El aprendizaje y la memoria son los procesos principales de las funciones neurológicas superiores del cerebro. Según la psicología experimental tradicional, el aprendizaje se refiere a la adquisición de experiencias y la memoria se refiere a la huella, la cognición y la memoria de la experiencia. El aprendizaje es el establecimiento de conexiones temporales entre partes relacionadas del sistema nervioso y la memoria es el mantenimiento y restauración de sus huellas. La psicología fisiológica moderna cree además que el aprendizaje se refiere a la adquisición o desarrollo de información experiencial (hábitos de comportamiento, percepción, pensamiento). La memoria es el almacenamiento y recuperación (reproducción) de información experiencial, y el aprendizaje y la memoria son dos procesos de actividad neuronal diferentes pero estrechamente relacionados. En la última década, la investigación en neurociencia cognitiva sobre el aprendizaje y la memoria se ha convertido en un tema candente en las ciencias del cerebro, la psicología y la psiquiatría. En el estudio del aprendizaje y la memoria se han utilizado ampliamente diversos métodos de la neurociencia, como la psicología cognitiva y la biología molecular, y se han llevado a cabo investigaciones en profundidad centradas en problemas sobre la importante cuestión del cerebro y el comportamiento humanos. y logró resultados fructíferos. La psicología experimental y la psicología conductual también han estado comprometidas durante mucho tiempo con la investigación y observación de diversas actividades psicológicas, desde la investigación introspectiva sobre el comportamiento humano y actividades psicológicas complejas hasta la investigación cuantitativa sobre algunas psicologías y comportamientos observables, como la percepción, la memoria, la resolución de problemas complejos, e incluso la conciencia misma. Por ejemplo, descomponer comportamientos complejos y funciones psicológicas en diferentes modularidades cognitivas ha promovido en gran medida el desarrollo de la psicología. Ahora las personas pueden realizar investigaciones experimentales directas sobre actividades psicológicas internas, como sentimientos y representaciones de acciones, y profundizar su comprensión de diversas actividades internas cognitivas y psicológicas. Los experimentos conductuales establecen modelos cognitivos de diversos comportamientos psicológicos, aceleran la investigación sobre el aprendizaje y la memoria y revelan el mecanismo de funcionamiento del cerebro.
Investigación sobre la orientación integradora de los procesos inconscientes en el aprendizaje y la memoria
El autor cree que el estudio de los procesos inconscientes en el aprendizaje y la memoria debe basarse en el comportamiento de toma de decisiones de los tests. Tareas, porque es en toda la adquisición de información, el final del proceso de extracción, utilización y expresión para facilitar la inspección directa. Tiene directamente en cuenta la importancia de las funciones de aprendizaje y memoria para la adaptación individual al entorno. Cinco experimentos investigaron procesos inconscientes en el aprendizaje y la memoria. El experimento 1 demostró que las tareas clásicas de gramática artificial también pueden observar la disociación de la prueba como los estudios de memoria implícita, lo que muestra las ventajas de las pruebas indirectas. El experimento 2 cambió el número de intentos de memoria en la fase de entrenamiento y descubrió que se reducía el efecto facilitador de la fluidez perceptiva sobre nuevas cadenas legales. El experimento 3 exploró las características de las estrategias de respuesta inspiradas en la fluidez perceptiva. El experimento 4 integra la adquisición de información en la que se centra el aprendizaje implícito y la expresión de información en la que se centra la memoria implícita, y estudia el rendimiento de los efectos del aprendizaje de gramática artificial bajo diferentes combinaciones de tareas de entrenamiento y prueba. El experimento 5 utiliza una prueba indirecta de memoria implícita típica para demostrar el mecanismo del nivel de percepción y la existencia de la estrategia de respuesta heurística de fluidez perceptiva en el efecto de preparación del reconocimiento de caracteres chinos. En la conclusión del artículo, el autor reitera el aprendizaje y la memoria.
Un nuevo comienzo para la investigación.