Como maestro trabajador, es inevitable preparar planes de lecciones. Los planes de enseñanza son el modelo para la enseñanza y pueden mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza. Entonces, ¿has aprendido acerca de los planes de lecciones? Los siguientes son 6 planes de lecciones de chino que he recopilado y compilado. Puedes compartirlos. Plan de lección de chino Capítulo 1
1. Diferentes significados en los tiempos antiguos y modernos
1. El significado antiguo de pasta de tierra es ligeramente húmedo: fértil. El significado actual es: cosas blandas
2. Como El significado antiguo de una niña hermosa con un rostro rubio y un moño y el cabello de una sirvienta se peina y barre. El significado de hoy es: aprovechar.
3. El. Significado antiguo de una capa de capota blanda: extenderse con el viento. Significado actual: una especie de drapeado en los hombros. El abrigo con mangas.
4. El significado antiguo del lugar malvado es: An,. cuyo significado moderno es: disgusto
2. La palabra tiene múltiples significados
1. Yu: ① Yu Shi Bingpi Shi Jie (preposición, en)
② De repente fuera de la caja (preposición, de)
2. Ran: ① Juanranruwi (el sufijo del adjetivo,... ...)
② Sin embargo, sudarás profusamente mientras camina (mostrando un punto de inflexión, pero)
3. Escamas: ① Capas de escamas (como una obra maestra, como escamas de pez)
② Las escamas de las olas (refiriéndose pescar)
4. Esto: ① Si el cisne se escapa de la jaula (lo que indica una relación modificada, puede traducirse como "de")
② Se sabe que hay no hay primavera fuera de los suburbios (lo que indica una relación limitada, que puede traducirse como "con")
③ Es como el hermoso rostro de una hermosa niña y el comienzo del moño de la doncella (cancelar la independencia de la oración)
3. Inflexión de partes del discurso
1. ZuoZeZuZheZuZu (Uso de los verbos to make... fly, make... run)
2. Ondas de escamas (famosa forma parecida a una obra, como escamas de pez)
3. Alguien que bebe té del manantial (acción famosa, sacar agua de manantial, hacer té)
4. El que canta con lei (El nombre es acción, sosteniendo una copa de vino)
5. El hombre vestido de rojo (el nombre es acción, usando ropa colorida, montando un burro)
IV. Traducción
1 , sauces altos y terraplenes, el suelo está ligeramente húmedo y el cielo es inmenso, como una paloma que se escapa de su jaula.
Traducción: Junto al terraplén hay altos sauces, la tierra fértil está algo húmeda y el vasto espacio abierto me hace sentir como un cisne escapando de su jaula.
2. En este momento, la piel de hielo comenzó a disolverse, y el color de las olas de repente se volvió brillante, y las capas de escamas eran claras hasta el fondo. Los cristales eran como un espejo recién abierto. Y la luz fría emergió repentinamente de la caja.
Traducción: En este momento, el hielo del río acaba de comenzar a derretirse y las olas del agua brillan, con capas de olas como escamas de pez. Es tan claro que se puede ver el fondo del río. Está brillando, como si acabaran de abrir un espejo. Una luz clara salió disparada de la caja del espejo.
3. El mimbre será cómodo, las puntas suaves se abrigarán y el campo de trigo será poco profundo.
Traducción: El mimbre está a punto de estirarse pero aún no se ha estirado. Las tiernas puntas flotan en el viento y las plántulas de trigo brotan del suelo. Son tan cortas como el pelo del cuello. de un animal, sólo alrededor de una pulgada.
4. Aunque no hay muchos turistas, todavía hay gente bebiendo té del manantial, cantando con lei y montando ropa roja.
Traducción: Aunque no hay muchos turistas, todavía se puede ver gente preparando té con agua de manantial, cantando con copas de vino y gente vestida con ropas coloridas y montando burros.
5. El pájaro queda expuesto a la arena por el viento, sorbiendo las escamas de las olas, pausado y contento, y hay alegría entre las plumas y las escamas.
Traducción: Todos los pájaros tomando el sol en la playa y los peces flotando en la superficie para beber agua están todos tranquilos y contentos, y hay una atmósfera de alegría en sus plumas y escamas.
5. Análisis del artículo
1. Significado del párrafo: El primer párrafo describe el estado de ánimo solitario e insoportable de estar hacinado afuera en invierno; el segundo párrafo describe el paisaje primaveral del; bueno,
2. El orden del segundo párrafo: de lejos a cerca, de general a específico.
El primer presidente escribió los contornos del paisaje primaveral del pozo, "El terraplén de sauce alto, la pasta del suelo es concreto".
El primer presidente escribió los contornos del manantial. paisaje del pozo, "El alto terraplén de sauces, la pasta del suelo, el ligero arroyo, hasta donde alcanza la vista. Los sentimientos felices de "vacío y espacioso" y "como un pájaro que escapa de la jaula".
Luego escribe los detalles del paisaje desde cuatro aspectos:
a escribe las pequeñas colinas del río; b escribe los mimbres Plántulas de trigo; c escribe sobre los turistas d escribe "pájaros expuestos a la arena; " y "escamas bebiendo olas". Finalmente, se señala el tema de todo el texto: "Sé que no hay manantial fuera de los suburbios. Se desconoce la situación en la ciudad.
”
3. Tema del artículo
Describe el paisaje de principios de primavera que vio el autor cuando viajó a Manjing, expresa el estado de ánimo alegre del autor, refleja el espíritu desinhibido del autor y expresa su amor por el mundo El amor por la naturaleza y el aburrimiento de la burocracia son la expresión de la individualidad
4. El frío y el renacimiento de todas las cosas. La frase "Aún no relajadas, las suaves puntas del manto" describe el encanto de las ramas de sauce que apenas comienzan a desplegarse. Lea el texto con atención e intente encontrar algunas descripciones de paisajes.
A "El suelo está ligeramente húmedo", que describe la escena del deshielo y la recuperación del invierno a la primavera, de manera concisa y expresiva.
B "La piel del hielo comienza a derretirse y las ondas son brillantes.", que describe la escena del clima más cálido y el derretimiento del hielo del lago, que es refrescante
<; p>C "El campo de trigo es poco profundo y está a unos pocos centímetros de distancia", que describe la escena de las plántulas de trigo atravesando el suelo y brotando por primera vez, que es precisa y vívida. Sentimientos del autor: La descripción está llena de la alegría del autor por el regreso de la primavera a la tierra, y su aprecio y elogio por la renovada vitalidad de la naturaleza.5. En este artículo. Para utilizar una metáfora, es necesario encontrar una frase para apreciar y comprender su expresión en contexto.
A "El cristal es como un espejo recién abierto, y la luz fría emerge de repente de la caja. ." Un espejo recién abierto se utiliza como metáfora de la novedad. Las ondas verdes del agua describen el brillo del agua, que es apropiado e innovador;
B "Como el hermoso rostro de una hermosa niña con un moño y una horquilla que apenas comienza a ser arrastrada", la hermosa niña con nuevo maquillaje es utilizada como metáfora de ser lavada por la nieve clara. Las montañas en primavera describen lo "fresco y brillante" de las montañas primaverales, vívido y expresivo (comparando cosas con personas)
C "Los campos de trigo son poco profundos y la melena mide una pulgada", usando el pelo en el cuello del animal como metáfora del pelo que no tiene. aún crecidas, las altas plántulas de trigo son concisas y vívidas (Comparando cosas con cosas)
D "Como un cisne que se escapa de una jaula", la escena está llena de emoción, y el autor ve la primavera. la primera vez se siente como un cisne saliendo volando de una jaula. La metáfora es apropiada y altamente contagiosa. Plan de lección de chino 2
Objetivos de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes utilicen la alfabetización. métodos han aprendido a reconocer 17 palabras nuevas y poder escribir 7.
2. Al leer el texto, los estudiantes pueden comprender que pueden obtener verdadera felicidad al ayudar a los demás. 3. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional
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Enfoque de enseñanza:
Reconocer caracteres y aprender palabras a través del reconocimiento y la lectura global. > Dificultades de enseñanza:
Lee el texto detenidamente y comprende cómo ayudar a los demás puedes obtener la verdadera felicidad
Proceso de enseñanza:
1. Ideas y objetivos innovadores. orientación
Estudiantes, vengan hoy con el maestro. También hay un gallito en la clase. Está muy angustiado porque no tiene nada que hacer en todo el día. Hoy planea salir a buscar la felicidad. ¿Quieres ir con él? (¡Sí!)
Bien, en esta clase, aprendamos juntos el tema de escritura en la pizarra "Pequeño Gallo Feliz".
Ya que es un pollito feliz, ¿cómo debemos leerlo? Sí, léelo con alegría. Entonces leamos el tema juntos con alegría, ¿de acuerdo? (Leer el tema juntos)
Guía a los estudiantes a comenzar con el tema y cuestionarlo.
A los estudiantes de la Clase 1 (7) les encanta usar su cerebro, y tus mayores fortalezas son tu diligencia en el aprendizaje y tu disposición para hacer preguntas. ¿Hoy puedes mostrárselo al profesor? Después de leer la pregunta, ¿qué es lo que más deseas saber?
Deje que los alumnos hablen libremente, y el profesor escucha, anima y guía a los alumnos a cuestionar
Resumen: Los alumnos tienen buenas ideas. El profesor tiene la misma idea que todos los demás. Quieren saber adónde va el pollito. ¿Dónde encontrar la felicidad? ¿Qué alegría encuentra? ¡bien! ¡Ahora tomemos estas ideas y partamos hacia la felicidad con el pollito! Publicación en el foro: Imagen de un pequeño gallo
2. Capte nuevas palabras y obtenga una percepción general
1. Reproduzca el material didáctico y escuche la grabación del texto
Primero, pida a los estudiantes que escuchen atentamente. Grabe el texto y numere las secciones naturales del texto mientras escucha.
Estudiante: El texto 1*** tiene siete párrafos naturales
2. Reproduzca el material didáctico y lea las palabras para divertirse
Todos escucharon con mucha atención hace un momento. Ahora el profesor veamos cómo lees. El profesor primero invitó a palabras nuevas del texto.
Preocuparse por la abeja hermana todo el día
Decir la hora de cultivar en campos y estanques
Difundir preocupaciones sobre cultivos y flores
( 1) El profesor lee en voz alta a toda la clase Los alumnos le siguen en voz baja, el profesor lee en voz baja y toda la clase le sigue en voz alta
(2) Los niños y las niñas compiten en lectura, niños y niñas, ¿quién es primero? (Yo vengo primero) Las chicas son primero.
El profesor elogia a los estudiantes con prontitud y corrige su pronunciación.
3. Lectura y comunicación en profundidad, explorando la experiencia
1. Lea libremente los párrafos naturales 2, 3 y 4 y piense con quién se encontró el gallito; ¿La manera de encontrar la felicidad?
(1) Comentarios de estudiantes individuales: El pequeño gallo se encontró con la vieja vaca, la rana y la abeja en el camino.
(2) El profesor saca material didáctico y publica fotografías de vacas, ranas y abejas en la pizarra en cualquier momento.
2. Preguntas guía, ¿quieres saber dónde las conoció el gallito? ¿Qué están haciendo?
(1) Dividase en grupos para leer los párrafos 2, 3 y 4
El gallo pequeño se encuentra con la vaca vieja que es——
El pequeño el gallo está aquí ——Conoce a la rana que está——
El pequeño gallo se encuentra con la abeja que está——
(2) Lean la oración juntos
Resumen; Resulta que cuando el gallito los conoció, estaban haciendo lo que podían. Echemos un vistazo, ¿qué les diría el gallito?
3. Muestre la imagen del diálogo entre el gallo pequeño y la vaca vieja (muestre el material didáctico), léalo y experimente.
(1) Lean el diálogo juntos.
(2) Léelo individualmente y guía al gallito a preguntarle a la vaca vieja, para que la vaca vieja esté feliz de responder.
(Cortés), ¡entonces vienes y preguntas! ¿Quién quiere preguntarle a Lao Niu?
Felicita a los estudiantes; eres un chico muy educado y bueno. Creo que Lao Niu estará dispuesto a decirte qué te hace más feliz.
(3) Lea lo que dijo Lao Niu
El maestro escribe al azar en la pizarra; Tierras agrícolas
(4) Preguntas guía ¿Por qué piensa Lao Niu? que los campos de cultivo para la gente son suficientes? ¿Qué pasa con la felicidad?
(5) Actúa; el profesor hace de granjero y el alumno hace de vaca vieja.
Invita a un estudiante a subir al escenario y usar un tocado para interpretar el papel de una vaca vieja.
Granjero: Es un campo tan grande ¿Cuándo podré terminar de ararlo con una azada? ?
Viejo Niu: Déjame ayudarte a arar la tierra
Granjero: ¡Gracias!
(6) Entrevista con Lao Niu: Después de escuchar el agradecimiento de los agricultores, ¿cómo te sientes ahora? ¿Por qué estás feliz?
Por defecto: Muy feliz, muy feliz, porque ayudé al tío granjero.
Como vaca vieja, ¿estás dispuesto a contarle a todo el mundo tu felicidad? (Lectura individual) "Es muy feliz ayudar a la gente a cultivar los campos."
(7) Los alumnos y alumnas leen el diálogo entre la vaca vieja y el gallo en diferentes roles
Transición: Pequeño El gallo conoció al abuelo Niu y supo que la felicidad del abuelo Niu era ayudar a la gente a cultivar los campos. Luego, el pequeño gallo se encontró con el hermano Rana y la hermana Abeja. ¿Qué dirían?
4. Muestra la imagen de la conversación entre el gallo, la rana y la abeja (muestra el material didáctico)
(1) Pide a un compañero que lea el tercer párrafo natural y piense en eso, ranita ¿Qué le puede enseñar mi hermano al gallito?
Predeterminado: La ranita estará feliz si le enseñas a atrapar plagas para los cultivos. (Escribe en la pizarra: Atrapa plagas)
(1) Este es el método de Hermano Rana ¿Qué dirías si fueras Hermano Rana? Leamos juntos lo que dijo el hermano Rana, porque... juntos.
(2) El pequeño gallo preguntó al abuelo Vaca y al hermano Rana si había encontrado la felicidad. (No)
(3) Fue a buscarlo otra vez, y he aquí, se encontró con la Hermana Abeja en el camino, y el gallito le preguntó (cita): "Hermana Abeja, ¿cómo puedo ¿Ser feliz?" Abeja ¿Qué le dijo su hermana? Deje que las niñas lean esta oración juntas.
(Escribe en el pizarrón: Transmisión del polen)
Resumen y transición; Ay, resulta que en el camino, el gallito se encontró con el viejo y trabajador vacuno, el guardián de los cultivos, hermano ranita, y la diligente hermana abeja Todos hablaban de eso Mi propia felicidad, el gallito camina y camina, ¿a quién más se encontrará? ¿Qué dirán?
(1) Deja que los alumnos imaginen libremente
(2) Retroalimentación (Doctor Carpintero, perro, búho...)
Resumen y transición educado El pequeño; El gallo estuvo buscando la felicidad durante todo el camino. Consultó al abuelo Vaca, al hermano Rana, a la hermana Abeja, al Doctor Carpintero... Ya estaba oscuro, pero todavía no sabía cómo ser feliz. Entonces, ¿a quién vino a preguntar?
5. (1) Lean los párrafos 5 y 6 juntos
(2) Comentarios de los estudiantes; llegó a casa y le preguntó a su papá.
(3) Haga preguntas; ;¿Por qué el abuelo Vaca, el hermano Rana y la hermana Abeja dicen cosas diferentes?
Guía: Aunque dicen cosas diferentes, todos ayudan a otros a hacer lo que pueden hacer.
Creen que esto es la felicidad.
Cita: Entonces el padre gallo le dijo al gallo pequeño————(lean juntos)
Muestra la oración clave; ayuda a los demás y serás feliz
Transición: Sí, todos están ayudando a otros (mostrar "ayuda"
(4) (mostrar ayuda con un campo) Profesor: ¿Cómo puedes recordarlo? "
Predeterminado : añadir uno más, pinyin...
(5) Guíe a los estudiantes a observar
(6) Maestro: "Podemos observar una palabra. Su estructura, la posición de la palabra. cuadrícula de campo, y los cambios en los trazos pueden hacer que la escritura se vea bien."
(7) Escritura normal, la caligrafía en bruto está vacía y el contorno es rojo.
(8) Maestro: "Pero esta 'ayuda' era solitaria por sí sola, por lo que encontró a su buen amigo (el material didáctico muestra 'ayuda'). Para encontrar amigos de esta manera, le pedimos que formara un grupo. ¿Puedes usar el método del maestro? Te enseñó a observar esta palabra. ¿Cómo puedes escribirla bien?
(9) Guía a los estudiantes a observar
(10) Maestro: "Niños. Todos tenemos un par de. Ojos agudos. Echemos un vistazo a lo que escribe el profesor Dalin. Ahora saque su cuaderno y ayude a escribirlo de nuevo ".
(11) Aprenda a escribir (indique la postura sentada de los estudiantes)
(12) Maestra: “A través de mi propia observación, los niños escribieron correcta y claramente”
La maestra citó; Ahora eres el papá gallo, le dirás al gallito— ———(leer individualmente)
Todos ustedes son papás gallo, y le dirán al gallito————(leer juntos)
La maestra escribe al azar en el pizarrón ; ayuda a los demás y serás feliz
6. (1) Lean juntos el último párrafo
(2) El gallito ha escuchado tu voz y realmente ha encontrado la felicidad. , es decir, decir la hora
4. Relevante para la realidad
Leamos alegremente el texto completo con el sonido de una música maravillosa
2. Habla sobre las cosas felices de tu vida.
Deja que los estudiantes hablen libremente y el maestro los guiará y elogiará a tiempo.
3. Resumen: Sí, te sentirás muy feliz cuando ayudes a otros a hacer lo que puedas. Este es un espíritu de ayudar a los demás. El maestro espera que todos puedan comparar en el futuro para ver quién ha hecho más para ayudar a los demás, quién será el más feliz. persona
Diseño de escritura en pizarra:
Pequeño gallo feliz
Pequeño gallo diciendo la hora
Viejo abuelo Niu arando la tierra para ayudar a los demás.
El hermano Rana estará feliz si atrapa plagas
Plan 3 de la lección de chino sobre polen de la hermana abeja
Cómo tomar una buena clase de comunicación oral es mi mayor confusión desde Experimenté el nuevo curso. Siempre siento que la "Comunicación oral" es similar a "mirar imágenes y hablar". Primero deje que todos observen las imágenes y luego compartan sus sentimientos.
Sin embargo, el entusiasmo de participación de los estudiantes no es muy alto, y el contenido de sus expresiones también es muy simple, y realmente no aprenden a comunicarse en situaciones específicas. ¿Cómo romper con el nido tradicional de mirar imágenes y hablar, penetrar en los conceptos de nuevos cursos y hacer atractiva la comunicación oral? Mientras me preparaba para la primera clase de comunicación oral del nuevo semestre, "Se acerca la primavera", lo pensé durante mucho tiempo...
Al revisar los "Estándares del plan de estudios chino", descubrí que " Los "Estándares del curso" incluyen objetivos curriculares y construcción de enseñanza. No se hace énfasis en el conocimiento comunicativo y los métodos comunicativos, pero se pone especial énfasis en las actitudes, la confianza y las actividades de enseñanza que deben llevarse a cabo en situaciones comunicativas específicas, y formas flexibles de enseñanza. debe usarse. De repente tuve una idea audaz: convirtamos nuestro campus en un salón de clases vivo y en movimiento y traslademos el salón de clases al campus, ¿no deberíamos decir primavera? ¿No sería más interesante que los niños experimentaran, disfrutaran y expresaran sus emociones al mismo tiempo?
En un cálido día de primavera, con sol, sonrisas, flores, hierba verde y el ocasional canto claro de los pájaros en el aire, todos sienten que el mundo entero está lleno de una fuerte sensación de primavera. Llevé a los niños de la clase al campus y les dije con una sonrisa: "La señorita Chun llegó silenciosamente a nuestro campus. Sólo los niños que observan con atención pueden encontrarla. Usted y sus amigos pueden ver con sus ojos y usar a sus pequeños para Encuéntrala. Tócala suavemente con las manos, huele con tu naricita y busca dónde está el manantial. Cinco o seis minutos después, los niños y yo nos sentamos en el gran patio de juegos. Todos no pudieron calmarse por un rato, charlando.
"¿Has encontrado la primavera?"
"¡La encontré!" Un par de pequeñas manos se metieron debajo de la punta de la nariz.
"¡No estés ocupado, cuéntale a los niños que están a tu lado lo que descubriste primero!", Dijeron libremente los amigos entre ellos.
"¿Quién me lo dirá?"
Entre estas palabras, "Los árboles han brotado, las flores han florecido y los pájaros han regresado volando". .
"La primavera regresa a la tierra y todas las cosas reviven. Los sauces son verdes, las flores son rojas, las oropéndolas cantan y las golondrinas bailan". Esto es lo que dijo Hu Hanjie aprovechando un pasaje de " Alfabetización 1".
“¡Hay algunos pétalos de rosa en el macizo de flores que fueron arrastrados por la brisa primaveral!”, observó Yao Yijie con tanta atención.
Todos se apresuraron a hablar sobre sus hallazgos. Lu Yi de repente señaló una hilera de pequeños árboles de alcanfor al lado del patio de recreo y dijo: "Descubrí que no todas las hojas nuevas de los árboles de alcanfor son verdes. Mira, las Las hojas nuevas de los árboles de alcanfor son verdes." Las hojas están un poco rojas..."
Tras su señal, los niños vitorearon: "¡Ah, de verdad!"
. .
La clase pasó rápidamente. Los niños se lo tomaron con calma y hablaron alegremente. En cuanto a mí, ¡realmente me di cuenta de que la comunicación oral puede ser muy interesante! Permitir que los estudiantes salgan de las aulas cerradas y lleven a cabo una enseñanza de comunicación oral en un entorno de enseñanza abierto, integrando orgánicamente el entorno del campus y las organizaciones de enseñanza de chino, es un claro ejemplo de uso eficaz de los recursos curriculares y desarrollo creativo de las actividades de enseñanza de chino. Mientras sacamos a los niños del aula, prestamos total atención a permitir que cada estudiante tenga un lugar para su autoexpresión. En la comunicación oral de los niños, los maestros no se limitan al contenido de los libros de texto, sino que utilizan los recursos curriculares que los rodean y la situación comunicativa específica de la naturaleza para alentar a todos a tener ideas fantásticas, expresar sus propias opiniones y usar sus propios ojos para descubrir ". cosas nuevas y originales" No todas las hojas son verdes."
Como docentes de nuevos cursos de primera línea, podemos usar libros de texto de manera creativa, desarrollar audazmente recursos didácticos, combinar orgánicamente el contenido de aprendizaje con la vida real de los estudiantes, llevar a cabo diversas actividades de manera creativa y mejorar de manera efectiva el interés de los estudiantes en aprender. , mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y el uso del chino en diversas situaciones y mejorar los logros literarios de todos en muchos aspectos. Plan de lección de chino Capítulo 4
Objetivos de enseñanza:
1. Enseñar las 6 nuevas palabras "Peng, Guan, Xiang, Tong, Lei, Xiang", comprender la palabra "de pie" y entender "mirar", conectado, niños, tormenta, flores fragantes" y otras palabras que significan.
2. Comprender de manera preliminar el método estructural de combinar dos personajes individuales en un personaje combinado y utilizar este método de construcción de personajes para ayudar a la alfabetización.
Horario de clases:
Dos clases
Primera clase
Objetivos de enseñanza:
Aprender 6 palabras nuevas, comprender las palabras y conocer las palabras que están al lado de ellas.
Proceso de enseñanza:
1. Revisión.
1. Reconocer y leer mientras conduce un tren
2. Reconocer los caracteres únicos: luna, ver, madera, ojo, stand, li, lluvia, campo, grano y día. .
2. Aprende los caracteres chinos por ti mismo.
Requisitos: leer con precisión la pronunciación de los caracteres, recordar los glifos y pensar en el significado de las palabras.
3. Comprueba la situación de autoestudio y aprende nuevas palabras.
1. Utiliza tarjetas para comprobar la pronunciación. Leer al azar, leer contigo, leer en el tren, leer juntos
2. Dime qué palabra nueva aprendiste y cómo la recuerdas
Amigo: ¿Cuál es la estructura? ¿Y qué son los radicales? ¿Quién es tu amigo?
Observación: ¿Cuál es la estructura y a qué debemos prestar atención al hacer radicales?
Fase: ¿Cuál es la estructura? , ¿qué cambios hay al usar los radicales de los caracteres de madera?
Tong: ¿Cuándo es el Día del Niño al enseñar "libio"?
Lei: ¿Cuál es la estructura, cuál debería ser? ¿A qué prestamos atención al hacer el radical de "lluvia"? ¿Puedes decir una oración usando palabras "tormenta"?
Xiang: ¿Cuál es la estructura y cuáles son los radicales?
4. Revisar y consolidar.
1. Lectura de cartas.
2. Copiar palabras nuevas.
La segunda lección
Objetivos de enseñanza:
Repasar palabras, realizar ejercicios de consolidación y dictar palabras.
Proceso de enseñanza:
1. Compara y observa cuál es la diferencia. Escribe las palabras con el mismo radical (tareas p1 y 3)
2. Completa uno (pregunta 1 del trabajo de clase)
3. Lee las tarjetas y lee las palabras con el mismo radical estructura Las palabras se escriben juntas. (Pregunta de trabajo en clase 2)
4. Copiar palabras
5. Leer y escribir oraciones
(1) Leer dos oraciones.
(2) Abra la tarea de clase, lea Pinyin y escriba caracteres chinos.
6. Dictar palabras. Plan de lección de chino, parte 5
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender y dominar el método de escritura para representar vívidamente personajes a través de la apariencia y el lenguaje.
2 Siente la profunda influencia de la abuela en Gorky.
Estudia antes de clase:
1 Lee el texto en voz alta, elimina obstáculos de palabras, diseña preguntas de entrenamiento de palabras y evalúa otras.
2 Recopila información para comprender la vida y las principales obras de Gorki.
Aprendizaje en el aula:
1 Tutorial
1 El profesor asigna una tarea de aprendizaje: composición oral “Mi Amigo de la Infancia”.
2 Los estudiantes piensan de forma independiente y luego se comunican con toda la clase.
3 Los alumnos comentan brevemente las composiciones orales de los demás y pueden hablar sobre las ventajas y desventajas de los ejercicios.
4 La profesora combinó los comentarios de los alumnos y citó a "Los amigos de la infancia" de Gorki.
Vista previa de la segunda comprobación:
1 Ponte a prueba (los estudiantes se formulan preguntas entre sí para comprobar el dominio de las palabras).
2 Lo que sé sobre Gorky (los estudiantes presentan del autor Vida y obras principales, etc.)
Tres percepciones generales
1 El profesor organiza a los estudiantes para que lean el texto de forma colectiva y experimenten inicialmente la imagen de la abuela y los pensamientos y sentimientos. expresado por el autor.
2 Los alumnos leen el texto libremente y piensan en:
⑴ ¿Qué tipo de persona podemos distinguir de la abuela a partir de la descripción del autor?
⑵ ¿Qué pensamientos y sentimientos revela el autor sobre su abuela?
3 Los estudiantes leen y piensan, se comunican en grupos y luego se comunican con toda la clase para lograr *** conocimientos. (Contenido de la escritura en la pizarra)
IV. Estudiar detenidamente el texto
1. El profesor presenta tres preguntas y requiere que los estudiantes lean, piensen y tomen notas.
Pregunta ⑴ ¿Cuáles son los principales métodos de descripción de personajes utilizados en el artículo? Da un ejemplo.
Pregunta ⑵ ¿Qué descripción (o descripciones) del artículo admiras más? Por favor dime por qué lo aprecias.
Pregunta ⑶ ¿Qué frases del artículo te hacen sentir más que tu abuela es realmente la "amiga de la infancia" del autor? ¿Qué impacto tuvo ella en el mundo espiritual del autor?
2 Los estudiantes primero piensan de forma independiente, luego trabajan juntos en grupos y luego se comunican con toda la clase.
(Recuerde a los estudiantes revisar sus apuntes a tiempo)
5. Leer nuevamente el texto, cuestionar e innovar.
1 Los estudiantes pueden leer libremente en voz alta y encontrar la velocidad, el tono y la entonación más adecuados y entrar en el hermoso mundo emocional creado por el autor con un hermoso lenguaje.
2 Demostrar lectura.
3 Los estudiantes preguntan, los profesores y los estudiantes responden preguntas.
5 Los estudiantes hablan sobre sus ideas únicas sobre el texto. (Opiniones que no se vieron en los intercambios anteriores. Se pueden descubrir desde el contenido a la forma, de la emoción a la filosofía, etc., y se anima a los estudiantes a leer de forma personalizada.)
Seis reescrituras de " Mis amigos de la infancia", centrándose en Hacer buen uso de los métodos de descripción de la apariencia y el lenguaje, y fomentar el uso de otros métodos de descripción para transmitir emociones sinceras.
7. Intercambiar ejercicios, comentarse unos a otros y resumir experiencias al escribir la apariencia y el lenguaje de los buenos personajes.
La apariencia de un personaje se refiere principalmente al rostro, la expresión, la postura, la vestimenta de una persona, pero también incluye el comportamiento, el arreglo personal, los movimientos habituales, etc.
Al escribir sobre la apariencia de un personaje, primero debemos prestar atención a observar el rostro, la expresión, la postura y la vestimenta del personaje, y luego hacer una selección en función de si tiene características y si puede reflejar la personalidad del personaje. personalidad; en términos de expresión, debemos prestar atención a ser específicos, vívidos y significativos.
El lenguaje del personaje: “Las palabras son la voz del corazón”, y el lenguaje está muy relacionado con los pensamientos y la personalidad del personaje. El requisito básico para describir el lenguaje de los personajes es la "personalidad". La llamada "personalidad" se refiere a las características de un personaje que no son utilizadas por otros en términos de edad, identidad, género, hábitos lingüísticos, comprensión ideológica, etc. Al describir, debes prestar atención a la elección del idioma de los personajes y no registrar todo lo que dices. No sólo escribes quién dice qué, también necesitas saber cómo decir lo que quieres decir. Debes ser bueno eligiendo un lenguaje lleno de vida. El diálogo debe ser coherente con las identidades de los personajes. Al mismo tiempo, también debes prestar atención al cambio de personas.
Ocho autorreflexiones y evaluaciones
Nueve tareas después de clase: 1 Recitar el último párrafo 2 Leer "Infancia" después de clase
Únete al primer año grupo de estudio de secundaria para obtener más materiales de calidad ¡Regalo gratis! Plan de lección de chino 6
Objetivos de enseñanza
1. A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden reconocer 11 palabras nuevas
2. Leer en voz alta de manera correcta y fluida; texto.
3. Comprender palabras como "innumerables, cayendo, en el aire".
4. Comprender el contenido del texto y la estrecha relación entre el agua de lluvia y el crecimiento de las plantas.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
El enfoque de la enseñanza es la alfabetización y la lectura en voz alta.
La dificultad en la enseñanza es hacer que los estudiantes comprendan la relación entre el agua de lluvia y el crecimiento de las plantas mediante la lectura del texto.
Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones y revelar temas
Niños, hoy les pido que miren una imagen, ¿qué es esto? (Nube de imágenes) Se ha convertido en madre, entonces, ¿cómo deberíamos llamarla? Madre Yun. Entonces, ¿quién es el hijo de Mamá Yun? Les pedí a los niños que lo llamaran. (llamado) Gota de lluvia, es nuestra nueva amiga hoy, nos trae regalos para regalar a niños capaces.
2. Lee el texto por primera vez y reconoce las nuevas palabras.
1. A continuación, comparemos ¿quién puede hacerlo mejor? Lea el texto usted mismo, prestando atención a pronunciar las palabras correctamente, leyendo las oraciones detenidamente, rodeando las palabras desconocidas y deletreando las combinaciones de palabras libremente. Abra el libro de texto y complételo usted mismo. Niños que hayan terminado, siéntense erguidos. Oh, xxx es muy capaz y Yudidian está feliz de hacerse amigo de ustedes. (Gotas de lluvia de recompensa)
2. Todos habéis estudiado las nuevas palabras de esta lección. ¿Realmente las conocéis? La nueva palabra bebé viene a ponerte a prueba. ¿A quién conociste? (Leer por nombre──Leer por compañero de escritorio)
3. Todos son bastante buenos. Les quité el sombrero. Sin la ayuda del pinyin, ¿todavía los reconoces? (Ir a Pinyin y conducir un tren para leer)
4. ¿Cuál es la reacción de los niños?
3. Entiende el texto y comprende el texto.
1. Los niños son geniales. Todos conocen las palabras nuevas y leen muy bien. Entonces también puedes leer el siguiente párrafo. Bueno. ¿Genial?
2. Primero leamos este pasaje juntos y luego le pidamos que lo lea usted mismo. (Innumerables gotas de lluvia cayeron de las nubes.
) Dime ¿qué entendiste? (Comprensión de palabras: innumerables)
Además de las innumerables gotas de lluvia, ¿hay algo más que sea tan incontable como las gotas de lluvia? ¿Leíste algo más de otros lugares? (Entendiendo palabras: cayendo, nubes)
3. Las gotas de lluvia caen de las nubes. Si tú fueras las gotas de lluvia, ¿qué les dirías a todos? (Mira la imagen y nómbrala)
4. Echemos un vistazo a lo que susurraban las gotas de lluvia en el texto. (Muestre tres párrafos naturales) ¿Leer juntos, leer solo, pedirle a un niño que lo lea, otros niños escuchen y luego pedirle que hable sobre lo que aprendió después de escuchar su diálogo? (Escriba en la pizarra: Las pequeñas gotas de lluvia tienen flores y pasto; las gotas de lluvia pesadas no tienen flores ni pasto)
(A los Yudrops les encanta ser compañeros de niños que escuchan con atención)
5. Esto Es principalmente una fuerte lluvia que Dian'er y Xiao Yudian'er estaban hablando. Primero permítanme pedirles a sus dos hijos en la misma mesa que lean el diálogo entre las gotas de lluvia y hablen entre ellos. Las gotas de lluvia pesadas son verdes, así que lee los caracteres verdes. Las gotas de lluvia ligeras son amarillas, así que lee los caracteres amarillos. ¿Cuáles dos niños están dispuestos a intentarlo? Uno hará gotas de lluvia grandes y el otro hará gotas de lluvia ligeras. Lea sus palabras por separado y yo leeré las indicaciones. ¿Qué opinas de su lectura? (Comentarios de los estudiantes)
Los niños y las niñas leen en voz alta en diferentes roles.
Los niños que quieran leer "Big Raindrops", por favor levántense. Los niños que quieran leer "Little Raindrops", siéntense y leeré las indicaciones.
6. Las gotas de lluvia pesadas y las gotas de lluvia ligeras fueron cada una a donde querían ir. Adónde van (escrito en la pizarra: Las Gotas de Lluvia Pequeñas tienen flores y pasto; Las Gotas de Lluvia Grandes no tienen flores ni pasto)
Sigamos a las Gotas de Lluvia Pequeñas hasta donde van. (Muestra la imagen) ¿Qué ves? (Mira la imagen y habla) ¿Qué pasó después de que llegaron las ligeras gotas de lluvia? (Muestre la oración) Por favor léala usted mismo y léala a sus compañeros.
A continuación, nos dirigimos a un lugar donde caen fuertes gotas de lluvia. ¿Te imaginas qué tipo de lugar será? (No hay flores ni pasto, como: desierto de Gobi, desierto, ciudades con escasez de agua, pueblos, etc.) (Nombra el nombre) ¿Qué cambios ocurrieron después de las fuertes gotas de lluvia? (Muestre la oración) Exprese la belleza que contiene leyéndola en voz alta.
Las gotas de lluvia hacen que la tierra sea tan hermosa y el paisaje después de la lluvia es tan hermoso. Leamos este pasaje juntos.
7. ¿Puedes enviarle un mensaje a Yudidian de forma clara y en voz alta? ¿Qué es lo que más quieres decirle a Yudiaoer?
Queremos agradecer mucho a las gotas de lluvia. Digamos sinceramente a Yudiaoer: "¡Yudiaoer, gracias!" Expresemos nuestro amor por Yudiaoer leyendo en voz alta y leamos el texto juntos con emoción.
4. Orientación sobre la escritura de la palabra "cuadrado" (contenido móvil)
Orientación sobre la escritura de la palabra "cuadrado".