El título del título debe ser directo, específico, llamativo y conciso (dentro de 25 palabras). Debe estar en negrita con la fuente No. 3 Song y organizado en el centro.
Parte 2: Resumen.
La parte del resumen incluye resumen, palabras clave, etc. Comience con el resumen y las palabras clave respectivamente (las cursivas pequeñas de 4 puntos están en negrita) y el texto principal está organizado en cursiva de 5 puntos, con dos espacios en cada fila.
Es un resumen de alto nivel del contenido del artículo, un enunciado breve sin comentarios ni anotaciones, independiente y autosuficiente. Su contenido debe describir el contenido principal de la investigación, los métodos de investigación y las conclusiones del artículo. El resumen chino del artículo generalmente tiene entre 3 y 5 líneas.
3-5 palabras clave deben reflejar el tema, el contenido principal, las ideas principales y los puntos principales del texto completo. Las palabras clave están separadas por punto y coma y no hay puntuación al final de las palabras clave.
Parte 3: Texto.
El texto principal es el contenido central del artículo, incluida la introducción y esta teoría.
La introducción, o breve introducción, debe explicar brevemente el origen, valor y significado del tema del artículo, métodos de investigación, etc., y "presentar" directamente la teoría. Esta teoría es la parte principal y su contenido debe ser claro, con evidencia suficiente, argumentación rigurosa, lógica clara, capas claras, lenguaje fluido y estructura rigurosa.
El texto principal debe estar dividido en capítulos, numerados según el nivel de contenido, la jerarquía debe ser clara y utilizar la fuente Canción No. 5. Los requisitos para varios títulos son los siguientes:
1. Título de primer nivel: la etiqueta consta de números arábigos, seguidos de un punto en inglés. , como 1. Las etiquetas de título de primer nivel y los títulos están ordenados en letra pequeña negrita N° 3, de una sola línea, en el cuadro superior izquierdo.
2. Título de segundo nivel: utilice números arábigos para agregar una etiqueta de segundo nivel después de la etiqueta de primer nivel. Utilice un punto en inglés para separar las etiquetas de segundo nivel. después de la etiqueta de segundo nivel, como 2.3 . Las etiquetas de título de segundo nivel y los títulos están organizados en negrita de tamaño 4 y colocados en una sola fila en el cuadro superior izquierdo.
3. Título de tercer nivel: utilice números arábigos para agregar una secuencia de etiquetas de tercer nivel después de la etiqueta de segundo nivel. Todas las etiquetas están separadas por puntos en inglés "." y no se utilizan símbolos después. etiqueta de tercer nivel, como :1.2.4. Las etiquetas de título de tercer nivel y los títulos están organizados en letra pequeña en negrita tamaño 4, con una sola línea en el cuadro superior izquierdo.
El número de palabras del título en cada nivel no podrá exceder de 1 y no se utilizarán signos de puntuación al final del título.
4. Definición: Defina el número de serie bajo cada encabezado de nivel. Por ejemplo, la segunda definición de la Parte 1 es la definición 1.2.
5. Conclusiones y anotaciones: Teoremas, lemas, inferencias, anotaciones y otras conclusiones y anotaciones están marcadas en orden bajo los títulos de cada nivel. Por ejemplo, si el tercer teorema, lema, corolario o nota de la Sección 2 anterior es un lema, se marcará como Lema 2.3, y si es una inferencia, se marcará como Corolario 2.3.
6. Ejemplos de casos de enseñanza: varios ejemplos están etiquetados en orden bajo los títulos de primer nivel. Por ejemplo, el tercer ejemplo de la Sección 2 debería denominarse Ejemplo 2.3. Definiciones, teoremas, lemas, corolarios, notas, ejemplos, etc. Dispuestos en 2 espacios, cada prefijo (Corolario 2.3, Lema 2.3, etc.) está en negrita con un cuatro pequeño, seguido de un espacio. Su contenido está en el guión regular No. 5.
7. Fórmulas: Las fórmulas matemáticas independientes deben organizarse en el medio, numerarse en el orden más a la derecha debajo de cada título de nivel y encerrarse entre paréntesis. Por ejemplo, la quinta fórmula de la Sección 2 se denomina (2.5). Cada línea de una fórmula de varias líneas debe estar alineada según el primer signo igual de la primera línea y debe haber un signo igual u otro símbolo aritmético al comienzo de cada línea.
Parte 4: Referencias.
Las referencias se refieren a los principales documentos referenciados o citados en la investigación y redacción del artículo, con referencias como el título (pequeña cursiva de 4 puntos en negrita, una sola columna en el cuadro superior izquierdo) y el Los documentos se enumeran al final del artículo, cursiva número 5. Los requisitos para los documentos de referencia enumerados son:
(1) Las referencias enumeradas deben ser publicaciones oficiales para que los lectores las verifiquen.
(2) Las referencias enumeradas deben indicar el número de serie, título de la obra o artículo, autor e información de la publicación.
El método de anotación de referencias debe cumplir con los requisitos de GB7714-87 "Reglas para la descripción de referencias".
Cuando el documento es un diario u obra, el formato de redacción es el siguiente:
[1] Autor (A, B). título. Revista [J], año, volumen (número): página de inicio (como P28.30).
[2] Autor (A, B). Título[M]. Lugar: Editorial, Año.
Se adjunta un ejemplo de formato de papel.
Un estudio preliminar sobre las estrategias de enseñanza del nuevo libro de texto de matemáticas de secundaria.
Este artículo parte de analizar las características de los nuevos libros de texto y analiza las estrategias de enseñanza de las matemáticas en el primer año de secundaria.
Palabras clave: nuevos libros de texto; estrategias de enseñanza
Los nuevos libros de texto de matemáticas para la escuela secundaria se implementaron oficialmente en nuestra provincia en el otoño de 2001. Para comprender la estructura del conocimiento, el sistema de disposición, la intención de escritura, los requisitos de enseñanza y las características de enseñanza de los nuevos libros de texto, el autor leyó atentamente el programa de estudios y los materiales didácticos y, combinado con mi práctica docente reciente, hablé sobre mi comprensión y experiencia de los nuevos libros de texto. Por favor corríjame si hay algún problema.
1. Análisis de las características de los nuevos libros de texto
Contenidos seleccionados del 1.1
Bajo la premisa de asegurar la enseñanza de conocimientos básicos, la formación de habilidades básicas, y entrenamiento de habilidades básicas. La racionalización adicional de las matemáticas elementales tradicionales las hace menos útiles y difíciles de aceptar para los estudiantes. Por ejemplo, en el primer semestre de la escuela secundaria, se eliminaron las funciones de potencia, las ecuaciones exponenciales y las ecuaciones logarítmicas, y se redujeron los requisitos para algunos contenidos, como las funciones trigonométricas inversas.
1.2 Actualizar algunos conocimientos, métodos de expresión y métodos de enseñanza.
Se han agregado algunos conocimientos nuevos, como lógica simple, etc., que son ampliamente utilizados y aceptables para los estudiantes, sentando las bases para un mayor aprendizaje. Contenido heredado actualizado y algo de lenguaje matemático, con un uso más amplio de lenguajes establecidos y conectores lógicos para abordar algunos problemas. Se han actualizado algunos conceptos y símbolos matemáticos, y se han actualizado métodos y métodos de enseñanza. Por ejemplo, actualizar el signo del complemento para permitir el uso de calculadoras.
2 Estrategias de Enseñanza
2.1 Prestar atención a los fundamentos y utilizarlos como base para implementar los "dos fundamentos".
El "Nuevo Esquema" determina los contenidos de la enseñanza con base en los principios de "utilidad, basicidad y aceptabilidad", es decir, seleccionando conocimientos que son ampliamente utilizados en la vida y producción social moderna y que son necesarios para aprender en profundidad es el contenido más básico de teoría matemática, métodos matemáticos e ideas matemáticas, es un conocimiento aceptable para los estudiantes de secundaria en términos de nivel y peso, y evita el fenómeno de ser demasiado exigente y tener sobrepeso;
2.2 Cambiar los métodos de enseñanza y centrarse en el cultivo del pensamiento de imagen.
Los nuevos libros de texto actualizan el contenido tradicional y parte del lenguaje matemático, y el diseño de los libros de texto es más vívido. Por lo tanto, es muy importante cultivar la capacidad de pensamiento de imágenes de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas. El pensamiento de imágenes matemáticas es el precursor del pensamiento matemático. En el proceso de adquirir conocimientos y resolver problemas matemáticos, el pensamiento matemático con imágenes es una forma importante de pensar en la formación de representaciones. En los nuevos libros de texto se profundiza más en el proceso de pensamiento lógico. Sin la participación del pensamiento de imágenes, el pensamiento lógico no se puede desarrollar y profundizar bien, el pensamiento no se puede diferenciar y divergir bien y no puede adaptarse a los requisitos de la nueva situación.