Resumen: Los juegos son actividades básicas de los niños y un medio importante en la educación preescolar. Entre ellos, los juegos de rol son juegos que reflejan creativamente la vida que te rodea mediante el desempeño de roles. Es el juego más adecuado para niños de clases pequeñas y una actividad indispensable para los niños de clases pequeñas. Debido a las características de su edad, los niños de clases pequeñas tienden a ser egocéntricos en sus actividades y el contenido del juego es relativamente simple. Por lo tanto, los maestros deben proporcionar a los niños materiales adecuados y orientación oportuna.
Palabras clave del artículo: juegos de rol para niños en clases pequeñas El juego de rol favorito de los niños en clases pequeñas es "La casa de muñecas". Sin embargo, debido a la falta de experiencia en la vida, los roles de los niños en el juego. No se parecen a la vida real. También hay una falta de comunicación lingüística, por lo que la atmósfera del juego no es lo suficientemente activa. En respuesta a los problemas anteriores, cultivo conscientemente las habilidades de juego de roles de los niños de varias maneras.
Primero, enriquecer la experiencia de vida de los niños y sentar una base sólida para desempeñar un papel.
1. Visita el juego de roles de hermanos y hermanas mayores en la clase grande.
Los niños de la clase pequeña están más familiarizados con sus propios hogares, por lo que comenzamos guiándolos a jugar el juego de la casa de muñecas y luego los llevamos a la clase grande para que observen a sus hermanos y hermanas mayores. juega el juego de la casa de muñecas. Pregunte antes de leer para que los niños comprendan cómo usar los muñecos, obtengan una impresión preliminar del juego y aprendan a operar correctamente los materiales del juego. Después de la visita, deje que los niños imiten ellos mismos las operaciones. Después de una etapa, las habilidades de manipulación de los materiales del juguete han mejorado enormemente. Con el desarrollo del lenguaje y el movimiento, el lenguaje del juego Doll's House se ha enriquecido, por lo que se ha mejorado el nivel de juego de los personajes. Los profesores deben proporcionar tiempo, espacio y juguetes para los juegos de los niños y animarlos a proponer temas de juego según sus propios deseos.
2. Imita la vida real.
A partir de cierta etapa, el juego tiene acción pero no trama. Para enriquecer la trama del juego de rol, primero deje que los niños regresen y observen las escenas de la vida diaria y laboral de sus padres para enriquecer sus vidas e imitarlos. Cada tarde, antes de que los niños salgan del jardín de infancia, les recordamos que regresen y observen lo que hacen sus padres en casa. Cuando hable a la mañana siguiente, deje que el niño hable sobre lo que vio y escuchó, y luego use un tono de juego para guiarlo a transferir lo que observó al juego. Poco a poco el niño aprende cómo ser padre, madre y qué hacer en casa. En segundo lugar, invite a los hermanos y hermanas mayores de la clase grande a guiar a los niños de la clase pequeña en los juegos y deje que los niños de la clase pequeña imiten. Pasada esta etapa, los juegos de rol infantiles tendrán una trama determinada. 3. Clasificar la orientación según la trama de la vida diaria de los niños.
Dividimos las tramas de la vida en siete categorías: lavar, comer, ir al jardín de infancia, dormir, limpiar, ver al médico y salir a jugar. Clasificar y orientar a los niños según el desarrollo de actividades temáticas y tramas de juego. Por ejemplo, en la trama de "Ir al jardín de infantes", primero pregunté: "¿Qué quieres decirle a la maestra y a los padres que te enviaron al jardín de infantes? Vine a recogerte, ¿qué quieres que le digas?" ¿el maestro?" Luego, deje que los niños vean la representación situacional "Enviar niños al jardín de infantes" "Ir al jardín de infantes" y, finalmente, organice la escena del juego "Jardín de infantes" para guiar a los niños a desempeñar el papel de padre y madre respectivamente para enviar a los niños. al jardín de infantes. Al clasificar la orientación, presto especial atención a la continuidad del método de orientación. No hago demasiadas preguntas a la vez, hago las mismas preguntas muchas veces. Una vez logrado el objetivo, pregunte por el siguiente paso. 4. Brindar oportunidades para que los niños comenten sus experiencias de vida.
Además del tiempo de conversación antes del juego, también aprovecho la recepción de la mañana y el tiempo de juego de la tarde para hablar conscientemente con los niños y dejarles contar sus experiencias de vida. A través de estos intercambios se enriquecen los conocimientos de los niños. Por ejemplo, en el intercambio de "¿Cómo cocina mamá?", algunos niños dijeron que su madre lavaría el arroz primero y luego lo pondría a hervir en una olla, algunos niños dijeron que su madre sacaría el arroz primero; Ponlo en la olla, agrega un poco de agua y luego hiérvelo. ¿Qué afirmación es más precisa? Les pedí a los niños que regresaran y observaran. Después de la observación, los niños confirmaron esta última afirmación y hubo muy pocos errores de sentido común en el juego.
En segundo lugar, utilizar inteligentemente el papel protagonista del profesor para estimular la iniciativa de los niños en los juegos.
1. Los profesores deben observar y comprender los juegos infantiles y participar activamente en ellos.
Los profesores deben profundizar en el juego, potenciar la observación, no perder tiempo en hacer peticiones a los niños, observar las palabras, acciones y expresiones de los niños durante el juego, prestar especial atención a la escucha atenta, estudiar el el lenguaje de juego de los niños y conocer los juegos de los niños. Psicología, educación individual. De acuerdo con las características de los niños de clase pequeña que son fáciles de imitar, participé en el juego con el mismo rol que los niños. Por ejemplo, si todas somos madres "de casa de muñecas", los niños sólo los pondrán a dormir, y yo los acostaré en la cama, meciendo la cuna y cantándoles "canciones de cuna". Pronto mis acciones fueron imitadas por los niños. En otra ocasión, descubrí que los artículos de la "Casa de muñecas" estaban demasiado desordenados y desordenados. En la pequeña mesa redonda hay teléfonos, ollas y sartenes y bebidas recién compradas. No lo señalé directamente, pero los invitados que jugaron "Dollhouse" dijeron: "¿Por qué nuestra casa está tan desordenada? ¿Dónde debo poner los utensilios de cocina?". Dijeron: "Deberían estar en la cocina". Coloque los utensilios de cocina solos sobre la mesa.
2. Después de asignar roles, los niños deben inspirarse para comprender el rol, aprender a desempeñarlo y aclarar las responsabilidades del rol.
Al comienzo de la clase pequeña, establecí una familia unipersonal, donde los niños desempeñaban el papel de cuidar a los niños. El maestro también juega un papel en este momento, permitiendo que los niños imiten el lenguaje y las acciones del maestro. En medio de la clase pequeña, comencé a formar una familia de dos. En este momento, el profesor desempeña el papel principal del juego, utilizando el tono del juego para guiar y ayudar a los niños a desempeñar el papel. Por ejemplo, el niño es el padre y la maestra es la madre. Esto no solo puede reducir la soledad del niño, sino que también puede ayudarlo a aclarar su conciencia de rol en cualquier momento. Al final de la lección, a medida que avanzaba el juego, proporcioné escenas temáticas, como hospitales, guarderías, tiendas, etc. En este momento, el profesor desempeña el papel general del juego y guía a los niños para que se conecten con estas escenas. Por ejemplo, la abuela interpretada por la maestra le recuerda a "papá" que envíe al niño al jardín de infantes. Si su hijo está enfermo, llévelo al médico.
3. La observación cuidadosa proporciona suficiente espacio de orientación para los niños.
El juego de roles es un juego espontáneo para los niños, por eso debemos conseguir que los niños tengan libertad para elegir, comunicarse, expresarse y crear. El juego de roles es un medio importante para promover el desarrollo integral de los niños y requiere una orientación planificada, decidida, oportuna y apropiada de los maestros, y la observación es el requisito previo para la orientación. La observación es como una guía para el trabajo del docente, con el fin de comprender de manera más detallada y específica el juego del niño y su nivel de desarrollo. La falta de observación y orientación hace que los docentes entren en puntos ciegos y emprendan un camino arbitrario, incompatible con el papel de la libertad y la autonomía. El llamado juego de orientación sin observación es en realidad una intervención centrada en el profesor. Cuando un maestro da órdenes ciegas a un niño sin saber lo que quiere decir, inevitablemente inhibirá y amortiguará el entusiasmo y la creatividad del niño en el juego.
4. Intercambiar experiencias en el desempeño de roles y organizar comentarios serios.
Al comentar, le di a cada personaje la oportunidad de hablar. Por ejemplo, el "padre" y la "madre" de cada familia presentaron sus identidades de roles y hablaron sobre lo que habían hecho por sus hijos. Los maestros alientan a otros niños elogiando a los "papás" y "mamás" que cuidan y cuidan a sus hijos. Para algunos niños con pocas habilidades lingüísticas e incapaces de expresar comportamientos, les pediré que reproduzcan las acciones de los personajes. Estos comentarios refuerzan el sentido de rol del niño.
En tercer lugar, los materiales apropiados deben estimular el interés de los niños en los juegos de roles.
1. Entrega de materiales de operación temática. Primero proporciono al jardín de infantes muñecas, los materiales necesarios para el juego de roles, para estimular el deseo de los niños de desempeñar el papel de padres, y luego agrego materiales operativos temáticos. Por ejemplo, palas, estufas y ollas caseras. Estos utensilios caseros son relativamente grandes y están colocados de manera estable, lo que facilita su manejo para los niños y las acciones correspondientes también son fáciles de expresar. Al mismo tiempo, también proporciono grandes arreglos florales para los niños, para que puedan insertar lo que necesiten durante el juego. Como bañeras, ventiladores eléctricos y lavadoras. La introducción de los materiales operativos temáticos mencionados anteriormente ha estimulado enormemente el interés de los niños por los juegos de roles.
2. Proporcionar materiales de marcado. Utilicé formas y colores como símbolos de la "Casa de Muñecas". Antes del juego, cuelgue un letrero correspondiente al letrero de "Casa de muñecas" para los niños que desempeñan el papel de mamá y papá, y déjeles encontrar su casa y determinar el área de juegos según el letrero del letrero.
Para ayudar a los niños a aclarar aún más sus identidades de roles, también colgué una pequeña tarjeta con la foto de perfil del personaje del niño que desempeña el papel de padre. Por ejemplo, el niño que hace el papel de padre cuelga un cartel con su cara. Utilice marcadores para recordarles a los niños que sepan su identidad de rol desde el principio y a quién están interpretando, y luego desarrollen conductas de rol. Esta práctica mejora la estabilidad del juego de roles de los niños.
3. Creación de escenarios. El juego de roles de los niños siempre refleja algunas actividades sociales, por eso organizaré algunas escenas, como guarderías, hospitales, tiendas, baños, etc. Y proporcione algunos materiales en la escena, deje que el niño que desempeña el papel de padre lo envíe al jardín de infantes y que el niño que desempeña el papel de madre vaya de compras. Los niños utilizan estas escenas, la trama del juego se expande y enriquece gradualmente y se interesan cada vez más en desempeñar el papel.
En definitiva, los niños de clases pequeñas se encuentran en un período de rápido desarrollo físico y mental, que es el período básico de la educación. En los juegos de rol, debemos respetar la disposición de los niños a jugar, dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los niños y aprovechar el papel protagónico de los maestros, para que los juegos de rol se conviertan en el método educativo más beneficioso para el desarrollo integral de los niños de clases pequeñas. .
Materiales de referencia:
1. El exitoso "Juego de rol de clase pequeña" (Edición educativa) 2011 (4)
2. Situación del juego de roles "Estrategias de orientación" Jinling Outlook (Educación) 2010 (5)
3. Cómo explorar el tema de los juegos de rol en clases pequeñas Examen de ingreso de posgrado semanal 2007 (39)
4. "Cómo desarrollar roles en clases pequeñas Investigación docente sobre "actividades de actuación" (investigación en educación preescolar) 2009(1)
5. "Cómo comentar sobre el juego de roles de los niños en clases grandes "Nanbeiqiao 2011(5)6. "Un estudio preliminar sobre juegos de rol para niños de clases pequeñas" El camino hacia el éxito 2010(32)
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