Resumen: A través del análisis de las funciones laborales de los docentes "doble calificados", se cree que "doble calificación" Los profesores "calificados" deberían tener profesores "doblemente cualificados", que no sólo puedan dedicarse a la enseñanza y la investigación académica, sino también realizar trabajos prácticos en proyectos de ingeniería y resolver problemas prácticos de ingeniería. Además, también deberán contar con “doble titulación”, es decir, por un lado, deberán tener el título profesional de profesor o superior y certificado de habilitación docente, y por otro lado, deberán tener el título profesional de ingeniero. o superior o un certificado de calificación nacional registrado en esta industria. Con base en el análisis anterior, este artículo propone una forma de cultivar docentes "doble calificados" basados en el "aprender haciendo".
Palabras clave del artículo: docentes con doble cualificación; ingenieros; aprender haciendo; reforma educativa
Con el fin de cultivar las habilidades profesionales y de innovación de los estudiantes y mejorar continuamente la calidad de la educación superior. Las escuelas vocacionales deben llevar a cabo reformas docentes profundas. En la actualidad, las reformas que van desde las condiciones de formación experimental, los sistemas curriculares, los modelos de formación, los métodos de enseñanza hasta los métodos de aprendizaje de los estudiantes, el contenido del aprendizaje, la formación práctica y los métodos de pasantías tienen como objetivo mejorar la calidad de los talentos calificados. En estas reformas, son los docentes quienes sirven de vínculo. Sólo cuando la reforma del personal docente tenga éxito podrá mejorarse real y significativamente el efecto educativo. Por lo tanto, la reforma docente es la clave para la reforma docente. La reforma docente incluye la construcción del equipo docente y la reforma de los docentes individuales, especialmente la reforma de los docentes individuales. ¿Qué tipo de profesores son más adecuados para cultivar talentos cualificados? En general, se cree que los profesores "doblemente cualificados" son los más adecuados. En los últimos años, las investigaciones sobre los docentes "doble cualificados" se han centrado principalmente en dos aspectos. El primero es la construcción de un equipo docente "doble calificado", como por ejemplo: el cultivo de docentes "doble calificados" en las escuelas vocacionales superiores; el segundo es el cultivo de docentes "doble calificados", como el cultivo; de profesores "doble cualificados" en las escuelas superiores de formación profesional Exploración y práctica de modelos.
Debido a que los docentes "doblemente calificados" combinan la experiencia práctica de los ingenieros con el conocimiento, las habilidades y las cualidades profesionales de los docentes, generalmente tienen sólidas capacidades docentes, de investigación científica y de servicio social, y pueden Mejor Completar tareas docentes y proyectos de investigación científica de manera eficiente, y al mismo tiempo brindar servicios técnicos a las empresas o la sociedad. Estos docentes pueden integrar el cultivo de cualidades profesionales, conocimientos profesionales, habilidades profesionales y capacidades innovadoras, y son la columna vertebral de la educación profesional. Por lo tanto, la mayoría de las escuelas superiores de formación profesional consideran que la formación de docentes con "doble cualificación" es una de las tareas importantes de la reforma docente.
1. La connotación de docentes “doble calificados”
Actualmente no existe un estándar unificado para los docentes “doble calificados”. Sin embargo, en general se cree que los docentes "doblemente calificados" deben ser docentes que puedan realizar tareas docentes tanto teóricas como prácticas y tareas de proyectos de ingeniería, tengan conocimientos teóricos básicos profundos y conocimientos profesionales, y una rica experiencia docente y práctica de ingeniería. Por lo general, deben tener un certificado de calificación docente emitido por el estado o la industria, un título profesional intermedio o superior y un certificado de calificación de práctica de ingeniería, y tener una sólida capacidad de innovación e investigación científica. Si un docente sólo tiene ciertos conocimientos teóricos profesionales, experiencia docente y experiencia práctica en ingeniería, sólo se puede decir que tiene ciertas cualidades doblemente calificadas, pero no se le puede llamar docente "doblemente calificado". De manera similar, si un docente tiene las calificaciones anteriores pero tiene deficiencias en la enseñanza o en la práctica de la ingeniería, o tiene una capacidad docente débil, o una experiencia insuficiente en la práctica de la ingeniería, o ambas, no se le puede llamar docente "doblemente calificado". En resumen, la connotación de un docente "doblemente calificado" es: en primer lugar, tiene un certificado de calificación docente y un título profesional de profesor o superior, en segundo lugar, es ingeniero y tiene certificados de título profesional y técnico pertinentes o certificados de calificación industrial; En tercer lugar, tiene muchos años de experiencia práctica y experiencia práctica. En resumen, los docentes "doble cualificados" deberían incluir "profesores doblemente cualificados, profesores con doble cualificación, profesores con doble cualificación y profesores con doble cualificación y habilidades doblemente cualificadas". Son a la vez "maestros" e "ingenieros". No sólo pueden dedicarse a la enseñanza y la investigación académica, sino también realizar trabajos prácticos y resolver problemas prácticos de ingeniería.
El segundo son las calificaciones de los profesores "doble cualificados".
Las cualificaciones de los profesores "doble cualificados" las determina cada escuela en función de las características relevantes de las diferentes especialidades e industrias. . Tomando como ejemplo la especialización en tecnología de ingeniería de la construcción, los profesores "doblemente calificados" deben obtener un "certificado de calificación docente" y poseer los títulos profesionales de "profesor" e "ingeniero" o superiores, es decir, "certificados dobles".
Si no tiene un certificado de ingeniero, pero tiene más de un certificado de calificación en la industria de la construcción, como "arquitecto, ingeniero estructural, ingeniero consultor, ingeniero de construcción, ingeniero de supervisión o ingeniero de costos" emitido por el estado en esta industria, y son responsables de los campos profesionales relevantes. También se considera que el trabajo cumple con los requisitos del "doble certificado". Por supuesto, las cualificaciones de los profesores "doblemente cualificados" también deben tener en cuenta su experiencia laboral. En términos generales, deben tener más de tres años de experiencia docente y más de dos años de experiencia práctica en ingeniería. No solo han participado en la enseñanza teórica y práctica, sino que también han emprendido proyectos de ingeniería relacionados y tienen un rico conocimiento profesional, un fuerte sentido de innovación y capacidad práctica.
3. Formas básicas de formar docentes “doblemente cualificados”
Durante mucho tiempo, el principal problema que ha afectado la calidad de la educación en las escuelas superiores de formación profesional es cómo cultivar una alta calidad. -Profesores de calidad y alto nivel que las empresas necesitan Profesionales calificados. Este es un tema que las escuelas superiores de formación profesional han estado explorando y han logrado ciertos resultados. Básicamente, diferentes universidades o especialidades han formado sus propios modelos y métodos educativos únicos.
Tomando como ejemplo la especialización en tecnología de ingeniería de la construcción de Ningbo Vocational and Technical College, se ha formado un modelo educativo de "aprender haciendo, aprender haciendo y aprender haciendo". Los estudiantes formados pueden desempeñar básicamente puestos profesionales como "obreros de la construcción" y cuentan con el apoyo de las empresas cooperativas. Muchos estudiantes son contratados por empresas durante la etapa de prácticas, y algunos incluso son enviados directamente a prácticas y a trabajar en proyectos de ingeniería en el extranjero. Esto demuestra que se ha dado un paso sólido sobre cómo cultivar los talentos que las empresas necesitan. Sin embargo, la calidad de la formación de talentos sigue siendo desigual y no puede satisfacer las necesidades del empleo empresarial. Algunos estudiantes no pueden aplicar de manera flexible sus habilidades y conocimientos profesionales a proyectos reales, e incluso están fuera de contacto, por lo que muchas empresas tienen que ofrecer a los recién graduados una formación secundaria durante un período de tiempo antes de permitirles trabajar de forma independiente. La razón es que existen algunos problemas en el establecimiento del plan de estudios, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, las habilidades de los profesores, las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de aprendizaje, la motivación del aprendizaje, etc. Sin embargo, el problema pendiente es que los profesores profesionales tienen poca experiencia práctica en ingeniería. y las habilidades y conocimientos profesionales son difíciles de combinar con aplicaciones prácticas de ingeniería, es necesario mejorar urgentemente las capacidades integrales.
La práctica docente ha demostrado que la calidad de la enseñanza de los profesores con doble cualificación y "doble cualificación" es significativamente mejor que la de otros profesores, y tienen un gran efecto de atracción y promoción en el aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, es muy importante optimizar la estructura del equipo docente lo antes posible y mejorar la capacidad integral de los docentes, lo que tendrá un efecto significativo en la mejora de la calidad de la educación. En términos generales, cuanto mayor sea la proporción de docentes "doblemente calificados", mayor será el nivel de enseñanza de todo el equipo docente y mayores serán las capacidades de investigación y servicio científicos. Entonces, ¿cómo mejorar las capacidades integrales de los docentes y cultivar más docentes “doblemente calificados”? La clave es determinar las vías y métodos de cultivo apropiados.
1. Los profesores clave van a empresas para realizar prácticas y adquirir experiencia práctica en ingeniería.
Debido a años de desarrollo en las escuelas vocacionales superiores, el personal docente se ha mantenido básicamente estable. La formación de docentes "doblemente calificados" debe basarse en las condiciones de enseñanza existentes y centrarse en cultivar docentes profesionales. Tomando como ejemplo la especialidad de tecnología de la ingeniería de la construcción, es sin duda la forma más básica de permitir que los docentes dejen sus trabajos para realizar una formación de primera línea en empresas constructoras o trabajar a tiempo parcial en empresas, es decir, cultivar "doble calificación". " docentes basados en el "aprender haciendo". A través del "aprender haciendo", domine nuevas tecnologías, nuevos procesos, nuevos materiales y nuevos equipos, combine conocimientos y habilidades profesionales con la práctica de la ingeniería, complete tareas laborales relevantes y aplique lo que ha aprendido. Al mismo tiempo, los profesores también deben aprobar los exámenes de calificación profesional pertinentes realizados por el estado y obtener los certificados de calificación correspondientes, como "Ingeniero de construcción" e "Ingeniero de supervisión", para sentar una buena base para participar en más proyectos de ingeniería en el futuro. De esta manera, los profesores pueden enriquecer su experiencia práctica "realizando" proyectos y también pueden "aprender" las últimas tecnologías y conocimientos. En el proceso de enseñanza, se pueden utilizar ejemplos ricos de proyectos de ingeniería para impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes de manera flexible, integrando "enseñar", "aprender" y "hacer" para formar un círculo virtuoso.