseñanza. En este proceso, los profesores participantes no sólo adquirieron conocimientos teóricos, sino que también mejoraron enormemente sus capacidades de enseñanza e investigación y su capacidad para cooperar y comunicarse con sus pares, lo que servirá como paradigma para su futura enseñanza e investigación.
En tercer lugar, favorece la combinación de teoría y práctica. Por decirlo así. Nuestros profesores participantes también son producto de una educación orientada a exámenes. Al estar influenciados por la educación y la cultura tradicionales durante mucho tiempo, realmente no pueden aceptar una gran cantidad de nuevas teorías en un corto período de tiempo, ni pueden realizar cambios fundamentales de comportamiento en un corto período de tiempo. La formación participativa permite a los formadores y profesores participantes iniciar un diálogo entre teoría y práctica. Conectan sus propias prácticas, * * * observan y analizan conjuntamente casos o problemas y finalmente alcanzan * * * comprensión. Los componentes teóricos se reflejan en la realidad. Sólo cuando los profesores participantes adquieran esta experiencia en persona podrán aceptar naturalmente la teoría y utilizar verdadera y conscientemente la teoría que han aprendido para guiar su futura práctica docente.
Sin embargo, la formación participativa no es perfecta y sus limitaciones se reflejan en los siguientes aspectos: La mayor parte del conocimiento teórico adquirido por los profesores participativos es estudiado por expertos, y les pedimos a los profesores participativos que repitan la exploración teórica y la el proceso de formación dificulta promover la formación a gran escala en un corto período de tiempo; el conocimiento teórico obtenido por los docentes participantes es fragmentado y sistemático debido a diferentes comprensiones personales. Algunas cuestiones son difíciles de lograr * * * comprensión mediante la discusión y la comunicación.
En tercer lugar, analice la relación entre los dos métodos de formación.
La formación basada en conferencias y la formación participativa son dos métodos de formación diferentes.
En primer lugar, el contenido de la formación proviene de diferentes fuentes. El contenido de la formación docente proviene de una extensa colección de resultados recientes de investigaciones educativas, métodos de enseñanza, tendencias de reforma docente, etc. , combinando la comprensión del formador y formando un tema sistemático como contenido de la formación, que se entrega directamente a los profesores participantes, mientras que el contenido de la formación participativa a menudo se deriva de un concepto central y muchos puntos de información se confirman luego a través de la participación de profesores y estudiantes en la investigación; o Un caso desencadena una serie de argumentos, y finalmente se eleva a un determinado conocimiento teórico. Estos contenidos se generaron gradualmente con la participación profunda en la investigación. Se ajusta a la nueva tendencia de la reforma educativa actual, tiene puntos en común e individualidad y es una necesidad urgente de los docentes participantes.
En segundo lugar, las instituciones de formación son diferentes. Sólo existe una forma de formación basada en conferencias, especialmente la formación pasiva basada en conferencias, en la que el formador habla sin cesar durante todo el aula y los profesores participantes toman notas rápidamente. La formación participativa se organiza de diversas formas, incluidas discusiones mutuas, por ejemplo; análisis, intercambio de experiencias, observación de la enseñanza, juego de roles, etc. , enfatizando "experiencia", "actividades", "discusión", "comunicación" y "personalidad", reflejando la formación de instituciones de formación diversificadas.
En tercer lugar, los roles de profesores y estudiantes son diferentes. En la formación teórica, el formador es la autoridad, el proveedor de información, el emisor o verificador de respuestas estándar y el "hacedor" que transmite las órdenes administrativas de los superiores. Los profesores participantes son destinatarios de información y órdenes, son aprendices. La relación entre el formador y los profesores participantes es una relación unidireccional profesor-alumno de "Yo → Tú". En la formación participativa, los roles de los formadores y de los profesores participantes han cambiado significativamente. Los formadores bajan del "altar" y se convierten en "colaboradores" y "colaboradores" de los profesores participantes, estudiando e investigando con ellos y mejorando juntos; los profesores participantes son los principales creadores de contenidos y formas de formación, y son ricos recursos de formación. el “compañero” del formador. La relación entre el formador y los profesores participantes es una relación igualitaria entre profesor y alumno con retroalimentación mutua bidireccional "tú ← → yo".
En cuarto lugar, los conceptos de formación son diferentes. La formación basada en conferencias y la formación participativa establecen diferentes conceptos básicos. La formación estilo conferencia tiene como objetivo lograr la aceptación de la teoría por parte de los profesores participantes mediante la transmisión de teorías apropiadas, mejorar el nivel de educación y enseñanza y mejorar los métodos de enseñanza. Al igual que recargar una batería, "complementa" algunos conocimientos teóricos necesarios a los profesores participantes. La formación participativa se centra en cambios reales en las percepciones y enfoques de los docentes. Al igual que utilizar la energía eólica, la energía hidráulica y la energía atómica existentes para generar electricidad, déjelas pasar por el proceso de formación de teorías y luego, naturalmente, acepte los resultados de la teoría.
La formación participativa y la formación basada en conferencias están estrechamente relacionadas y se refuerzan mutuamente. Por un lado, la formación basada en conferencias es la base de la formación participativa. Sin una cierta base teórica, la formación participativa no puede lograr buenos resultados; por otro lado, la formación participativa también es una condición importante para promover la formación basada en conferencias. A través de la formación participativa, se anima a los profesores participantes a dominar y comprender el contenido de la formación basada en conferencias.
Cuarto, Conclusión
A través del análisis anterior, podemos extraer las dos ideas siguientes.
Una de las conclusiones: en la formación que se centra en la eficiencia, especialmente en la velocidad, la formación basada en conferencias y la formación participativa deben combinarse estrechamente, y no se puede utilizar uno de ellos como único método de formación. La formación teórica tiene sus ventajas. En particular, se puede movilizar a los profesores en formación para que tomen la iniciativa de aceptar conferencias, lo que puede permitirles recibir la esencia de muchas teorías educativas en un corto período de tiempo y mejorar sus capacidades de educación, enseñanza e investigación científica. La formación participativa puede hacer que la clase de formación sea democrática, activa y personalizada, convirtiendo a los profesores que participan en la formación en "maestros" de la formación, haciéndolos adaptarse y amar la clase de formación, y estar dispuestos a adquirir y aplicar conocimientos teóricos. Se deben agregar pequeñas conferencias a la capacitación participativa para mejorar la participación de los maestros participantes en la capacitación basada en conferencias, de modo que los dos tipos de capacitación puedan integrarse, aprender de las fortalezas de cada uno y mejorar la eficiencia de la capacitación.
Segundo entendimiento: la formación tradicional basada en conferencias no es completamente negativa, y la formación participativa no está exenta de defectos. Cada uno tiene sus propias ventajas y limitaciones. La clave depende de las necesidades de los profesores participantes, qué tipo de problemas se estudian, diferentes profesores participantes, diferentes problemas y métodos de formación adecuados. Esto requiere que elijamos métodos de formación de acuerdo con las condiciones locales.
En resumen, la formación teórica y participativa son métodos de formación muy importantes. Debemos utilizarlos de forma flexible para proporcionar educación continua a los profesores de primaria y secundaria y esforzarnos por mejorar el efecto de la formación.