Dije que el contenido de la clase es versión PEP, Inglés de Tercer Grado de Primaria, Volumen 2, Unidad 4. ¿Te gustan las peras? Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés señalan que el aprendizaje de los cursos de inglés consiste en cultivar la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes a través de métodos de aprendizaje de experiencia, práctica, participación, cooperación, comunicación y métodos de enseñanza basados en tareas. Mientras prestamos atención a la formación de conocimientos y habilidades de los estudiantes, también prestamos atención al desarrollo de la personalidad y el pensamiento de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir la diversión de aprender inglés, sepan cómo comunicarse con los demás, cultiven los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. integrar estrechamente el idioma que aprenden con la vida y permitir que los estudiantes aprendan algo útil. Con base en esta comprensión y combinado con el nivel de conocimiento existente de los estudiantes, interpreto los materiales didácticos de la siguiente manera:
Primero que nada, hablemos de los materiales didácticos en conjunto con la realidad
El contenido principal de la cuarta unidad es presentar las palabras en inglés que les gustan a los niños para varias frutas y preguntarles si les gusta cierta fruta. En términos de patrones de oraciones, aparecen la forma plural de los sustantivos y el uso inteligente de la pronunciación y los patrones de oraciones de los sustantivos en plural. Al avanzar en puntos clave y difíciles, presto especial atención a la transformación de las formas de capacitación, combinando el conocimiento del idioma con actividades de juego, movilizando completamente el entusiasmo activo de los estudiantes por aprender y participando en las actividades del aula de manera eficiente en todo momento para experimentar la felicidad y el éxito. .
Para facilitar la enseñanza, integré el contenido de la Parte A de esta unidad "Habla, aprende" y seleccioné cinco palabras de vocabulario de frutas y sus formas plurales de sustantivos, a saber, sandía, pera, naranja, manzanas, Plátanos y patrones de oraciones: ¿Te gusta -? Sí, lo sé. /No, no lo hice, espera. , así que hice suficientes preparativos para el material didáctico.
Objetivos de conocimiento:
1. Utilizar patrones de oraciones con habilidad: ¿Te gustan las peras? Sí, lo sé. /No, no lo sé.
Objetivos de capacidad:
Desarrollar las habilidades de comunicación en inglés, el pensamiento divergente y la transferencia de conocimientos de los estudiantes.
Objetivos emocionales:
Que los estudiantes sientan la diversión de aprender inglés y sepan comunicarse con los demás durante el proceso de aprendizaje.
El enfoque y la dificultad de esta lección: la pronunciación de sustantivos en plural y el uso inteligente de patrones de oraciones. Al avanzar en puntos clave y difíciles, presto especial atención a la transformación de las formas de capacitación, combinando el conocimiento del idioma con actividades de juego, movilizando completamente el entusiasmo activo de los estudiantes por aprender y participando en las actividades del aula de manera eficiente en todo momento para experimentar la felicidad y el éxito. .
Segundo método de enseñanza basado en el desarrollo
Siga la idea de "tomar a los estudiantes como cuerpo principal y a los maestros como guía", aprovechar al máximo los objetos físicos y material didáctico multimedia y combinan métodos de enseñanza situacionales y métodos de enseñanza de juegos, el método de enseñanza TPR y el método de enseñanza de tareas se combinan orgánicamente para hacer que los estudiantes se sientan interesantes, reales y naturales, atraer la atención de los estudiantes en la mayor medida y permitir que los estudiantes realmente piensen en inglés. de aceptar pasivamente el conocimiento.
En tercer lugar, cultivar la capacidad de hablar sobre métodos de aprendizaje.
El aprendizaje científico es la llave de oro para la inteligencia de los estudiantes y una condición necesaria para que los estudiantes logren resultados. Al estudiar esta lección, guiaré a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje, imiten activamente, mantengan interés y entusiasmo por los materiales que aprenden y aprendan a través de la música y la interpretación.
Cuatro. El proceso de la teoría de la interacción situacional
El diseño de la enseñanza gira en torno a "adivinar acertijos, ojos dorados para despertar el interés, objetos físicos para despertar el interés, actividades para aumentar el interés y tareas". para estimular el interés."
Parte de calentamiento (las actividades comunes en la sesión de calentamiento incluyen: calentamiento de canto, calentamiento de TPR, calentamiento de charla libre, calentamiento de juegos) ¿Qué supongo que son? ? Los dos juegos "Golden Eye" introducen naturalmente el aprendizaje sobre las frutas, haciendo que el conocimiento sea perceptivo y estimulando el interés de los estudiantes en esta lección.
En el proceso de presentación de nuevos conocimientos (las formas comunes de presentar nuevos conocimientos incluyen: presentación física, presentación de imágenes, presentación con figuras de palitos, presentación física, presentación de escenas), con el fin de reducir la dificultad de exposición a nuevos conocimientos. Patrones de oraciones, en la etapa anterior de revisión de palabras, utilizamos al máximo imágenes y objetos reales para comenzar a penetrar, combinar lo dinámico y lo estático, conectar lo viejo y lo nuevo, fortalecer, superar los puntos clave y difíciles de la enseñanza, dejar que los estudiantes escuchen. a la grabación del texto con preguntas y sentó las bases para mejorar el nivel de escucha de los estudiantes. Al practicar nuevos patrones de oraciones, a los estudiantes se les permite leer y realizar diálogos de forma independiente, lo que supera las dificultades de la enseñanza.
En el proceso de consolidación (es decir, práctica, expansión y evaluación de retroalimentación), adopté un método de enseñanza basado en tareas y diseñé cinco tareas para expandir y extender aún más la aplicación de patrones de oraciones en esta lección. El contenido del diseño ya no se limita a la memoria de las frutas en los libros de texto, sino que los guía para explorar ideas y formar oraciones sobre cosas comestibles, útiles, concretas y abstractas. 1. (Práctica) Mirar dibujos y hacer ejercicios de sustitución, que no solo consoliden los diálogos aprendidos, sino que también repasen palabras aprendidas previamente sobre objetos, colores, etc. 2. (Aplicación extendida) La simulación de escenarios aumenta la dificultad y mejora la autenticidad del diálogo, es decir, se puede aplicar a la vida real. 3. Cree canciones infantiles y permita que los estudiantes utilicen melodías familiares para convertir patrones de oraciones clave en canciones infantiles, lo que permitirá a los estudiantes consolidar el lenguaje clave en un ritmo alegre. 4. (Evaluación de retroalimentación) Además, se establecen preguntas de prueba de uso común (1). (2)Puedo responder. (3) Conecte palabras para formar oraciones para evaluar oportunamente el dominio de los objetivos de enseñanza de los estudiantes y prepararse para el examen. 5. Al asignar tareas, pedir a los estudiantes que investiguen qué les gusta a sus compañeros o profesores, y ampliar el contenido del aula a actividades extracurriculares para fortalecer nuevos conocimientos.
Métodos de evaluación diversificados: Los docentes no solo deben estar motivados por el lenguaje, sino que también deben participar en la evaluación a través del lenguaje corporal, las caras sonrientes y los estudiantes.
Diseño de pizarra: El diseño de mi pizarra está acorde con las características de los estudiantes de primaria y las reglas cognitivas de las cosas nuevas. Es fresco, intuitivo, enfocado y obvio, y puede dejar una profunda impresión en los estudiantes.