Educación Popular Prensa quinto grado segundo volumen Educación Popular Prensa quinto grado segundo volumen Educación Popular Prensa quinto grado segundo volumen Educación Popular Prensa quinto grado segundo volumen """16161616 Puente Puente Puente"" diseño didáctico Diseño didáctico Diseño didáctico Diseño didáctico 1. Objetivos didácticos 1. Reconocer 6 palabras nuevas y ser capaz de escribir 14 palabras nuevas. Capaz de leer y escribir correctamente palabras como "rugir, correr salvajemente, sonreír, apoyar, delgado, ronco, desenfrenado, imparable, tropezar" y comprender el significado de las palabras. 2. Leer el texto en voz alta de forma correcta, fluida y emocional, comprender el contenido del texto, comprender los pensamientos y sentimientos del artículo y sentir a los personajes. 3. Continúe guiando a los estudiantes para que se inspiren e infecten emocionalmente con historias conmovedoras. Ayude a los estudiantes a comprender la expresión del autor mientras leen y piensan. 2. Enfoque de enseñanza: Guíe a los estudiantes para que comprendan las partes conmovedoras del texto, sientan el espíritu elevado de los miembros veteranos del partido que son desinteresados, valientes, desinteresados, heroicos y dedicados, anteponiendo a los demás a sí mismos y apreciando las características expresivas del texto. . 3. Dificultades de la enseñanza Comprender el profundo significado contenido en "puente". 4. Disposición de la clase Dos periodos de clase 5. Proceso de enseñanza Primer periodo de clase Objetivos de la clase: 1. Reconocer 6 caracteres nuevos y poder escribir 14 caracteres nuevos. Capaz de leer y escribir correctamente palabras como "rugir, correr salvajemente, sonreír, apoyar, delgado, ronco, desenfrenado, imparable, tropezar" y comprender el significado de las palabras. 2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, comprender el contenido del texto y sentir inicialmente a los personajes. 3. Acumule emociones, permita a los estudiantes leer el texto emocionalmente en la escena y atmósfera creadas y mejore efectivamente su sentido del lenguaje. 4. Experimentar el significado de la vida en situaciones lingüísticas. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: 1. Experiencia inicial del carácter del anciano. 3. Acumule emociones, permita a los estudiantes leer el texto emocionalmente en la escena y atmósfera creadas y mejore efectivamente su sentido del lenguaje. Proceso de enseñanza: 1. Utilice "puente" como punto de entrada para estimular el interés 1. (Muestre la imagen del puente) ¿Qué ve? ¿Qué te viene a la mente? 2. Resumen. Sí, hay todo tipo de puentes en la vida. Existe una categoría de puentes tangibles, como el texto "Puente Zhaozhou" que hemos aprendido, que nos presenta la majestuosidad, fuerza y belleza del Puente Zhaozhou. También hay un puente invisible, como el texto "El Puente de la Vida al otro lado del Estrecho". Este puente es un puente de vida construido conjuntamente por compatriotas de ambos lados del Estrecho de Taiwán. Estudiantes, ¿conocen el "Puente Chino"? Se trata de un programa de televisión donde se realizan intercambios culturales entre países orientales y occidentales en este puente. 3. Hoy estudiaremos otra micronovela sobre puentes, también llamada novela corta "El Puente". 4. Lean el tema juntos. 2. Primera lectura del texto, percepción general 1. Leer el texto libremente y proporcionar requisitos de autolectura a Leer el texto de forma correcta y fluida, utilizar el manual de palabras para resolver palabras nuevas en el texto. b. ¿Quién es el protagonista del texto? ¿De qué habla el texto? c Utilízalo para dibujar las frases que te hicieron sentir profundamente después de leer el texto y escribe tu propia experiencia. 2. Comentarios. Sabemos que el protagonista del texto es el anciano. ¿Qué dice el texto sobre el anciano? (A altas horas de la noche, cuando llegó la inundación, el antiguo secretario del partido del pueblo arriesgó su vida y ordenó a más de cien personas que cruzaran el puente de manera ordenada y sin ningún pensamiento egoísta. Al final, él y su hijo fueron arrastrados por la inundación.) 3. Antes de entrar en el texto, resolvamos primero las palabras nuevas de este artículo, para que podamos aprender mejor el texto. (1) Aprenda nuevas palabras en este artículo. A Rugir, correr salvajemente, bailar, reír salvajemente e incontrolablemente B, entrar en pánico y volverse loco, convencernos a ti y a mí para apretar C, apoyar con voz ronca y fluir, sacar el cofre del leopardo para rendir homenaje (2) Clasificación de palabras (el maestro expresó estas palabras en tres colores diferentes, ¿qué encontraste?) A Sobre la inundación B Sobre los aldeanos C Sobre el anciano (3) ¿Puedes presentar al anciano usando palabras relacionadas? El anciano es el secretario de la sección del partido y es una persona apoyada por todo el pueblo. 4. (Muestre la oración) Frente al puente de madera, en el agua que le llegaba hasta los muslos, estaba el secretario de la rama del partido, el anciano que contaba con el apoyo de todo el pueblo. (1) Lean las frases juntos. Este es un anciano apoyado por todo el pueblo. Debe haber ayudado a los aldeanos a resolver muchos problemas. La familia de la tía Wang no tenía arroz para comer, por lo que el anciano sacó su propio arroz; hubo una disputa entre Lao Li y Lao Yang, y tal vez fue él quien defendió la justicia.
El anciano era justo en todos los asuntos, grandes y pequeños, en el pueblo, por lo que era muy digno y conocido en el pueblo, por lo que todo el pueblo lo respetaba y apoyaba. 3. Conocer el entorno y sentir la situación (1) Crear una situación y sentir la ferocidad de la inundación repentina 1. ¿En qué circunstancias apareció el anciano? (Cuando estallan inundaciones repentinas, la gente entra en pánico) 2. Llovió intensamente durante varios días seguidos y un terrible desastre azotó a este hermoso pueblo de montaña. Experimentemos nuevamente este terrible amanecer. Lea el texto de 1 a 6 párrafos en silencio. 3. Qué escena tan terrible viste. Utilice una palabra para describir las características de las inundaciones repentinas. (Grande, feroz, loco) 4. ¿Cómo escribió el autor para hacernos sentir así? 5. Los profesores y los estudiantes leen juntos en voz alta para volver a experimentar este desastre repentino. (1) Muestre la primera parte del texto y marque con diferentes colores las frases que describen las inundaciones y el pánico de la gente. (2) Cooperación profesor-alumno, el profesor lee en voz alta la descripción del entorno y los estudiantes leen en voz alta el pánico de la gente. (2) Experimente el terror del Diluvio, la situación crítica y sienta las características de la expresión. Muestre oraciones: A Al amanecer, la lluvia de repente se volvió intensa. Como salpicar. Como verter. (1) Sólo cuatro palabras, pero dos oraciones independientes. Aunque sólo hay dos palabras en una oración, cada palabra es tan poderosa que fluye. Destaca que el agua es extremadamente poderosa y violenta, provocando inundaciones y desastres. (2) Pida a los estudiantes que amplíen este párrafo y comparen. (3) Resumen, las características lingüísticas de la novela corta. (El lenguaje es conciso, dejando espacio para la imaginación del lector.) B La inundación repentina rugió, como un grupo de caballos salvajes asustados, corriendo salvajemente desde el valle, imparables. (Las inundaciones corrían rampantes en el pueblo, como una manada de caballos salvajes asustados, y la escena era un caos. Las inundaciones eran irresistibles.) Las aguas de casi un metro de altura ya bailaban en la carretera. La escena en ese momento era... (extremadamente tensa y aterradora). Era una situación así. El autor en realidad usó la palabra "bailar". (Depende de quién esté bailando. La inundación es simplemente como un grupo de odiosos demonios bailando. No podemos evitar pensar en el modismo "bailando con demonios". ¿Qué palabra hace eco a continuación? Risas.) D Muerte en el inundación Acercándose con risa feroz. (La inundación baila y la muerte se ríe. En este momento, nos parece ver un grupo de demonios aterradores con caras espantosas frente a nuestros ojos. ¡Estos demonios son los terribles, aterradores y aterradores demonios de la inundación!) ¿Cómo te sientes? en este momento? (3) Capte las palabras clave y sienta la imagen a través de la comparación 1. ¿Cómo se comportaron los aldeanos frente a un demonio de inundación tan aterrador? La aldea A se despertó. La gente se levantó de la cama y se metió en el agua. Alguien gritó de pánico y más de cien personas se apiñaron y corrieron hacia el sur. B La gente se volvió como loca. C La gente tropezó hacia el puente de madera. (Encontrar las palabras clave y combinarlas con las frases para guiar la lectura.) 2 Reorganizar el lenguaje y leer en voz alta de forma cooperativa entre profesores y alumnos Profesor: La muerte se acerca en la risa feroz del diluvio. Estudiante: La gente se agolpaba hacia el puente de madera. Maestro: La muerte se acerca en la risa feroz de la inundación── Estudiante: La gente corre como loca hacia el puente de madera. Maestro: La muerte se acerca en la risa feroz de la inundación── Estudiante: La gente tropezó hacia el puente de madera. 3. Ante el loco ataque del Diluvio, la gente casi se desplomó y casi perdió la cabeza. Imagínese, ¿podrá un puente de madera tan estrecho y débil resistir las multitudes y las estampidas? En una situación tan crítica, ¿cuál es la necesidad urgente? (Un organizador tranquilo, evacuando a los aldeanos de manera ordenada) (4) Resumen. En una situación tan crítica y urgente, el secretario de la rama del partido, el anciano que contaba con el apoyo de todo el pueblo, era muy diferente y llamativo. Se quedó sumergido en el agua hasta las piernas, contemplando el alboroto de la gente. Él es como una montaña. Tan tranquilo, tan sereno. ¿Cómo podría un hombre tan anciano no recibir el profundo apoyo de todo el pueblo? 4. Resumen de clase y tareas.