El desarrollo de los niños es holístico e integral. Las características del desarrollo y aprendizaje físico y mental de los niños determinan que la educación infantil debe ser integral. Nuestro objetivo educativo es promover el desarrollo físico, intelectual, moral y estético integral de los niños. Al mismo tiempo, es necesario evaluar periódicamente los niveles de desarrollo de los niños para ajustar el contenido educativo, optimizar los comportamientos educativos y promover el desarrollo integral y armonioso de los niños.
Un trabajo básico del jardín de infantes es realizar una evaluación general de los niños de forma regular y establecer archivos de desarrollo individual objetivos y ricos para los niños. Nuestro jardín de infantes utiliza el "proceso de desarrollo de los niños" como estándar de evaluación para el nivel de desarrollo de los niños y evalúa periódicamente el nivel de desarrollo real de los niños en aspectos como el desarrollo físico, el desarrollo cognitivo, la interacción social y las emociones.
Principios y requisitos para su implementación específica:
1. Aclarar el propósito de la evaluación y comprender de manera integral el desarrollo de los niños.
Debemos dejar claro que el propósito de la evaluación del desarrollo infantil es comprender las necesidades de desarrollo de los niños para poder proporcionarles una ayuda y orientación más adecuadas. Prestar atención a una comprensión y evaluación integral y objetiva del desarrollo y las características de cada niño para evitar la unilateralidad. En particular, debemos evitar la tendencia a centrarnos únicamente en el conocimiento y las habilidades ignorando las emociones, la sociabilidad y las habilidades prácticas. Preste atención al proceso dinámico de observación, pensamiento, suposiciones, prueba y error, elección y razonamiento de los niños al resolver problemas; preste atención a la demostración de la capacidad de generalización, la capacidad de transferencia de aprendizaje y el grado de interés, atención y atención de los niños; capacidad para resolver problemas. En la primera infancia, comprender cómo un niño obtiene una respuesta o resuelve un problema es más importante que juzgar si la respuesta o el resultado de la acción del niño es correcto. Dicha evaluación puede aclarar hasta cierto punto la motivación, los hábitos, las emociones y la creatividad de las actividades y el aprendizaje de los niños.
Estado de la exposición. Estos son aspectos importantes de los objetivos de una educación de calidad.
En segundo lugar, la observación y evaluación de los niños debe realizarse en situaciones naturales.
Los profesores deben observar y descubrir en el mundo real donde viven los niños. La evaluación es un reflejo del retorno a la vida natural de los niños durante el juego. La evaluación formativa se puede realizar en cualquier momento mientras el niño juega. En una escena de juego real, los materiales familiares y los compañeros de juego favorecen el estado de ánimo relajado y feliz de los niños, y el contenido de la prueba se llevará al más alto nivel. La evaluación en condiciones de vida naturales puede prevenir el nerviosismo causado por la evaluación profesional en los niños y garantizar la confiabilidad y validez de la evaluación. Con el desarrollo de la sociedad, nos hemos dado cuenta de que el poder de los individuos es escaso y limitado, y que muchas actividades requieren la cooperación de muchos miembros del grupo para completarse. La forma de actividades de cooperación grupal debería convertirse en una parte normal de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes y de las actividades de juego; el estado de la cooperación grupal en la realización de tareas, y el papel y la contribución de los individuos en las actividades grupales deberían ser uno de los pesos de la evaluación moderna.
En tercer lugar, la evaluación del desarrollo debe enfatizar múltiples orientaciones de valores.
1. Diversificación de respuestas o métodos de resolución de problemas. A los niños se les debe permitir tener respuestas únicas y razonables a los problemas y métodos para resolverlos, y no se les debe obsesionar con las llamadas "respuestas estándar". Durante el proceso de evaluación, se debe alentar a los niños a encontrar formas diferentes y creativas de resolver problemas, tal como cuando encuentran problemas en la vida diaria.
2. Formas de expresión diversificadas. El espíritu de una educación de calidad defiende que la educación moderna debe cultivar personas con conciencia creativa, emociones creativas y las habilidades correspondientes. Los sistemas de evaluación modernos deberían seguir este espíritu central y permitir y alentar a los niños a elegir una forma adecuada de mostrarse o expresarse después de incorporar lo que han aprendido a sus propias estructuras cognitivas.
3. Diversificación de los métodos de evaluación. Generalmente, la evaluación se puede realizar mediante observación diaria (observación natural y observación situacional), evaluación de juegos, entrevistas, cuestionarios a padres, análisis de tareas, autoevaluación de los niños, etc. Alentar a los evaluadores a innovar.
En cuarto lugar, la evaluación del desarrollo infantil debe combinarse con la evaluación descriptiva.
Los maestros pueden realizar evaluaciones descriptivas del desarrollo de los niños a través de diversas formas, como registros de observación de casos, registros de observación de eventos y registros de evaluación final. Para reflejar mejor el concepto orientado a las personas y reflejar la personalidad y características de los niños.
La evaluación del desarrollo infantil requiere una o dos evaluaciones sumativas de los niños cada año escolar basadas en registros de observación diaria. Resume principalmente la información de evaluación recopilada diariamente, realiza observaciones o investigaciones especiales sobre elementos que son difíciles de observar en la vida diaria y, finalmente, analiza y sintetiza la información relevante para formar un juicio de valor.
El propósito es permitir que los maestros de la clase tengan una comprensión más completa y verdadera del desarrollo real de los niños en la clase, a fin de formular metas y estrategias educativas prácticas, ajustar la idoneidad del entorno y los materiales de manera oportuna. y guiar el desarrollo de los niños de manera más efectiva. Para lograr este objetivo, no es necesario saber dónde se encuentra cada niño en la población. El desarrollo de los niños está influenciado por muchos factores específicos. A cierta edad, bajo la interacción de varios factores, los niños de un grupo a menudo muestran una variedad de características de desarrollo, y detrás de cada desarrollo, hay razones únicas y diferentes tendencias de desarrollo. El propósito de la evaluación es diagnosticar la situación actual e identificar sus causas. Por lo tanto, no tiene sentido comparar a los niños horizontalmente y clasificarlos según los resultados de su evaluación. Para cada niño en una etapa temprana de su vida, sin importar dónde se encuentre en el "equipo", no existe ningún factor determinante en su posible desarrollo futuro. Los estándares de evaluación que proporcionamos son requisitos para niños de una determinada edad. La información que proporciona a los profesores es: qué niños no han alcanzado los estándares generales en qué aspectos y necesitan orientación y ayuda individual.
Medidas específicas:
1. Establecer expedientes de crecimiento individuales de los niños.
2. Los maestros son buenos para observar la vida diaria y diversas actividades, capturar los puntos de desarrollo de los niños de manera oportuna, utilizar imágenes y materiales de actividades para realizar evaluaciones descriptivas del desarrollo de los niños y mantener registros de observación relevantes. Recopile y organice los datos de desarrollo de los niños para mejorar y enriquecer aún más los archivos de crecimiento individuales de los niños.
3. Primero investigue el desarrollo de los nuevos niños que ingresan al jardín de infantes para comprender el nivel actual de los niños.
4. Evaluar y analizar periódicamente las habilidades motoras básicas, los hábitos de comportamiento, el desarrollo del lenguaje y el arte, los niveles de desarrollo emocional y social de los niños cada año escolar para promover el desarrollo moral, intelectual, físico, estético y laboral de los niños. .
5. Al final de cada semestre, cada clase realiza una evaluación integral del nivel de desarrollo de los niños, escribe comentarios para cada niño y completa un informe de calidad.
6. Cada clase realizará una evaluación general del nivel de desarrollo de los niños cada año escolar y completará el "Formulario de Análisis del Nivel Actual de los Niños en el Jardín de Infantes".
7. Realice regularmente actividades especiales para niños para examinar las capacidades de desarrollo de los niños, mejorar aún más las capacidades de actividad de los niños y promover el desarrollo saludable de los niños.
Capítulo 2: Plan de evaluación del desarrollo de la primera infancia
1. Ideología rectora
Esta actividad de evaluación está guiada por el "Esquema de orientación para la educación infantil (prueba)". Con los principios de "orientado a las personas", "desarrollo integral" y "crecimiento bidireccional", el propósito fundamental es mejorar la calidad del trabajo docente del grupo y mejorar el comportamiento docente de los docentes.
2. El propósito de la evaluación
A través de la evaluación, podemos comprender la situación básica del desarrollo de habilidades de los niños y el estado laboral real de la educación y la enseñanza, y promover mejor el desarrollo efectivo de los niños. y mejorar el comportamiento docente para brindar apoyo al despliegue de la labor educativa y docente en el próximo semestre.
3. Contenido de la evaluación:
Este semestre evalúa principalmente la capacidad de comprensión del lenguaje, la capacidad motora y la capacidad de autocuidado de los niños.
4. Estándares de evaluación
Guiados por el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)", los estándares de desarrollo de habilidades de los niños de jardín de infantes se formularon como base de referencia principal.
Objeto de evaluación del verbo (abreviatura de verbo)
Todos los niños de nuestras dos clases pequeñas.
Método de evaluación de verbos intransitivos
Esta evaluación se lleva a cabo en forma de evaluación de tres niveles: evaluación del jardín, evaluación de pares del grupo de grado y autoevaluación del maestro de clase. Entre ellos, el desarrollo de la capacidad motora de los niños es evaluado por los jardines de infancia, la capacidad de comprensión del lenguaje de los niños es controlada por los jardines de infancia y evaluada por grupos de grado, y las capacidades de autocuidado de los niños son principalmente autoexaminadas por los jardines de infancia y los maestros.
Siete. Disposiciones específicas para la evaluación
(1)Miembros líderes del equipo de evaluación
Líder del equipo:
Líder adjunto del equipo:
( 2) División del trabajo
1. Evaluación del desarrollo de la capacidad motora de los niños
Categoría 1:
Categoría 2:
2. Evaluación de la capacidad de comprensión del lenguaje.
Realizar la evaluación del desarrollo de habilidades de los niños en clases paralelas mediante la evaluación mutua entre los profesores de la clase. Los detalles son los siguientes:
Equipo de evaluación de primaria:
Equipo de evaluación de nivel dos:
3. Evaluación del desarrollo de la capacidad de autocuidado de los niños
.Con La clase es una unidad, con el profesor de la clase específica como evaluador principal, para realizar la evaluación del desarrollo de habilidades de los niños en la clase.
Personas responsables: directores y profesores de aula.
(2) Selección de contenido
1. Desarrollo de la capacidad de comprensión del lenguaje de los niños:
La evaluación de la capacidad de comprensión del lenguaje del jardín de infantes este semestre se centra en la comprensión de los niños. canciones y afines La comprensión de las palabras es la siguiente:
Clase pequeña: La canción infantil "El ratoncito del candelero" cumple con el estándar: puede leer la canción infantil con expresiones y de forma completa, y expresar la comprensión. de la canción infantil con movimientos simples (puede imitar lo que el maestro enseña en acción).
2. Desarrollo de las capacidades motoras de los niños:
1) Sostener una pelota (28 cm de diámetro) con una mano para comprender la coordinación mano-ojo y la flexibilidad del movimiento de los dedos del niño.
2) Saltar con ambos pies: Entiende que los niños pequeños pueden saltar hacia arriba y hacia adelante con los pies juntos y que sus movimientos están correctamente coordinados.
3) Suba alternativamente con manos y pies para comprender la capacidad de coordinación de las manos y los pies de los niños y la flexibilidad del gateo corporal.
3. El desarrollo de la capacidad de autocuidado de los niños: los maestros de cada clase seleccionan tres contenidos de autocuidado que los niños pueden aprender en un día como contenido de esta evaluación para evaluar el desarrollo de la capacidad de observación de los niños. Categorías principales: Capacidad de autocuidado
Evaluación y desarrollo
1. Autoevaluación: El profesor de la clase determina el contenido específico de la evaluación de la capacidad de autocuidado de los niños de la clase. , organiza a los maestros de la clase para evaluar la capacidad de autocuidado de los niños y completa el resumen de evaluación y la reflexión de un resumen de evaluación del desarrollo infantil de la clase.
2. Evaluación mutua: los maestros de diferentes clases realizan una evaluación mutua sobre la capacidad de comprensión del lenguaje de los niños en clases adyacentes. El líder del equipo escribe un informe de evaluación y lo envía al departamento de educación de jardín de infantes para su archivo.
3. Evaluación centralizada: el jardín de infantes determina el contenido de la evaluación de la comprensión de la educación física de los niños. El líder del jardín de infantes actúa como líder principal y los representantes de los maestros participan en la evaluación. capacidad se lleva a cabo bajo acuerdos centralizados. Los miembros de los dos grupos serán responsables de resumir la evaluación general y redactar un informe de evaluación, así como de resumir y proporcionar comentarios sobre la evaluación.
Capítulo 3: Plan de Evaluación del Desarrollo de la Primera Infancia
Bajo la guía del espíritu de la segunda fase de la reforma curricular, con el fin de promover mejor el desarrollo saludable, armonioso y feliz de cada uno niño, lograremos El concepto de educación para la salud en nuestra escuela. Este semestre quiero realizar una encuesta entre los niños de la clase alta, para poder reflejar verdadera y efectivamente la situación real de la capacidad y el pensamiento de los niños en general. Resumen: Este artículo analiza las ventajas y desventajas de los niños en nuestro jardín de infancia. Su objetivo es ayudar al jardín de infancia a crear buenas condiciones para el crecimiento sano y feliz de los niños y proporcionar una base para la mejora, mejorando así integralmente la calidad de los niños y la calidad de los niños. educación infantil.
1. Finalidad de la investigación
1. A través de la investigación, analizar las capacidades de desarrollo de los niños en clases numerosas en la vida, el deporte, el aprendizaje y el juego.
2. Completar las tareas habituales de educación y enseñanza de jardín de infancia en el plazo previsto.
3. Puede reflejar la situación general de la educación en el jardín de infantes, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en el jardín de infantes y garantizar el crecimiento integral, armonioso, saludable y feliz de los niños.
2. Proyecto de investigación
Vida:
1. Capacidad de autocuidado: como poder ponerse y quitarse pantalones, zapatos y calcetines. de forma independiente, rápida y ordenada, ser capaz de distinguir izquierda y derecha, atar los cordones de los zapatos, hacer la cama proteger la vista, sentarse, pararse, caminar, leer y dibujar correctamente;
2. Adaptarse al grupo: por ejemplo, poder comunicarse con sus compañeros de manera amigable y aprender a usar un lenguaje cortés; ser capaz de saludar consciente y proactivamente a sus compañeros y maestros de jardín de infantes; con sus compañeros para completar ciertas tareas.
Ejercicio:
1. Entrenamiento de rutina: como aprender a escuchar señales, permanecer firme, descansar, avanzar y otras acciones rutinarias.
2. Capacidad atlética: Por ejemplo: saltar la cuerda continuamente durante medio minuto, niños haciendo ejercicios, llenos de energía, movimientos prolijos y potentes, movimientos coordinados, etc.
Aprendizaje:
1. Expresión del lenguaje: como ser capaz de recitar canciones infantiles y contar cuentos. Puede leer imágenes e inventar historias y expresarlas en un lenguaje rico.
2. Espacio y tiempo digital: Por ejemplo, conocer izquierda y derecha, conocer los cambios de círculos; ser capaz de clasificar, razonar, ordenar y expresar resultados de clasificación en función de dos o más características de los objetos.
3. Expresión artística: 2-3 pinturas temáticas colaborativas, introduciendo el contenido de las pinturas.
En términos de juegos:
1. Exploración operativa: por ejemplo, continuar realizando actividades regionales para permitir que los niños exploren y descubran libremente el área y experimenten la diversión de los juegos. .
2. Comunicación y cooperación: Por ejemplo, en un juego de rol, intentar comentar la trama del juego para enriquecerlo.
3. Conciencia de las reglas: Por ejemplo, las cosas pueden volver a su lugar original.
Tercero, investigadores
Líder del equipo:
Miembros del equipo:
Cuarto, el proceso de las actividades de investigación
Hora: 9:00 a. m. del 25 de junio de 20XX
Ubicación: Doll "Restaurant"
1. Se seleccionan al azar 10 niños de cada clase, del mismo sexo, para cada artículo. Participaron 3 niños.
2. Encuesta y análisis:
Después de la encuesta, los investigadores analizaron las diversas habilidades de los niños de las tres clases de la clase grande en función de los datos relevantes y las condiciones específicas de los elementos que se están probando. Se proporciona retroalimentación resumida a todos los profesores del grupo grande de enseñanza e investigación, y el líder del grupo escribe un informe escrito.
Capítulo 4: Plan de Evaluación del Desarrollo Infantil Temprano
1. Propósito de la evaluación:
Para comprender completamente el desarrollo del niño y la situación de enseñanza de la clase; De acuerdo con las leyes de desarrollo de la educación, para realizar las actividades docentes de manera más eficaz y promover mejor el desarrollo de cada niño del grupo, el jardín de infancia ha formulado especialmente un "Plan de Evaluación del Desarrollo de la Primera Infancia". A través de la evaluación, se elabora un informe de evaluación sobre el desarrollo de los niños para proporcionar una base didáctica para el trabajo docente en el próximo semestre.
2. Objetos de evaluación: Todos los niños del jardín de infancia del gobierno municipal de Songzi.
3. Método de evaluación: La evaluación de cada niño de la clase se combina con la prueba de muestreo del jardín de infantes.
Cuatro. Arreglos específicos para la evaluación:
1. Evaluación de la clase El director lleva a cabo una evaluación integral de cada niño basada en una combinación de evaluación en el sitio y observación diaria para formar un resumen de la evaluación del desarrollo infantil de la clase. Responsable: Director de cada clase
2. Prueba de muestreo de jardín de infantes: Un equipo de evaluación compuesto por líderes de asignatura y líderes de grado selecciona aleatoriamente a 6 niños de cada grupo de grado (2 de cada clase, excelente, bueno, moderado). De acuerdo con los estándares de evaluación del jardín de infantes, finalmente se forma el informe de evaluación del desarrollo de los niños del grupo de grado. Responsable: líderes de cada grado.
(1). El líder de grado es el líder del equipo de evaluación y es totalmente responsable de la evaluación del desarrollo de los niños en este grupo.
(2).La división específica del trabajo del equipo de evaluación:
El evaluador de desempeño de la clase numerosa:
El monitor y el director de la clase pequeña
Evaluador de clase media:
El líder de la clase grande y el miembro principal de la clase grande
El evaluador de la clase pequeña:
El líder de la clase media y los principales estratos de la clase media
(3) Tiempo de evaluación: 26 de enero al 27 de enero de 20XX.
3. Instrucciones de evaluación:
1. La evaluación del desarrollo infantil es una tarea rutinaria cada semestre. Espero que todos los profesores hagan un buen trabajo en la evaluación y analicen los resultados de la evaluación para proporcionar una base para la enseñanza en el próximo semestre.
2. El equipo evaluador debe adoptar una actitud objetiva y justa para evaluar, brindar un ambiente relajado a los niños, analizar integralmente el desarrollo de los niños y dar una evaluación correcta del desarrollo de la clase.
3. En el proceso de evaluación del desarrollo de los niños, se utilizan métodos como la observación natural, la observación situacional, la conversación, el análisis del trabajo, las pruebas de preguntas y respuestas, los materiales de referencia, etc., para examinar de manera integral el estado de desarrollo de los niños. niños de todas las edades, para servir mejor a la educación y el desarrollo de los niños de manera efectiva.
4. Cada grupo de grado elabora un informe de evaluación del desarrollo infantil.
5. Archivo de datos de evaluación del nivel de desarrollo infantil. (Sitio web de la entrevista www.mian4.net)
Capítulo 5: Plan de Evaluación del Desarrollo Infantil Temprano
Propósito:
1 A través de los estándares de evaluación del desarrollo infantil Discutir. y comunicar y unificar los estándares para el uso de herramientas de evaluación en las tres ramas para hacer que la evaluación del desarrollo sea más científica y estandarizada.
2. A través de actividades de muestreo, fortaleceremos los intercambios mutuos y el aprendizaje entre ramas, mejoraremos la comprensión y despertaremos aún más la atención de los profesores sobre la calidad de la enseñanza en esta clase.
Calendario de evaluación grupal:
Evaluación distribuida del 13 al 17 de junio de 20XX Personal: Profesor de cada clase.
Muestreo concentrado de personal el 21 de junio de 20XX: subdirectores, asistentes de diversas materias, jefes de equipos de docencia e investigación y jefes de equipos de grado.
Formulario de evaluación:
1. Estándares unificados de evaluación del desarrollo infantil del jardín de infantes.
Forma: El subdirector, los auxiliares docentes de cada rama, los jefes de docencia e investigación y los jefes de grado discutirán juntos para unificar los estándares de evaluación para el desarrollo infantil, unificar las pruebas de juegos y herramientas de aprendizaje, y formar un texto unificado, 9 de junio Distribuido a cada sucursal.
2. Evaluación descentralizada.
Forma: Cada clase evalúa el desarrollo de sus niños en base a estándares.
3. Muestreo y evaluación.
Formulario: El personal de muestreo se divide en tres grupos e ingresa a cada rama, toman muestras de elementos relevantes en función de los resultados de la evaluación de cada clase y evalúan o hacen sugerencias sobre el estado de evaluación del desarrollo del maestro.
Disposiciones detalladas para el personal de muestreo: