Desde la fundación de la Nueva China, especialmente desde la reforma y apertura, la educación superior china ha experimentado un hito histórico en el cambio de siglo: de la educación de élite a la educación de masas. Esta transformación no sólo ha cumplido el "sueño universitario" de millones de familias, sino que también ha elevado la escala y el nivel de la educación superior de mi país a un nuevo nivel. China se ha convertido en un importante país de educación superior con el mayor número de estudiantes universitarios del mundo.
A medida que la educación superior, a medida que su velocidad y nivel de desarrollo continúen acelerándose, la división del trabajo en la educación superior inevitablemente se volverá cada vez más detallada y la estratificación se volverá más clara. perseguir y desarrollar sus propias características de las que estamos orgullosos. Especialmente en Estados Unidos hay escuelas de la Ivy League de renombre mundial, como Harvard y Yale, o algunas universidades estatales menos conocidas. Debido a que han aclarado su estatus y papel en toda la estratificación de la educación superior, pueden mostrar sus propias características tanto como sea posible según sus propias circunstancias. La búsqueda incesante de sus propias características por parte de colegios y universidades refleja exactamente las características de la educación superior estadounidense, es decir, la tendencia heterosexual cada vez más fuerte. A su vez, esta estratificación promueve aún más el desarrollo de la educación superior. El famoso estudioso de la educación superior Kerr señaló muy acertadamente que cada universidad debe desarrollarse según sus propias condiciones y que "la imitación será destructiva". Se puede decir que con el desarrollo de la educación superior, la estratificación será cada vez más detallada. Es necesario que las diferentes universidades se posicionen en un cierto nivel según sus propias características, resalten sus propias características y formen un patrón de educación superior en el que florezcan cien flores. Esto puede ser una revelación importante para nosotros de la educación superior estadounidense. ?
En términos de cómo poner en juego las características de las universidades de diferentes tipos y niveles en nuestro país, el Sr. Pan Maoyuan, el fundador de la educación superior contemporánea en mi país, llevó a cabo una investigación en profundidad. El punto de vista básico es aclarar el posicionamiento de las universidades y dar pleno juego a los diferentes roles y funciones de las universidades. Señaló específicamente que cómo orientar el desarrollo clasificado de las universidades de mi país y resolver la contradicción entre las necesidades sociales diversificadas y un único objetivo de desarrollo es un problema urgente para el desarrollo de la educación superior de mi país, y también es una tarea compleja y ardua. . La clasificación es la premisa para el posicionamiento y la dirección del desarrollo de colegios y universidades. Desde la perspectiva de las leyes de desarrollo de la educación superior, las características son los requisitos básicos para el desarrollo continuo y la prosperidad de cualquier universidad. Las características conducen a la formación de un sistema de mercado de talentos único en colegios y universidades. Las características se refieren a la búsqueda consciente de "características" que satisfagan las necesidades del desarrollo social y económico, cumplan con las leyes de la educación y favorezcan la propia; supervivencia y desarrollo en el proceso de gestión de una escuela. El requisito previo para la profesionalización debe ser la estratificación de la educación superior y el posicionamiento razonable de las universidades basado en la estratificación.
Al comienzo de la fundación de la República Popular China, debido a la grave escasez de talentos profesionales y técnicos, la educación superior de mi país imitó el modelo de educación superior de la ex Unión Soviética, carreras refinadas y Fortaleció vigorosamente la formación de talentos profesionales para satisfacer las necesidades de la economía nacional y la construcción socialista en ese momento. Después de entrar en la década de 1990, China diseñó su educación superior basándose en modelos de educación superior occidentales (principalmente estadounidenses). Aprender los conceptos avanzados de la educación superior es una tendencia general para mejorar el propio nivel. El aprendizaje es el requisito previo para comprender profundamente su connotación y esencia y desarrollar una educación superior con características chinas sobre la base de las condiciones nacionales específicas de mi país. Pero en la actualidad, a menudo ignoramos las condiciones nacionales y las condiciones de funcionamiento de las escuelas y tratamos desesperadamente de alcanzar a las universidades de clase mundial. Dado que el gobierno domina el posicionamiento de las universidades, la asignación de recursos está seriamente desequilibrada y existe un "efecto Matthew" en la inversión de capital del gobierno. En consecuencia, la asignación de recursos públicos sociales también está seriamente sesgada. Sólo "luchando por llegar a la cima" pueden los colegios y universidades obtener una mayor asignación de recursos. ?
Este fenómeno de "puesta al día" es también un reflejo del "complejo de puesta al día" y la "mentalidad de puesta al día" que nuestro país ha formado durante mucho tiempo en el campo de la educación superior. En la ola de universidades nacionales de primer nivel que se ponen al día con universidades de clase mundial, muchas universidades de segunda y tercera categoría en China también ignoran sus propias condiciones básicas y su nivel educativo, y se ponen al día de manera uniforme con las universidades nacionales de primer nivel, formando una ola espectacular de recuperación y desarrollo de la educación superior. La desviación de la "dependencia del camino" se puede resumir como la búsqueda de una educación "alta, amplia e integral". ?
El llamado "alto" significa que no importa qué tipo de colegios y universidades, todos los admiran y todos consideran la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua como objetivos a alcanzar. De hecho, el sistema de educación superior de mi país en realidad se ha estratificado: en primer lugar, las principales universidades del "Proyecto 985", representadas por la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua; en segundo lugar, las universidades del "Proyecto 211" y, en tercer lugar, universidades clave en varias provincias y municipios; regiones autónomas; cuarto, provincial Es una universidad local construida conjuntamente por la ciudad y dominada por ciudades a nivel de prefectura. Esta estratificación es un reflejo concentrado del nivel de funcionamiento de las escuelas, la dirección de la inversión, las características del funcionamiento de las escuelas y las tendencias de desarrollo. Los diferentes tipos de colegios y universidades tienen sus propios requisitos y características inherentes, y todos pueden convertirse en escuelas famosas, de primera clase e insustituibles sobre la base de su propio desarrollo.
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Sin embargo, bajo la influencia de la búsqueda de lo "superior", muchos colegios y universidades han renunciado a sus puntos fuertes. Por ejemplo, algunas escuelas recientemente renovadas han declarado claramente que deben centrarse en puntos clave, aumentar la inversión y esforzarse por obtener una maestría en unos pocos años, y aprovechar esta base para obtener un doctorado después de unos años. a una fuerte caída en la calidad de la educación universitaria y universitaria más importante. Cuando estos objetivos no pueden lograrse en un corto período de tiempo, muchos colegios y universidades esperan mejorar su reputación y nivel educativo mediante la realización de actividades de exámenes de ingreso de posgrado a gran escala y convertirse en una verdadera "base de exámenes de ingreso de posgrado". ?
La llamada "grandeza" es también un objetivo que muchas universidades han perseguido unilateralmente en los últimos años. Esta "grandeza" se refleja en la gran superficie del campus. Muchas universidades están haciendo todo lo posible para adquirir más terrenos y edificios, construir centros de conferencias internacionales y plazas gigantes, y construir campus lujosos. Para ello, no dudaron en pedir grandes préstamos. Este es el llamado "desarrollo no convencional". El segundo es ampliar la matrícula de manera poco realista. Debido al rápido aumento del número de estudiantes y la falta de profesores, muchos cursos básicos públicos y profesionales se imparten en varias clases, incluso cursos profesionales. Esta idea de desarrollo de "denotación" más que de "connotación" oculta no sólo el aumento de la cantidad, sino también la disminución de la calidad intrínseca. Cuanto mayor es la cantidad, más rápido disminuye la calidad.
El llamado "todo terreno" significa que los colegios y universidades de cualquier nivel están orgullosos de tener una gama completa de materias. Apoyándose en su influencia única y en la intervención administrativa del Estado, las universidades de primer y segundo nivel formaron una "fuerte alianza" de "escuelas prestigiosas + escuelas famosas" y rápidamente integraron disciplinas, mientras que las universidades de tercer y cuarto nivel también adoptaron la método con el apoyo de los gobiernos locales, de esta manera se convirtió en una universidad integral en poco tiempo. De todos modos, cuantas más disciplinas, mejor y más grandiosas. Algunas facultades y universidades que solían tener características profesionales y disciplinarias han cambiado más allá del reconocimiento debido a su búsqueda de disciplinas integrales. "Todos" los resultados son completos, pero no todo es granular.
Debido a que los colegios y universidades de todos los niveles y tipos viajan por la calle de sentido único de los "colegios y universidades de primera clase", cada uno siguiendo su propio camino y consiguiendo su propio lugar, esto ha resultado en graves "Congestión", confusión, tendencias de homogeneización y educación superior en mi país. Desequilibrio insumo-producto y disminución de la calidad de la formación de talentos.
El fenómeno actual de niveles poco claros y gran homogeneidad ha producido cada vez más "productos" "similares". Desde 1999, los colegios y universidades de mi país han comenzado a ampliar la matrícula y la educación superior se ha transformado gradualmente de elitista a popular, formando gradualmente un patrón de educación superior popular. Los datos muestran que en 2004, la tasa bruta de matrícula de China era del 19%, ubicándose en el puesto 60 del mundo. El resultado de la expansión de la matrícula también ha generado el problema de las dificultades de empleo. Hay muchas razones por las que a los estudiantes universitarios les resulta difícil encontrar empleo. Una de las razones es que los modelos de formación de talentos de los colegios y universidades de diferentes niveles son muy similares y no tienen características obvias.
En el bajo nivel actual de desarrollo económico y social de nuestro país, el mercado tiene una gran demanda de talentos prácticos con tecnología de baja gama. Sin embargo, los "productos" cultivados por la educación convergente y de alto nivel no pueden encontrar empleos adecuados frente a las demandas diversificadas del mercado y se ven obligados a ocupar empleos de nivel inferior, lo que reduce la satisfacción de quienes buscan empleo. Esto a su vez conduce a flujos anormales generalizados. y el frecuente cambio de empleo, lo que provoca insatisfacción entre los empleadores, lo que a su vez conduce a la contradicción cada vez más evidente entre "sobreoferta" y "demanda insuficiente" en todo el mercado. Al mismo tiempo, sus expectativas salariales también han provocado un aumento del nivel salarial de toda la sociedad, perdiendo paulatinamente la ventaja de los bajos costes laborales en nuestro país y afectando en cierta medida el sano desarrollo de la economía social. En este punto, los numerosos reveses y fracasos en el desarrollo de la educación superior en China en la década de 1960 son una prueba de ello. ?
Lo que la sociedad necesita son talentos en todos los aspectos y a todos los niveles. Quienes desarrollan el Shenzhou V y el Shenzhou VI son talentos, y los que producen ollas y sartenes también son talentos, los que diseñan automóviles también son talentos, y los que operan en la primera línea de las fábricas de automóviles también son talentos. Los dos son irreemplazables y uno no puede existir sin el otro. Mientras el primero no tenga el segundo, la "cadena" de talentos se romperá. Cuando los talentos cultivados por los colegios y universidades no puedan satisfacer las necesidades diversas y multinivel del desarrollo social, la sociedad "esperará y verá con dinero", y el papel y la influencia de los colegios y universidades disminuirán gradualmente, incapaces de mostrar su fuerza suficiente. . ? Los colegios y universidades deben estar conectados con el desarrollo social, de lo contrario la formación de talentos en la educación superior no podrá satisfacer las necesidades del desarrollo social y el aumento en número no conducirá al desarrollo. El modelo de gestión docente y el sistema de gestión de colegios y universidades restringen directamente el modelo de formación de talentos. Para cambiar el modelo de formación del talento, primero debemos empezar por reformar el modelo de gestión docente y el sistema de gestión de la escuela. Por ejemplo, la implantación del sistema de créditos es un modelo de gestión docente adaptado a la economía de mercado moderna. Está comprometido a cultivar talentos innovadores "adaptativos" de alta calidad y talentos compuestos con subjetividad consciente.
La implementación del sistema de créditos permite a los estudiantes obtener créditos prescritos sobre la base de tomar cursos optativos requeridos e ingresar a una etapa superior de estudio. Los estudiantes destacados que hayan completado sus créditos pueden graduarse temprano, lo que favorece la rápida producción de talentos y mejora la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes durante su tiempo en la escuela. Para dar a los estudiantes más tiempo y energía para elegir libremente cursos, ampliar el espacio libre de desarrollo de los estudiantes y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, se debe aumentar la proporción de cursos optativos y se deben comprimir los cursos obligatorios en los planes de enseñanza y formación. . Al mismo tiempo, podemos implementar la interpenetración de las artes liberales y las ciencias, la integración de las ciencias y la ingeniería y el cruce de especialidades para romper barreras profesionales, cultivar la capacidad de pensamiento integral de los estudiantes y resolver problemas integrales que integren estrechamente la sociedad y la naturaleza. . Para fortalecer el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes, la evaluación de los estudiantes debe combinar el conocimiento de la evaluación y la capacidad de evaluación para medir de manera integral las habilidades de los estudiantes. Guiar a los estudiantes para que participen ampliamente en la reforma docente, se concentren en la mejora de los métodos y habilidades de aprendizaje de conocimientos, participen en diversas actividades de investigación científica, aprendan a aplicar lo que han aprendido, participen en la práctica social y cultiven conscientemente la capacidad de integrar la teoría con la práctica. , investigación científica independiente, trabajo independiente y práctica social. Sólo aquellos que pueden integrar estrechamente el conocimiento científico con la vida de toda la sociedad son personas exitosas. Combinar cursos profesionales con la demanda del mercado, establecer un nuevo sistema de educación superior basado en las especialidades existentes y agregar cursos requeridos por industrias e industrias establecidas con el sistema económico de mercado y desarrolladas con el surgimiento de la industria terciaria. Incrementar cursos integrales que se adapten al desarrollo. Tendencia de integración científica y tecnológica para hacer integrales los cursos de educación superior. Al mismo tiempo, la educación superior debe orientarse hacia el mundo, cultivar los talentos necesarios de acuerdo con los estándares internacionales, adoptar una estrategia internacional para fortalecer la cooperación en la educación superior, defender activamente que los países establezcan conjuntamente universidades y escuelas de posgrado de alta tecnología, intercambiar gestión universitaria experiencia, intercambiar información y materiales, y participar en actividades académicas internacionales y proyectos de cooperación, enviando académicos visitantes y estudiantes internacionales entre sí, sentando las bases para un modelo de gestión escolar internacional. Sólo estableciendo un sistema abierto de gestión escolar podremos aprovechar las fuerzas sociales e internacionales para cultivar talentos calificados de estándares internacionales que satisfagan las necesidades sociales. En la nueva era, las personas con educación superior deben ser talentos integrales con capacidad e integridad política, conocimiento y conocimiento, talentos con ideales, cultura científica, actitud realista, espíritu innovador y visión internacional. talentos necesarios para desarrollarse a un nivel superior.
Por lo tanto, con las necesidades sociales diversificadas hoy en día, la educación superior también debería diversificarse. Como colegios y universidades de diferentes niveles, deben hacer todo lo posible para desempeñar su papel y aprovechar plenamente sus propias características en el nivel en el que se encuentran. Sólo cuando las características de los colegios y universidades de diferentes niveles se reflejen plenamente, sus beneficios educativos podrán reflejarse verdaderamente y su propio desarrollo será sostenible. Sólo posicionando con precisión los colegios y universidades el cultivo de talentos en diferentes niveles y tipos de colegios y universidades puede tener sus propias características distintivas, es decir, la experiencia profesional que "nadie más tiene excepto yo" puede posicionarse con precisión de acuerdo con sus calificaciones; propias circunstancias y necesidades de desarrollo social, formando una estructura de conocimiento diversificada y una orientación laboral diversificada y multinivel para llevar a cabo empleos fuera de lugar. Por último, una situación en la que se utilicen plenamente los talentos de las personas puede convertirse realmente en realidad.