La nueva norma curricular señala: “La enseñanza de la Historia es la enseñanza de actividades históricas, un proceso de interacción y desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes. "La enseñanza en el aula es un proceso durante el cual los estudiantes están en la escuela. La posición principal para aprender conocimientos científicos y culturales es también el canal principal para la educación ideológica y moral de los estudiantes. El aprendizaje en el aula es la principal vía para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. Por tanto, la calidad de la enseñanza depende principalmente de la calidad de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria? Basado en muchos años de experiencia docente en la escuela secundaria, creo que es necesario estimular el deseo de aprender de los estudiantes, optimizar la estructura del aula, mejorar los métodos de enseñanza y prestar atención a la enseñanza del tacto histórico.
En primer lugar, optimice la estructura del aula y mejore la utilización del tiempo en el aula.
La enseñanza de Historia en el aula generalmente incluye revisión, introducción, enseñanza, retroalimentación, profundización, resumen, asignación y otros procesos. Cómo combinar y organizar razonablemente las distintas partes, diseñar un nivel de enseñanza razonable en el aula y aprovechar al máximo el tiempo de clase son los factores más importantes para impartir una buena clase de historia.
A la hora de diseñar los niveles de clase, debemos prestar atención a la integridad de los procesos cognitivos. Debido a que la comprensión de las cosas por parte de las personas es un proceso gradual, se deben hacer esfuerzos para que el desarrollo de los niveles de enseñanza sea consistente con las leyes cognitivas de los estudiantes, de modo que la enseñanza de los profesores y las actividades de aprendizaje de los estudiantes sean coordinadas y armoniosas. Al organizar la enseñanza en el aula, los estudiantes deben organizar el pensamiento independiente y practicar con el cerebro y las manos después de dominar los conocimientos enseñados por los profesores. Los profesores deben capturar información de retroalimentación de manera oportuna y permitirles conscientemente tener "influencia" y "comunicación", profundizando así la comprensión de los estudiantes de un término histórico, como "La reforma de Shang Yang", y permitiéndoles pensar: "¿Shang Yang?" ¿La muerte de Yang significa que la reforma fracasó? "A través del pensamiento, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de esta medida de reforma, y habrá un proceso desde la conciencia perceptiva hasta la comprensión racional y desde la práctica cognitiva, profundizando así su comprensión del conocimiento y desarrollando habilidades. Al diseñar el nivel de enseñanza en el aula, también debemos prestar atención a los propósitos y requisitos de la enseñanza, estar completamente familiarizados con los materiales didácticos, comprender los puntos clave, las dificultades, los requisitos básicos y los requisitos de capacidad de los materiales didácticos y organizar la enseñanza en el aula en torno a los propósitos de la enseñanza desde muchos aspectos. Cuando la capacidad del aula sea grande, asegúrese de que los puntos clave se expliquen claramente y los puntos difíciles se resuelvan. Algunos pueden señalar las ideas y descubrir los puntos clave, y algunos incluso pueden señalarlo sin hablar, pero se debe guiar a los estudiantes para que lo completen por su cuenta. Cuando la capacidad del aula no es grande, se puede organizar a los estudiantes para que analicen y comenten, hagan algunos ejercicios en profundidad, comparen y mejoren. De esta manera, la estructura del aula es compacta y el tiempo se aprovecha al máximo, lo que favorece el logro de los objetivos de enseñanza en el aula. La estructura del aula se puede resumir a grandes rasgos en tres formas: primero, el tipo de aceptación. En términos generales, los estudiantes primero deben adquirir conocimientos perceptivos y luego guiarlos para que resuelvan problemas en profundidad y se vuelvan capaces. La característica principal de esta estructura es la continuidad y la claridad, que es más adecuada para capítulos con contenido fácil de entender. El segundo tipo es progresivo. Se utiliza principalmente para explicar conceptos más abstractos y capítulos difíciles, como cambios en la ideología social y la superestructura y sus efectos. Su característica principal es que el conocimiento y la capacidad están estrechamente relacionados y aumentan alternativamente. El tercer tipo es el tipo de radiación. Sus características son captar los puntos clave, guiar a los estudiantes hacia el pensamiento divergente, pensar en múltiples direcciones y alcanzar nuevas alturas mediante la detección y la inducción. Esta forma se utiliza a menudo en las clases de repaso, por ejemplo, el desarrollo de la productividad es la causa fundamental de los cambios en el campo ideológico y las relaciones de producción.
En la enseñanza real, las formas anteriores se combinan entre sí. Al organizar la estructura del aula, se siguen los principios de aclarar el contenido del conocimiento, mejorar las habilidades de los estudiantes y hacer un uso eficaz del tiempo. Por supuesto, optimizar la estructura del aula requiere no sólo diseñar cuidadosamente los niveles del aula, sino que también depende de la capacidad docente del profesor.
En segundo lugar, crear una situación de enseñanza razonable y esforzarse por estimular el interés de los estudiantes en aprender. Los nuevos estándares curriculares ponen más énfasis en que los estudiantes utilicen una perspectiva histórica para capturar cuestiones históricas de la vida, utilicen activamente el conocimiento histórico para analizar algunos fenómenos económicos y culturales de la vida y resuelvan de forma independiente problemas prácticos en el aprendizaje. En la enseñanza, debemos ser buenos en diseñar materiales de vida que interesen a los estudiantes y mostrárselos en formas ricas y coloridas, para que los estudiantes puedan sentir la conexión entre la historia y la vida: la historia está en todas partes y la vida está en todas partes. Por lo tanto, a través de las cuestiones sociales prácticas que los estudiantes comprenden y con las que están familiarizados (como cuestiones religiosas, cuestiones turísticas, conocimientos arqueológicos, etc.), podemos crear una situación vívida para que los estudiantes exploren el conocimiento, movilizando así plenamente su entusiasmo por el aprendizaje. conocimiento histórico y motivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los psicólogos creen que el interés es la tendencia de las personas a conocer algo o una actividad. Una de las funciones del interés es promover actividades en curso. El interés y la conciencia de aprendizaje de los estudiantes son componentes importantes de la motivación para el aprendizaje.
No hay duda de que la enseñanza de historia en el aula debería estimular activamente las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
El conocimiento histórico tiene una larga historia y cada clase de historia es nueva para los estudiantes. Si podemos hacer preguntas interesantes al presentar nuevas lecciones, podemos estimular nuestro interés en aprender. Sabemos que la introducción de nuevos cursos generalmente incluye ir directo al grano, presentar historias e invitar a preguntas y respuestas, etc. Las preguntas relacionadas con el libro de texto se pueden formular o obtener directamente de varias maneras. Por ejemplo, al presentar el sistema político de Xia, Shang y Zhou, se pueden describir brevemente las condiciones sociales de la sociedad primitiva y las leyendas de los períodos Yan y Huang para estimular el interés de los estudiantes al presentar el surgimiento y la influencia del budismo y el taoísmo; en las dinastías Han, Wei, Jin, del Sur y del Norte, puedes extenderlo a la vida real. Usar ejemplos a tu alrededor para explicar puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Otro ejemplo son las reformas del emperador Xiaowen de la dinastía Wei del Norte, que pueden usarse como ejemplo para presentar el contenido de esta lección de manera más razonable. De esta manera, los estudiantes quedan "fascinados" desde el principio, generan curiosidad y luego generan el deseo y el entusiasmo por el conocimiento, lo que juega un buen papel en el estilo de estudio en el aula y la comprensión del contenido. Los elogios y el estímulo oportunos también son formas importantes de hacerlo. aumentar el interés por aprender. En la enseñanza en el aula, debemos evaluar correctamente y estimular adecuadamente el entusiasmo y los logros de los estudiantes. Por ejemplo, después de contar un término histórico, pida a los estudiantes que lo vuelvan a contar y respondan sus razones y efectos. Después de completar una pregunta de ejemplo, pida a los estudiantes que resuman los puntos clave de sus respuestas y qué ideas y métodos históricos utilizaron. Para los estudiantes con una base deficiente, puede hacer preguntas más básicas para brindarles más oportunidades de hacer ejercicio. Al mismo tiempo, los maestros deben alentar a los estudiantes a hacer preguntas audaces, responderlas con paciencia y cuidado, y dar afirmaciones y elogios oportunos para mejorar su coraje y confianza al hacer preguntas. Cuando los estudiantes hacen bien sus tareas, sus calificaciones mejoran y muestran el espíritu de estudiar mucho, deben elogiar apropiadamente para mejorar su confianza en el aprendizaje y estimular su entusiasmo por la comparación, de modo de elogiar a una persona e inspirar a un gran número de gente.
En tercer lugar, utilizar métodos de enseñanza adecuados para mejorar la tasa de absorción de conocimientos de los estudiantes. Los métodos de enseñanza son los medios por los cuales los profesores guían a los estudiantes para que dominen los conocimientos y desarrollen habilidades. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, deben existir buenos métodos de enseñanza que los estudiantes puedan absorber fácilmente. Se debe considerar qué tipo de método de enseñanza elegir para una clase específica en función del propósito de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y las características de edad de los estudiantes. En general, toda clase de historia requiere la formación de habilidades y al mismo tiempo el dominio de conocimientos. Por tanto, se suele adoptar un método que combine enseñanza y práctica.
Por ejemplo, cuando se habla del Tratado de Nanjing, la primera clave es explicar claramente el contenido del tratado. Es más fácil utilizar el método de preguntas y respuestas, y el método de enseñanza inductivo es el método principal. Hablando del impacto del "Tratado Xinchou", mejora principalmente la comprensión y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. Es más apropiado utilizar el método de práctica, y la práctica puede ser en profundidad capa por capa. Otro ejemplo es el impacto de la economía campesina de pequeña escala y la explicación de la brecha entre el este y el oeste. Se puede utilizar el método de enseñanza divergente, es decir, cambiar la perspectiva y analizarlo y considerarlo en diferentes períodos históricos. Los estudiantes pueden comprender a fondo este tema y los diversos aspectos del conocimiento involucrado a través de la comparación de la enseñanza, y absorberlo bien en clase.
Algunas cuestiones deben resolverse combinando tablas y hechos históricos. En este momento, puede contactar el formulario y analizar la información contenida en los materiales históricos de manera conversacional, lo cual es naturalmente fácil de absorber. Para algunos problemas integrales, puede combinar el análisis y utilizar métodos de enseñanza de apuntar y disparar. Es necesario desenterrar todas las condiciones, aprender algunos trucos y tomar una pendiente suave para mejorar las habilidades analíticas de resolución de problemas de los estudiantes y facilitar su absorción. Cabe señalar que el método de enseñanza prioritario debe dar a los estudiantes algo de tiempo para pensar o practicar, y también mejorar los problemas para profundizar gradualmente el contenido de la enseñanza, no debe hacer que los profesores los reemplacen por completo, no solo puede mejorar los de los estudiantes. Capacidad de comprensión y aplicación, pero también ayuda al ajuste en el aula. Para algunos ejemplos más difíciles, no pases agua, que no es profunda ni permeable. Utilice la práctica como método principal, utilice la práctica en lugar de la explicación, inspire ideas cuando sea necesario y evite que los estudiantes caigan en situaciones de impotencia. Al mismo tiempo, preste atención para evitar análisis y explicaciones demasiado largos y engorrosos en clase, y ahorre tiempo en clase para la práctica. y mejorar los efectos del aprendizaje. En términos de métodos de enseñanza, los profesores deben trabajar duro en "hablar", prestar mucha atención a la "práctica", centrarse en métodos heurísticos y exploratorios, lograr una enseñanza sencilla, un lenguaje estandarizado y conciso, dificultad moderada en los ejercicios y comentarios inspiradores oportunos. para que los estudiantes puedan profundizar gradualmente su comprensión del tema, la comprensión de los conocimientos y la formación de habilidades y técnicas para lograr el propósito de la absorción y la digestión.
En cuarto lugar, fortalecer el tacto de la enseñanza de la historia y mejorar la tasa de optimización de la calidad del pensamiento.
En la enseñanza en el aula, es necesario guiar a los estudiantes desde la comprensión hasta el dominio del conocimiento, su aplicación flexible y su transformación en habilidades, y dar rienda suelta al pensamiento y la inteligencia de los estudiantes para lograr el mejor efecto de enseñanza. Esto requiere dar rienda suelta a la sabiduría docente en la enseñanza.
La sabiduría de la enseñanza de la historia incluye principalmente asociaciones inspiradoras, el uso de contraejemplos, la realización de ajustes oportunos y la impregnación de ideas y métodos históricos. Estimular asociaciones y concebir múltiples soluciones son técnicas habituales en la enseñanza de la historia. En la enseñanza en el aula, algunas preguntas pueden inspirar a los estudiantes a observar cuidadosamente el significado de la pregunta, recordar el conocimiento que han aprendido, comparar con cuestiones históricas previamente dominadas, realizar inferencias y exploraciones y convertir preguntas "desconocidas" en preguntas "familiares", logrando así Resolver problemas de forma rápida y razonable. A veces, la comparación horizontal se puede utilizar para ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar su agilidad y divergencia. Por ejemplo, cuando hablamos de la influencia de los nuevos Tres Principios del Pueblo, podemos relacionarnos con la influencia de los antiguos Tres Principios del Pueblo. Hacerlo no sólo resolverá problemas, sino que también revisará el conocimiento histórico del pasado. Por tanto, a través de la asociación y la analogía, la solución a este problema es mucho más sencilla y también puede ejercitar la agilidad de pensamiento de los estudiantes.
El uso ingenioso de contraejemplos, el énfasis en la flexibilidad inversa y el cultivo del pensamiento crítico y flexible son contenidos excelentes e ingeniosos de la enseñanza de la historia. La historia es una ciencia rigurosa y pueden ocurrir errores si no se tiene cuidado. Algunas cuestiones históricas son difíciles de entender y explicar desde una perspectiva positiva. Si los profesores pueden utilizar apropiadamente contraejemplos concisos y vívidos en la enseñanza, o detectar errores típicos en la resolución de problemas de los estudiantes y hacer comentarios concisos y profundos, mejorará en gran medida la comprensión y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y hará que los estudiantes den un salto cualitativo. . Por ejemplo, para la pregunta "El papel del movimiento de occidentalización en la historia", los estudiantes pueden profundizar su comprensión de los conceptos mediante explicaciones positivas, contraejemplos y el uso del pensamiento inverso. Prestar atención al papel del ajuste oportuno, estabilizar la atención intencional y cultivar la adaptabilidad y la perseverancia del pensamiento son manifestaciones importantes de sabiduría en la enseñanza de la historia. En la enseñanza en el aula, debido a las diferencias en la base y la calidad de los estudiantes, debido a que los métodos de enseñanza de los maestros y algunos contenidos de enseñanza pueden no necesariamente adaptarse a los gustos de los estudiantes, y debido a la influencia del entorno circundante, las emociones de aprendizaje de los estudiantes en el aula fluctuarán y deben ajustarse a tiempo. En este momento, se puede utilizar la estimulación para atraer la atención de los estudiantes hacia el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, cuando los profesores dan conferencias, pueden enfatizar su tono de voz, hacer preguntas para estimular el interés, señalar errores para hacer que los estudiantes reflexionen o convertir las conferencias en ejercicios. Esto puede estabilizar la atención intencional de los estudiantes en el aula y mantener una buena actitud. Buen estado del aula. Infiltrar ideas de enseñanza y métodos históricos es una muestra importante de sabiduría en la enseñanza de la historia. Muchos contenidos de la historia de la escuela secundaria contienen algunas ideas y métodos históricos, como la formación de la sociedad semicolonial y semifeudal en la China moderna, la diplomacia de China desde la reforma y la apertura, etc. En la enseñanza en el aula, mientras se enseña contenido, trate de explorar e infiltrar métodos de pensamiento histórico en los estudiantes, lo que ayudará a cultivar el pensamiento científico y profundo de los estudiantes y a resolver algunos problemas.
En definitiva, la docencia en el aula es una actividad bilateral entre profesores y alumnos. Para mejorar la calidad de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria, debemos establecer una visión dialéctica de los maestros como líderes y los estudiantes como el cuerpo principal, formar una atmósfera cálida de aprendizaje, diseñar cuidadosamente planes de lecciones con una fuerte memoria histórica, flexibilidad e interés, y centrarse en la excelencia de los estudiantes El cultivo de la calidad del pensamiento cambia de pasivo a activo y de aprendizaje a aprendizaje. Esto definitivamente logrará el propósito de impartir conocimientos y cultivar habilidades, y obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Bibliografía:
"Historia del sistema político chino" Autor: Baigang Press: Social Sciences Literature Press.
El autor del "Diccionario de historia china moderna": Comité editorial del diccionario chino Editorial: Shanghai Dictionary Press.
De la Guerra del Opio al Movimiento del 4 de Mayo Autor: Editorial Hu Sheng: Editorial del Pueblo: "Conceptos básicos de la pedagogía moderna" Autor: Editor en jefe de la Sociedad de Investigación Educativa de la Universidad de Tsukuba , Editorial de traducción Zhong Qiquan: Prensa educativa de Shanghai ?