¡Solicitamos el resumen de la encuesta y el informe de análisis sobre el desarrollo de la educación obligatoria en China! Espero que te sea de utilidad. Informe de encuesta y análisis sobre el desarrollo de la educación obligatoria en China 1. Introducción Desde que se celebró la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido Comunista de China en 1978, la economía de mi país se ha desarrollado rápidamente y ha alcanzado logros de renombre mundial. En este punto, China básicamente ha logrado su objetivo de ingresar a una sociedad moderadamente acomodada. Al mismo tiempo, surgieron gradualmente factores descoordinados en el desarrollo económico y la brecha económica entre las zonas urbanas y rurales se hizo cada vez más amplia. La mayoría de las zonas rurales de China siguen siendo pobres y atrasadas. Factores como la baja calidad general de los agricultores y la falta de profesionales rurales han obstaculizado gravemente el desarrollo de la economía rural. Por lo tanto, cómo formar un gran número de profesionales y mano de obra rural de alta calidad que puedan trabajar de forma segura en las zonas rurales para satisfacer las necesidades de la reforma económica rural y el desarrollo social se ha convertido en la principal tarea de la reforma y el desarrollo rurales. Su contenido importante es popularizar la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales. Desde la fundación de la República Popular China, especialmente desde la reforma y el desarrollo, la educación obligatoria de mi país ha logrado grandes avances y la calidad de la población ha mejorado enormemente. De 1943 a 1986, el Consejo de Estado promulgó la "Ley de Educación Obligatoria", que garantizó legalmente la educación obligatoria, promovió aún más el desarrollo de la educación obligatoria y se convirtió en un hito en la historia de la educación obligatoria en nuestro país. Sin embargo, en las zonas rurales con un lento desarrollo económico, todavía es difícil popularizar la educación rural obligatoria en mi país debido a la influencia de factores económicos, ambientales, demográficos, de enseñanza y otros. El desarrollo de la educación obligatoria rural, especialmente en las regiones central y occidental, sigue teniendo problemas. Para cambiar fundamentalmente esta situación, en 2006 el Estado comenzó a eximir gradualmente de la matrícula y otras tasas a los estudiantes de nueve años de educación obligatoria en las zonas rurales de las regiones central y occidental. ¿En qué medida ha desempeñado una política de este tipo un papel en el desarrollo de la educación obligatoria? Con esta pregunta en mente, realicé una encuesta de una semana en la ciudad de Miluo, provincia de Hunan. A continuación resumiremos algunas situaciones y problemas descubiertos durante las actividades, esperando que sean de ayuda para el desarrollo de la educación obligatoria. 2. Alguna información básica sobre la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales 1) Comprensión de la educación obligatoria de nueve años Entre los encuestados, el 59,2% sabía qué era la educación obligatoria de nueve años, pero en conversaciones con ellos encontramos que la mayoría de los Los encuestados solo sabían que la educación obligatoria de nueve años es la escuela primaria y la escuela secundaria, pero no conocían otros temas educativos relacionados. Al mismo tiempo, el 39,8% de los encuestados dijeron que no sabían qué era la educación obligatoria de nueve años; Esto muestra que la gente de las zonas rurales, especialmente en algunas zonas montañosas pobres y atrasadas, todavía tiene una comprensión superficial de la educación obligatoria y el concepto de educación obligatoria aún no se ha implementado plenamente. Los departamentos nacionales pertinentes deben fortalecer la publicidad de la educación obligatoria, profundizar su impresión en la mente de los residentes rurales y popularizar el concepto de educación obligatoria. 2) Preocupación de los padres por el aprendizaje de los estudiantes. Entre los encuestados, el 97,1% creía que la lectura tiene un impacto importante en el camino de crecimiento futuro de los niños. Al hablar con este grupo de entrevistados, encontramos que un número considerable de ellos esperan que sus hijos estudien mucho, vayan a la universidad, cambien su destino a través del estudio, encuentren un buen trabajo a través de la universidad, y luego se integren a la ciudad y vivan una vida mejor. También hay algunos entrevistados que creen que aprender algo será útil en el futuro, pero no les importa si sus hijos van a la universidad. Al mismo tiempo, el 2,9% de los encuestados cree que estudiar o no tiene poco impacto en el futuro de sus hijos. 3. El impacto de las políticas nacionales y del gobierno en la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales 1) El impacto de la exención de matrícula y tasas diversas en la educación obligatoria de nueve años en las zonas rurales En la encuesta, 5,8 de los encuestados creían que la exención de matrícula. y las tasas varias no redujeron la carga financiera de las familias; el 45,6% de los encuestados informaron que esta política ha aliviado la carga familiar en cierta medida; el 40,8% de los encuestados creía que la exención de la matrícula y las tasas varias ha desempeñado un papel importante en reducir la carga financiera de la familia; el 6,8% de los encuestados creía que la exención de matrículas y tasas diversas ha desempeñado un papel importante en la reducción de la carga financiera de la familia. Después de que se reduzcan la matrícula y las tasas diversas, el 93,2% de los encuestados dijeron que estaban dispuestos a permitir que sus hijos siguieran completando nueve años de educación obligatoria, y el 6,8% de los encuestados dijeron que dejarían que sus hijos completaran nueve años de educación obligatoria basándose en sobre circunstancias familiares. Esto muestra que la política de exención de matrículas y tasas diversas ha desempeñado en general un papel muy positivo y desempeñará un papel muy importante en la popularización de la educación obligatoria en las zonas rurales, especialmente en las zonas rurales occidentales. 2) En cuanto a los cargos encubiertos y la implementación de políticas, el 20,4% de los encuestados cree que las escuelas definitivamente cobrarán tarifas encubiertas después de reducir la matrícula y las tarifas diversas; Los encuestados creen que las escuelas no harán cargos disfrazados.
Entre las opciones de implementar esta política, el 16,5% de los encuestados cree que esta política se implementará bien; el 36,9% de los encuestados cree que esta política se implementará solo parcialmente y el 16,5% de los encuestados cree que esta política se implementará; se implementará bien. No se implementará; el 22,3% de las personas piensa que no está claro si esta política se implementará. Esto muestra que hay insuficiente confianza y comunicación entre la escuela y los padres. También muestra que la situación financiera de la escuela no es lo suficientemente abierta y que los padres no logran comprender algunos de los aspectos financieros más básicos de la escuela de manera oportuna. 3) La influencia del gobierno en la educación. Entre los encuestados, 21,4 consideran que el gobierno concede gran importancia a la educación. El 36,9% de los encuestados cree que el gobierno presta una atención media a la educación; el 25,2% de los encuestados cree que el gobierno no presta suficiente atención a la educación y el 16,5% de los encuestados no comprende esta situación; Esto muestra que menos del 60% de los encuestados cree que el gobierno todavía concede gran importancia a la educación. Esta situación obviamente está lejos de ser suficiente para las zonas rurales que están ansiosas por cambiar la situación atrasada y mejorar la calidad de la población. El gobierno debe ejercer plenamente su papel de liderazgo, asignar plenamente los recursos, implementar políticas educativas de manera integral y exhaustiva y dar luz verde al desarrollo de la educación básica rural. Entre las políticas preferenciales que espera que el gobierno pueda brindar para la educación rural, el 79,6% de los encuestados expresó la esperanza de que el país pueda enviar más buenos maestros para mejorar la calidad de la enseñanza; además, el 15,5% de los encuestados espera que el país lo haga; mejorar la infraestructura educativa mediante financiación. Promover el desarrollo de la educación rural. Esto muestra hasta cierto punto que en las zonas rurales con rápido desarrollo económico, la escasez de docentes puede ser mucho más grave que la mejora de las instalaciones de educación básica. El impacto de los factores económicos en la educación obligatoria rural 1) El impacto de los factores económicos en el abandono escolar de los estudiantes Entre las razones por las que los estudiantes no han completado nueve años de educación obligatoria, el 51,5% de los encuestados cree que las familias no tienen dinero para forzar que sus hijos abandonen la escuela; el 2,9% de los encuestados cree que los padres piensan que estudiar es inútil y optan por dejar que sus hijos abandonen la escuela; el 27,2% de los encuestados piensa que sus hijos no están dispuestos a estudiar y optan por dar; aumentan sus estudios; el 17,3% de los encuestados piensa que el abandono escolar de sus hijos se debe a otros factores. Esto muestra que los factores económicos siguen siendo la principal razón por la que los niños abandonan la escuela y, a medida que mejora la economía rural, los propios factores de los niños también se están fortaleciendo. Cuando la situación financiera de la familia es muy difícil, el 62,1% de los encuestados seguirá pidiendo dinero prestado a familiares y amigos para enviar a sus hijos a la escuela; el 16,5% de los encuestados solicitará préstamos para enviar a sus hijos a la escuela al mismo tiempo; Ante este problema, el 7,8% de los encuestados solo puede optar por dejar que los niños abandonen la escuela; el 12,6% de los encuestados dijo que resolvería este problema por otros medios. Para nuestra sorpresa, ninguno de los encuestados mencionó que cuando se encontraran con este problema, pedirían al gobierno que los ayudara a resolver el problema de enviar a sus hijos a la escuela. En gran medida, esto demuestra que muchas personas en las zonas rurales aún no están familiarizadas con la idea de resolver los problemas educativos pidiendo ayuda al gobierno. También refleja, hasta cierto punto, que el gobierno no está trabajando lo suficiente. 2) Otros factores que influyen en el abandono escolar de los niños El problema del abandono escolar de los estudiantes siempre ha sido un problema difícil de resolver en el desarrollo de la educación rural. Durante muchos años, los factores económicos han sido el principal factor que ha provocado que los estudiantes abandonen la escuela y su condición subjetiva como obstáculo para el aprendizaje de los estudiantes no ha cambiado con el desarrollo de la economía rural y la mejora de las políticas educativas nacionales. , su estatus subjetivo está experimentando cambios significativos. Pero después de eso, los propios factores de los estudiantes se fortalecieron gradualmente. En el entorno económico rural en constante cambio, a muchos estudiantes les resulta difícil encontrar un equilibrio entre estudios relativamente aburridos y condiciones de vida cambiantes, lo que hace que la orientación de valores conductuales de la mayoría de los estudiantes cambie lentamente. En el proceso siguiente, no podrán resistir la tentación del mundo exterior y su interés por aprender se debilitará, lo que eventualmente los llevará a abandonar la escuela. Cuanto mejores sean las condiciones, más prominente será el problema. En el desarrollo de esta situación, el papel que desempeñan los padres es sin duda especialmente importante. Si los padres pueden ser muy conscientes de este fenómeno o comunicarse más con sus hijos, entonces los niños evitarán este resultado en gran medida. Otro factor son las percepciones de los padres. Muchos padres tienen grandes deficiencias en su comprensión de la lectura y muchos conceptos atrasados ocupan sus mentes, lo que hace imposible que los niños en una posición relativamente pasiva elijan sus propias oportunidades de lectura. 5. Respecto al impacto de la comunicación en la educación obligatoria 1) En cuanto a la comunicación entre padres y colegios, los colegios y los padres son los dos objetos más importantes para los niños en la etapa de educación primaria, y desempeñan un papel vital en el crecimiento y aprendizaje de los niños en esta etapa. Por lo tanto, la comunicación entre padres y escuelas es particularmente importante.