1 Manejar correctamente la relación entre la explicación del maestro y el aprendizaje independiente de los estudiantes: en términos de asignación de clases, el maestro Lu pasó 10 minutos analizando la tarea. 10 minutos para la construcción de conocimientos y 10 minutos para que los estudiantes los organicen de forma independiente y 10 minutos para el seguimiento de efectos.
Este tipo de asignación de tiempo permite a los estudiantes pensar de forma independiente y digerir el conocimiento, mejorando los resultados del aprendizaje. Junto con la aplicación de pruebas en el aula, no solo desempeña un papel en el descubrimiento y subsanación de lagunas, sino que también mejora la dirección del aprendizaje de los estudiantes.
2. El análisis del examen presta atención a la efectividad: desde el punto de vista del tiempo, tomó 10 minutos, lo cual es razonable desde el punto de vista del contenido, la selección de varias preguntas en una; las preguntas y respuestas son específicas y selectivas desde el método de análisis. Parece que el Maestro Lu no simplemente da respuestas, sino que proporciona una especie de guía de pensamiento y métodos reveladores. Por ejemplo, al analizar una pregunta, el profesor primero proporciona dos respuestas a varios errores típicos, lo que permite a los estudiantes encontrar el problema por sí mismos, luego el profesor comenta los puntos clave del análisis al revisar la pregunta, lo que juega un muy buen papel. revisando el examen.
Después de clase, nuestro equipo de preparación de lecciones también presentó las siguientes sugerencias de mejora:
1. Con respecto al uso de los exámenes de clase: el maestro Yan cree que colocarlos en la primera prueba mejorará. guiar la dirección de lectura de los estudiantes.
2. Con respecto al diseño del aula: el maestro Yu cree que, como segunda clase de repaso para los estudiantes de secundaria en el nuevo plan de estudios, no podemos perseguir todo ciegamente, sino que debemos resaltar los puntos clave y difíciles y esforzarnos por lograr avances. . Por ejemplo, puede tomar los artículos de Darwin, seleccionar algunos materiales, guiar a los estudiantes para que lean y analicen los materiales y comprendan los antecedentes y el papel social de la teoría de la evolución de Darwin.
De esta manera se puede comparar el papel de la mecánica newtoniana.
Este es un gran avance que no solo refina el aula, sino que también cultiva los métodos de pensamiento de los estudiantes para pensar en un tipo de problema, que está más en línea con los requisitos del nuevo plan de estudios.
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Formulario de registro de la conferencia de investigación del proyecto
Instructor: Wang Fengying (Escuela secundaria Zheng Heng) Clase: Clase 8 (6)
Tema: Movimiento de occidentalización
Registros (incluido contenido de preguntas y respuestas)
1. ¿Qué actividades históricas importantes hemos aprendido antes sobre estas personas? (1 respuesta)
2. Pida a los estudiantes que analicen sus opiniones. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias? (Respuesta por 3 estudiantes)
3.¿Por qué te pasaste a la industria civil después de los años 1970? (1 respuesta)
Durante el Movimiento de Occidentalización, los occidentalizadores fundaron una serie de industrias militares y civiles modernas. Entonces, ¿qué significa "moderno" aquí? (Respuesta por 2 estudiantes)
5. Con el surgimiento del Movimiento de Occidentalización, necesitamos saber más sobre ciencia y tecnología, y la demanda de traducción, ciencia y tecnología y talentos militares es cada vez más urgente. . Entonces, ¿cómo cultiva talentos la Academia de Occidentalización? (1 respuesta)
6. Los occidentalizadores establecieron la industria militar, la industria civil, planificaron la marina y cultivaron talentos. ¿Cuál es su objetivo principal? (respondieron 2 estudiantes)
7. ¿Cuál fue la razón del fracaso del Movimiento de Occidentalización? (respondieron 4 estudiantes)
8. ¿Cómo obstruyen y destruyen los intransigentes? (1 respuesta)
9. ¿Quiénes fueron los representantes del Movimiento de Occidentalización a nivel central y local? ¿Por qué no pudieron hacer que el Movimiento de Occidentalización tuviera éxito? (respondieron 2 estudiantes)
10. ¿Qué hechos históricos podemos utilizar para explicar que la razón fundamental del fracaso del Movimiento de Occidentalización fue que el sistema feudal no fue cambiado por completo? (respondieron 3 estudiantes)
11. Hay muchas razones para el fracaso del Movimiento de Occidentalización, pero ¿cómo entender y evaluar el Movimiento de Occidentalización? (respondieron 2 estudiantes)
Análisis resumido (incluido el número total de preguntas, ajustes preestablecidos y generación, etc.)
En esta clase, el profesor hizo 11 preguntas, lo que resultó en las preguntas 7 y Pregunta 8.
En esta clase, las preguntas preestablecidas del profesor se completaron con éxito y se comprendió bien la relación entre preajuste y generación.
Elaborar adecuadamente apuntes para generar nuevas preguntas y alcanzar con éxito los objetivos docentes.
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Formulario de registro de la conferencia de investigación del proyecto
Instructor: Yuyang Clase: Clase 12, Grado 9.
Tema: Primera Guerra Mundial
Registro (incluido contenido de preguntas y respuestas)
1.
2. ¿Qué aprendiste?
3. ¿Cuál es el acuerdo entre la Alianza de los Tres Reinos y los Tres Reinos?
4. ¿Cuál fue la primera guerra que azotó al mundo?
5. ¿Puedes presentar la Primera Guerra Mundial según tu propia comprensión?
6. ¿Cómo estalló la Primera Guerra Mundial? ¿Qué dice este libro?
7. ¿Quién es "quién"?
8. ¿La persona que fue apuñalada era una persona común y corriente? ¿Qué estatus?
9. ¿Qué es un polvorín?
10. ¿Quién puede resumir el incidente de Sarajevo?
11. ¿"un miembro de otra organización secreta" se refiere a otra organización secreta, o a otro miembro de la misma organización?
¿Qué es Guillermo I de Guillermo II?
13. ¿Por qué “triste”?
14. ¿Por qué "feliz"?
15. ¿Por qué Pu asesinó al archiduque Fernando?
16. ¿Es bueno el comportamiento de Pu?
¿Por qué es importante Verdún?
18. ¿Qué significa tanque?
19, ¿y esas nuevas armas?
20. ¿Cuál fue el resultado de la Primera Guerra Mundial?
21. ¿Por qué fracasó Alemania cuatro años después?
22. ¿Por qué los chinos fueron a la Primera Guerra Mundial?
23. ¿Estados Unidos ha ido a la guerra?
24. ¿A dónde fue Guillermo II?
25. ¿Dónde se firmó el acuerdo?
26. ¿Se puede evitar la guerra?
27. ¿Cuál es la naturaleza de la guerra?
Análisis resumido (incluido el número total de preguntas, ajustes preestablecidos y generación, etc.)
1. Hay demasiadas preguntas.
2. pensando, sin valor;
3. El lenguaje de la mayoría de las preguntas no es científico y los estudiantes no lo entienden.
4. son innecesarios.
Notas de Reserva