Este famoso informe del séptimo año. Este es un informe presentado después de una encuesta de seis meses sobre la educación en los países europeos.
El objetivo principal de la investigación en educación comparada en esta etapa es presentar experiencias educativas extranjeras visitando e investigando otros países y utilizarlas como referencia para mejorar sus sistemas educativos.
En ese momento, la gente creía que era completamente factible trasplantar el sistema educativo de un país a otro, por lo que varios países enviaron activamente expertos al extranjero para aprender de países con educación avanzada para que pudieran usarse para sus propios propósitos, así surgió y se desarrolló la educación comparada. Sin embargo, la mayoría de las encuestas durante este período fueron superficiales y enciclopédicas; a menudo ignoraron la conexión entre la educación en otros países y la vida planificada local, e ignoraron discusiones profundas sobre la viabilidad de las experiencias educativas en otros países.
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La primera mitad del siglo XX fue la segunda etapa de la investigación en educación comparada y la etapa de formación de la disciplina de la educación comparada. La característica metodológica es el análisis factorial, también conocido como era del análisis factorial.
La era del análisis factorial comenzó con el artículo "¿Qué cosas valiosas podemos aprender del estudio de los sistemas educativos en otros países" publicado por el educador comparativo británico Saddler (1861 ~ 1943)? "Como símbolo.
El pedagogo comparado británico Sadler escribió 28 volúmenes de informes especiales sobre educación, publicados entre 1897 y 1914. Estos informes describían en detalle el estado educativo de los países europeos, los Estados Unidos y los territorios británicos. , analizó los antecedentes sociales y culturales de la educación en diferentes regiones, resumió la experiencia educativa y señaló la tendencia de desarrollo de la educación. Creía que está mal estudiar la educación de forma aislada y que debemos prestar atención a los antecedentes culturales de la educación y. estudiar los diversos factores que determinan el sistema educativo también se propuso el concepto de características nacionales para explicar los pensamientos y prácticas de la educación, y se enfatizó que el propósito de aprender la experiencia extranjera es mejorar el sistema educativo del país. El educador Kandel estuvo profundamente influenciado por Sadr, y su trabajo de investigación refleja más típicamente esto. Las características de la educación comparada en la era del análisis factorial Friedrich Schneider (1881 ~ 1974) en Alemania y Hans (1888 ~ 1969) en Gran Bretaña también son representantes de. análisis factorial educación comparada
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Desde la década de 1950 hasta la actualidad, es una educación comparada. La tercera etapa de la investigación, que es una etapa de vigoroso desarrollo de la disciplina, se caracteriza por una investigación integral, también conocida como la "era". de los métodos de las ciencias sociales ". En la era de los métodos de las ciencias sociales, la educación comparada ha logrado grandes avances en todo el mundo. , reflejado principalmente en la rápida expansión de la escala de investigación, la aparición interminable de métodos de investigación, la aparición de un gran número de métodos de investigación resultados y la expansión de los campos de investigación.
Solo desde la perspectiva de los métodos de investigación, podemos ver los métodos de investigación en educación comparada en la era de los métodos de las ciencias sociales. En esta etapa de la investigación en educación comparada, además de los métodos históricos, también se utilizan varios métodos de investigación en ciencias sociales. Beredi cree que la investigación en educación comparada debe dividirse en cuatro etapas
(1) La tarea principal. Es describir los sistemas y prácticas educativos de cada país. Para ello, es necesario recopilar datos extensos al principio para comprender la situación real de la educación en varios países.
Hay dos formas de recopilar información: materiales de lectura y observación directa, la más importante de las cuales es ir directamente a países extranjeros para su inspección.
(2)Explicación. La tarea principal es interpretar lo que hemos aprendido sobre educación para comprender no sólo cómo son las cosas, sino también por qué son como son. Por ello, es necesario analizar diversos factores que inciden en la educación. En el análisis se deben utilizar resultados de investigaciones de sociología, psicología, economía, estadística y otras disciplinas relacionadas.
(3)Corbata. La tarea principal es organizar los materiales de los países a comparar de forma comparable, determinar el modelo de comparación y formular estándares de comparación. Luego, los datos se analizan más a fondo para formular hipótesis para el análisis comparativo.
(4) Comparación. La tarea principal es realizar un estudio comparativo integral de los materiales enumerados en la tercera etapa, verificar las hipótesis propuestas en la tercera etapa y luego sacar algunas conclusiones.
Noah y Eckstein en Estados Unidos son considerados ejemplos típicos del uso de métodos de ciencias sociales en la investigación en educación comparada. En el libro "Exploración científica de la educación comparada", propusieron el método científico de investigación en educación comparada analizando el desarrollo histórico de la educación comparada y los métodos generales de investigación científica. Creen que los procedimientos generales de la investigación científica moderna son las hipótesis, la medición cuantitativa, la investigación de referencia y el análisis teórico. Con base en esto, propusieron que los procedimientos de investigación para la educación comparada deberían ser:
(1) Determinar el problema; (2) Proponer una hipótesis (3) Aclarar el concepto (proponer indicadores); ejemplos; ⑤ Recopilar datos; ⑥ Organizar los datos; ⑦ Interpretar los resultados.
Desde la década de 1970, la perspectiva de la investigación en educación comparada ha experimentado cambios fundamentales. Nacieron la teoría del conflicto y la teoría de la dependencia, y también surgieron algunos nuevos estudios de paradigmas críticos. Estos estudios se llevan a cabo desde perspectivas tanto macro como micro. Además, la internacionalización de la educación es un reflejo de la internacionalización de la educación y la globalización de las cuestiones educativas en el campo de la teoría de la educación comparada en los últimos años. La educación comparada es una disciplina que estudia la educación desde las perspectivas de diferentes países. Sin embargo, a medida que todos los aspectos del desarrollo social internacional se globalizan cada vez más, los fenómenos educativos se caracterizan cada vez más por la globalización. Por lo tanto, el campo de investigación de la educación comparada también ha comenzado a expandirse desde la comparación general de la educación en diferentes países hasta la investigación general y la investigación de algunos fenómenos y problemas educativos globales.
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