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Esta revisión para mejorar el lenguaje/editada por Wang Xin. -Pekín: Prensa en Lenguas Extranjeras, 1998.

Este libro se divide en dos partes: la primera parte es una descripción, que no presenta el campo del lenguaje ni las palabras honoríficas, ni los ejercicios en la segunda parte; Este libro está equipado con una gran cantidad de ejercicios basados en cada capítulo. Cuando los profesores comprendan o dominen los problemas del aprendizaje de idiomas, guiarán a los autodidactas para que practiquen según corresponda y descubran las debilidades del autoestudio y el aprendizaje con agujas.

Mi profesor se equivocó

上篇: ¡Solicitamos el resumen de la encuesta y el informe de análisis sobre el desarrollo de la educación obligatoria en China! Espero que te sea de utilidad. Informe de encuesta y análisis sobre el desarrollo de la educación obligatoria en China 1. Introducción Desde que se celebró la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido Comunista de China en 1978, la economía de mi país se ha desarrollado rápidamente y ha alcanzado logros de renombre mundial. En este punto, China básicamente ha logrado su objetivo de ingresar a una sociedad moderadamente acomodada. Al mismo tiempo, surgieron gradualmente factores descoordinados en el desarrollo económico y la brecha económica entre las zonas urbanas y rurales se hizo cada vez más amplia. La mayoría de las zonas rurales de China siguen siendo pobres y atrasadas. Factores como la baja calidad general de los agricultores y la falta de profesionales rurales han obstaculizado gravemente el desarrollo de la economía rural. Por lo tanto, cómo formar un gran número de profesionales y mano de obra rural de alta calidad que puedan trabajar de forma segura en las zonas rurales para satisfacer las necesidades de la reforma económica rural y el desarrollo social se ha convertido en la principal tarea de la reforma y el desarrollo rurales. Su contenido importante es popularizar la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales. Desde la fundación de la República Popular China, especialmente desde la reforma y el desarrollo, la educación obligatoria de mi país ha logrado grandes avances y la calidad de la población ha mejorado enormemente. De 1943 a 1986, el Consejo de Estado promulgó la "Ley de Educación Obligatoria", que garantizó legalmente la educación obligatoria, promovió aún más el desarrollo de la educación obligatoria y se convirtió en un hito en la historia de la educación obligatoria en nuestro país. Sin embargo, en las zonas rurales con un lento desarrollo económico, todavía es difícil popularizar la educación rural obligatoria en mi país debido a la influencia de factores económicos, ambientales, demográficos, de enseñanza y otros. El desarrollo de la educación obligatoria rural, especialmente en las regiones central y occidental, sigue teniendo problemas. Para cambiar fundamentalmente esta situación, en 2006 el Estado comenzó a eximir gradualmente de la matrícula y otras tasas a los estudiantes de nueve años de educación obligatoria en las zonas rurales de las regiones central y occidental. ¿En qué medida ha desempeñado una política de este tipo un papel en el desarrollo de la educación obligatoria? Con esta pregunta en mente, realicé una encuesta de una semana en la ciudad de Miluo, provincia de Hunan. A continuación resumiremos algunas situaciones y problemas descubiertos durante las actividades, esperando que sean de ayuda para el desarrollo de la educación obligatoria. 2. Alguna información básica sobre la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales 1) Comprensión de la educación obligatoria de nueve años Entre los encuestados, el 59,2% sabía qué era la educación obligatoria de nueve años, pero en conversaciones con ellos encontramos que la mayoría de los Los encuestados solo sabían que la educación obligatoria de nueve años es la escuela primaria y la escuela secundaria, pero no conocían otros temas educativos relacionados. Al mismo tiempo, el 39,8% de los encuestados dijeron que no sabían qué era la educación obligatoria de nueve años; Esto muestra que la gente de las zonas rurales, especialmente en algunas zonas montañosas pobres y atrasadas, todavía tiene una comprensión superficial de la educación obligatoria y el concepto de educación obligatoria aún no se ha implementado plenamente. Los departamentos nacionales pertinentes deben fortalecer la publicidad de la educación obligatoria, profundizar su impresión en la mente de los residentes rurales y popularizar el concepto de educación obligatoria. 2) Preocupación de los padres por el aprendizaje de los estudiantes. Entre los encuestados, el 97,1% creía que la lectura tiene un impacto importante en el camino de crecimiento futuro de los niños. Al hablar con este grupo de entrevistados, encontramos que un número considerable de ellos esperan que sus hijos estudien mucho, vayan a la universidad, cambien su destino a través del estudio, encuentren un buen trabajo a través de la universidad, y luego se integren a la ciudad y vivan una vida mejor. También hay algunos entrevistados que creen que aprender algo será útil en el futuro, pero no les importa si sus hijos van a la universidad. Al mismo tiempo, el 2,9% de los encuestados cree que estudiar o no tiene poco impacto en el futuro de sus hijos. 3. El impacto de las políticas nacionales y del gobierno en la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales 1) El impacto de la exención de matrícula y tasas diversas en la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales En la encuesta, 5,8 de los encuestados creían que la exención de matrícula. y las tasas varias no redujeron la carga financiera de las familias; el 45,6% de los encuestados informaron que esta política ha aliviado la carga familiar en cierta medida; el 40,8% de los encuestados creía que la exención de la matrícula y las tasas varias ha desempeñado un papel importante en reducir la carga financiera de la familia; el 6,8% de los encuestados creía que la exención de matrículas y tasas diversas ha desempeñado un papel importante en la reducción de la carga financiera de la familia. Después de que se reduzcan la matrícula y las tasas diversas, el 93,2% de los encuestados dijeron que estaban dispuestos a permitir que sus hijos siguieran completando nueve años de educación obligatoria, y el 6,8% de los encuestados dijeron que dejarían que sus hijos completaran nueve años de educación obligatoria basándose en sobre circunstancias familiares. Esto muestra que la política de exención de matrículas y tasas diversas ha desempeñado en general un papel muy positivo y desempeñará un papel muy importante en la popularización de la educación obligatoria en las zonas rurales, especialmente en las zonas rurales occidentales. 2) En cuanto a los cargos encubiertos y la implementación de políticas, el 20,4% de los encuestados cree que las escuelas definitivamente cobrarán tarifas encubiertas después de reducir la matrícula y las tarifas diversas; Los encuestados creen que las escuelas no harán cargos disfrazados. 下篇: ¿Qué significa la flauta horizontal? ¿Qué significa la flauta horizontal?