El educador japonés Masao Sato dijo: "En el proceso de enseñanza, estimular el interés por aprender, inducir el interés cognitivo y activar el entusiasmo intelectual tienen una importancia decisiva para el desarrollo de conocimientos y habilidades". Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices." ¡Esto demuestra lo importante que es el aprendizaje feliz! Sin embargo, algunos profesores chinos se han descarriado. Piensan que pueden decirles a los estudiantes lo que saben lo más rápido posible en clase, mejorando así el rendimiento académico, cansándose ellos mismos y cansando aún más a los estudiantes. Si la enseñanza del chino hace que los estudiantes se sientan cansados y pierdan el interés, entonces nuestra enseñanza del chino ha fracasado. Los estudiantes esperan que los profesores les den un par de alas para volar, pero hemos creado una voluta para que puedan avanzar. Ante esta situación, la Comisión Provincial de Educación también hizo un llamado a “reducir cargas y aumentar la eficiencia”. Entonces, ¿cómo podemos hacer que los estudiantes aprendan con alegría y entusiasmo? Hay muchos métodos, pero aquí sólo hablaré de un aspecto: crear un ambiente relajado en el aula.
Un ambiente relajado en el aula puede hacer que las clases de chino estén llenas de energía y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. ¿Cómo crear esta atmósfera? Basándose en muchos años de experiencia docente, el autor cree que se deben lograr los siguientes puntos:
1 Enseñanza de la sonrisa
Tal vez no puedas evitar reírte disimuladamente: ¿Reír? ¿No es esto lo que deberían hacer los profesores en clase? ¿Necesitas decirlo? No precisamente. El autor realizó una vez una encuesta: entre treinta y cinco profesores, menos de diez sonreían a menudo durante la clase. Hay muchas razones, pero la más importante es que no prestamos suficiente atención al papel de la sonrisa. Guo Dejun, profesor de psicología en la Universidad Normal de Beijing, dijo una vez: "La felicidad trae felicidad, seguridad y consuelo a las personas. Es la calidez de las emociones, lo que calienta los corazones de las personas y les da más confianza. Sí, tu sonrisa puede hacer que los estudiantes". feliz, tal como un rayo de sol ilumina todo el salón de clases; tu sonrisa es como una piedra arrojada al lago, y las ondas desbordantes son los rostros sonrientes de los niños. Cuando entra al aula con una sonrisa, encontrará que todos los niños lo miran con apego: cuando sonríe y asiente con la cabeza a las respuestas correctas de los estudiantes, los estudiantes se sentarán con orgullo: cuando sonríe y asiente con la cabeza a los estudiantes que están leyendo libros extracurriculares, un niño que dice: "Hiciste lo correcto en el momento equivocado" se sonrojará e inmediatamente prestará atención a la lección. Su sonrisa hace que los estudiantes se sientan mayores y amigos. Tu sonrisa te acercará a tus alumnos. Un "maestro personal" puede "creer en sus enseñanzas". Los profesores no tienen que mantener la cara seria. Pretender ser elevado e insondable sólo conducirá al prejuicio. La indiferencia sólo crea barreras. Una sonrisa puede derretir el hielo y empujar las flores, lo que realmente hace que los estudiantes se sientan como una brisa primaveral. Tu sonrisa llenará la clase de chino de una fuerte atmósfera humanista.
2 Fomente la enseñanza
Su estímulo es muy importante para los estudiantes. A los adultos les gusta escuchar buenas palabras, y mucho menos a los niños. Castigar y regañar no puede ayudar a los niños a mejorar su rendimiento y, en ocasiones, incluso puede resultar contraproducente, provocando que los niños pierdan completamente la confianza y se den por vencidos. Los aplausos y los vítores harán que los niños tengan energía y confianza. El autor conoció una vez a un estudiante cuya familia estaba fuera de la ciudad y se quedó para cursar un grado. Es maduro, melancólico, taciturno y tiene un mal desempeño en chino. Al estudiar "Nostalgia" del Sr. Yu Guangzhong, el autor pidió a los estudiantes que la imitaran. Quizás fue la nostalgia del Sr. Yu lo que tocó su corazón. Escribió: "Ahora, la nostalgia es una fina tarjeta de presentación, mi padre está ahí, yo estoy aquí". El autor le pidió que leyera en voz alta en clase. Su voz se entrecortaba mientras leía. Tan pronto como terminé de leer, toda la clase estalló en un caluroso aplauso. El autor dijo: "Por mucho que parezcas un poeta, puedes convertirte en poeta". Desde entonces, su rostro se ha vuelto menos deprimido y más alegre. A menudo escucho sus maravillosas respuestas en clase y mis calificaciones mejoran a pasos agigantados. El potencial de los estudiantes es enorme, dales un poco de sol. Tendrán toda la primavera brillante: dales un punto de apoyo y tal vez levantarán toda la tierra.
Crear un buen ambiente en el aula y construir una nueva relación profesor-alumno
Como herramienta de comunicación más importante, la enseñanza en el aula china necesita urgentemente un buen ambiente para promover el desarrollo sostenible. de las personas desempeñan un papel positivo en la promoción. La enseñanza en el aula con buen ambiente debe ser un proceso de comunicación equitativa y cooperación mutua entre profesores y estudiantes. Todos los aspectos de la enseñanza, como saludos, preguntas, actividades, tareas y evaluaciones, reflejan plenamente la igualdad y la democracia.
En el proceso de enseñanza diario, podemos encontrar fácilmente este fenómeno: después de que suena la campana, el profesor entra enojado al aula, arroja enojado el libro de tareas al podio y comienza a reprender: "No entregado "Estudiantes que están haciendo la tarea, levántense ... ¿por qué no entregan la tarea?" El estudiante respondió en voz baja: "Hay demasiadas tareas y no puedo hacer mucho". Nunca he visto a un estudiante tan estúpido y vago como tú..." Puedes imaginar cómo los estudiantes pasaron el resto de la clase superándolo.
En la naturaleza, cada factor biótico y abiótico está interconectado, es interdependiente y se limita mutuamente. Si uno de estos factores se destruye, provocará una reacción en cadena y provocará un desequilibrio ecológico. La enseñanza del chino se compone de varios factores, y un sistema de enseñanza del chino armonioso entre estos factores es el requisito previo para una enseñanza del chino eficaz. Como se puede ver en el ejemplo anterior, este maestro usó su "autoridad" para ignorar la humanidad de los estudiantes, abusó emocionalmente de su poder, sobrecargó la enseñanza y tensó la relación maestro-alumno. Si el aula carece de armonía, se puede imaginar el efecto de la enseñanza.
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que "el chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. La instrumentalidad y el humanismo son las características básicas de los cursos de chino. Así, como instrumentalidad y humanismo chino La enseñanza en el aula necesita urgentemente una buena atmósfera ecológica, para que tanto profesores como estudiantes puedan formar una atmósfera propicia para las actividades docentes en un entorno armonioso. La enseñanza en una buena atmósfera ecológica debe implicar comunicación equitativa, cooperación mutua y esfuerzos conjuntos entre profesores y estudiantes. Todos los aspectos de la enseñanza del chino deben reflejar plenamente la colaboración, la flexibilidad, la practicidad y la integridad.
Primero, una buena relación de cooperación entre profesor y alumno.
Buena cooperación entre profesor y alumno. entre estudiantes y profesores es la garantía básica para que profesores y estudiantes satisfagan las necesidades de enseñanza, coordinen las actividades de enseñanza y logren los objetivos de enseñanza. Es un factor directo para formar una atmósfera armoniosa y sin restricciones en el aula y estimular las altas emociones de aprendizaje de los estudiantes. No sólo despierta la confianza y el respeto de los estudiantes por los profesores, sino que también puede permitirles transferir su amor por los profesores a las materias que enseñan. Como dice el refrán: "Los padres son profesores y creen en sus enseñanzas". ”
En la enseñanza en el aula, los docentes desempeñan un papel importante en la compleja relación compuesta por factores estudiantiles y factores ambientales. La complejidad de las relaciones en el aula requiere una variedad de normas y modelos de comportamiento. En el proceso, los maestros desempeñan varios roles para cumplir diversas funciones educativas. Por ejemplo, en las interacciones diarias, los maestros deben ser maestros y amigos, cuidar, confiar y respetar a los estudiantes y atreverse a aceptar sus opiniones. ; en términos de personalidad, profesores y alumnos deben ser completamente iguales; en la enseñanza en el aula, "la responsabilidad del profesor es cada vez menos impartir conocimientos, pero cada vez más estimular el pensamiento; además de sus funciones oficiales, se volverá cada vez más más bien un consultor, un participante en un intercambio de opiniones, alguien que ayuda a encontrar argumentos contradictorios en lugar de presentar verdades ya hechas. “La actitud del profesor hacia los alumnos es más de aliento, igualdad y tolerancia.
2. Ambiente de comunicación en el aula basado en la discusión
1. Saludos entre profesores y alumnos
< p. >El inicio de una clase, al igual que conocer gente, es un proceso de establecimiento de intercambios de sentimientos a través de saludos mutuos. Tradicionalmente, la forma de saludo de clase es:Profesor:"¡Asiste a clase! "
Monitor: "¡Levántate! "
Profesor: "¡Hola, compañero! ”
Estudiante: “¡Buen profesor! "
Monitor: "¡Siéntate! ”
Este saludo formulado parece mecánico y aburrido, con el tiempo sólo permitirá a profesores y estudiantes abordar las cosas en un tono pálido y sin vida.
Si se combina con la situación real de los estudiantes y el contenido que se va a enseñar, una "charla" improvisada con los estudiantes al comienzo de la clase será de gran beneficio para calmar las emociones de los estudiantes, armonizar la relación entre profesores y estudiantes, activar la atmósfera del aula, y atraer estudiantes para que entren al aula.
2. La forma en que los profesores hacen las preguntas
El cuestionamiento es uno de los métodos de enseñanza indispensables en la enseñanza en el aula. Si el profesor siempre hace preguntas contundentes en un tono autoritario (como "¿Cuál es el tema de este artículo?"), o da respuestas contundentes a las preguntas de los estudiantes (como "No, te equivocas. ¿Cuál es la respuesta correcta? ") ?”), el profesor parece carecer de afinidad, y los alumnos se distanciarán emocionalmente del profesor, mostrando un estado de seguimiento ciego y retirada. La mayoría de ellos obedecerán y atenderán las "instrucciones" u "órdenes" del maestro de forma modular o mecánica. En este tipo de atmósfera de aula, no se pueden formar habilidades de comunicación ni alfabetización china, y mucho menos el papel principal de los estudiantes.
Cuando los profesores hacen preguntas, deben poder estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, lo que refleja las ardientes expectativas del profesor para los estudiantes. Por ejemplo, preguntar "¿Cómo entiendes esta pregunta? ¿Qué piensas?" Su tono y expresión deben ser como un interrogatorio diario, no un interrogatorio. Cuando los estudiantes responden, el maestro puede utilizar un lenguaje alentador de manera oportuna (como "Tu respuesta es muy hermosa", "Tu respuesta es muy inspiradora") o interrumpir de manera oportuna para iluminar. Por ejemplo, "¿Es eso lo que quieres decir?" "¿Puedes entenderlo desde este aspecto?" El profesor interrumpe así para centrar la atención de los estudiantes en sí mismos y reducir el nerviosismo de los estudiantes a los que se les pregunta. La habilidad del profesor al hacer preguntas es garantizar que los estudiantes puedan responder (hablar libremente) y estén dispuestos a responder. Cuando los estudiantes hacen preguntas o expresan opiniones, los profesores deben prometer ser flexibles y diversos según las condiciones de la clase y servir como modelo a seguir en la comunicación. Además, los profesores no tienen que tener requisitos unificados sobre si los estudiantes deben sentarse o pararse al responder preguntas. Es mejor dejar que los estudiantes se relajen y eliminen la tensión.
3. Formas de actividades profesor-alumno
(1) Esforzarse por crear una atmósfera democrática y armoniosa en el aula y permitir que los estudiantes participen en la enseñanza en el aula.
Es muy importante crear un ambiente democrático en el aula y permitir que los estudiantes se atrevan a participar en la enseñanza en el aula. También es un aspecto importante de la reforma de la enseñanza en las aulas. Permitir que los estudiantes participen, se comuniquen y cooperen activamente, permitir que los estudiantes se desarrollen física y mentalmente armoniosamente y mejorar integralmente sus cualidades básicas es la dirección de la reforma de la enseñanza en el aula. Todo profesor debería trabajar duro en esta dirección.
A menudo enseño a los estudiantes durante el proceso de enseñanza: los profesores no son omnipotentes y los profesores también cometen errores en muchos aspectos, los estudiantes no son peores que los profesores. Por ejemplo, en términos de computadoras, aprenderé humildemente de usted. Nuestra relación profesor-alumno es de enseñanza y aprendizaje mutuos, y los buenos estudiantes deben atreverse a cuestionar. En este tipo de atmósfera de aprendizaje franca, el maestro no disminuirá su prestigio, pero hará que los estudiantes lo respeten desde el fondo de su corazón. La relación entre profesores y alumnos será más armoniosa.
(2) Dar pleno juego al papel de la discusión en la enseñanza en el aula. Promover el desarrollo y estimulación del potencial intelectual de los estudiantes.
Los profesores animan a los estudiantes a participar activamente en los debates de clase y crear situaciones en las que los estudiantes tengan algo que decir. Respecto a un determinado tema, siempre que se puedan aportar pruebas suficientes, puedes expresar tus propias opiniones y expresarte libremente. A veces, las discusiones de los estudiantes van más allá del alcance de la enseñanza y, a veces, incluso afectan el progreso de la enseñanza. También se debe permitir a los estudiantes expresar plenamente sus puntos de vista y opiniones, incluso si algunas de ellas son ingenuas y absurdas en opinión del profesor. Tenemos que dejarlos terminar también. Durante la enseñanza, me di cuenta profundamente de que:
1. Las discusiones en clase pueden hacer que los estudiantes entren gradualmente en el ámbito de estar dispuestos a aprender, ser capaces de aprender y ser buenos aprendiendo.
En la enseñanza en el aula se debe procurar crear un ambiente de aprendizaje democrático, armonioso y animado, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y permitir que el potencial intelectual y la personalidad de cada estudiante se pongan en juego en un ambiente relajado y Ambiente de enseñanza armonioso, para que los alumnos disfruten aprendiendo. El método tutorial permite a los estudiantes aprender, responder preguntas y resolver dudas sobre temas controvertidos durante las discusiones de los estudiantes, para que los estudiantes puedan entrar gradualmente en un estado de buen aprendizaje.
2. La discusión en clase permite a los estudiantes aprender a analizar y evaluar opiniones y cultivar sus habilidades para escuchar, pensar y hablar.
La discusión en clase es un intercambio racional de ideas. Cuando otros hablen, escuche con atención. Esto es respeto por las opiniones de otras personas. También deben anotar las opiniones que quieren apoyar o rechazar y responder con flexibilidad y prontitud.
Por lo tanto, para que la evaluación desempeñe su debido papel educativo y obtenga buenas respuestas de los estudiantes, debemos prestar atención a lo siguiente:
1.
Enseñar es para aprender, aprender es para aprender y aprender es para aprender. El proceso de preparación del estudiante es en realidad un proceso de aprendizaje-aprendizaje-aprendizaje. Por ejemplo, al marcar "volver a contar el texto", se les debe dar a los estudiantes suficiente tiempo de preparación, se les puede pedir que preparen las palabras y oraciones clave del texto con anticipación al responder, para que puedan ver estas "señales de esquema"; Los estudiantes tendrán una buena comprensión del texto. Una buena mentalidad les permitirá rendir al máximo.
2. Dar a los estudiantes el derecho a evaluar y dejar que tomen sus propias decisiones.
Por ejemplo, al evaluar las habilidades de "escuchar y escuchar" de los estudiantes, podemos pasar de que el profesor actúe como examinador y los estudiantes acepten evaluaciones y exámenes, a que los propios estudiantes actúen como jueces para evaluarse a sí mismos y a sus compañeros de clase, con el maestro solo actuando como guía y la audiencia al realizar exámenes de "dictado, dictado" o evaluación de "capacidad de escritura", los estudiantes pueden corregirse y calificarse entre sí, y el maestro solo revisa algunos libros a propósito después de que los estudiantes evalúan y comprender la situación; en los exámenes diarios, el profesor puede incluso adoptar el método "Sin supervisión". La plena confianza del profesor será definitivamente recompensada por los alumnos. Este método de evaluación democrático mejorará la confianza entre profesores y estudiantes, permitiendo a los estudiantes demostrar plenamente su valía y desempeñarse a su debido nivel en un ambiente relajado.
3. Los criterios de evaluación deben ser diversificados y jerárquicos.
Los estándares de evaluación tradicionales los establecen los docentes y se basan en su comprensión. De hecho, el mundo es diverso y el dominio del idioma de los estudiantes varía. El único estándar no sólo limita la creatividad de los estudiantes, sino que también viola el método dialéctico. Hasta cierto punto, a los estudiantes se les permite evaluar su propio aprendizaje o el de sus compañeros en función de su propia comprensión y dominio, lo que refleja la diversidad y jerarquía de los estándares de evaluación y favorece la autoeducación y la autoevaluación de los estudiantes durante el aprendizaje. proceso. Este estándar de evaluación diversificado y jerárquico proporciona una buena atmósfera democrática para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Corregirán su comportamiento en un ambiente de aprendizaje armonioso y relajado, para en última instancia lograr los objetivos didácticos del aprendizaje.
En definitiva, crear un buen ambiente en el aula y construir una nueva relación profesor-alumno son las necesidades del desarrollo de los tiempos y la dirección de trabajo por la que todo docente debe esforzarse.