5 casos de narrativas docentes y educativas de profesores chinos
El chino es una materia básica en las ciencias de la educación, humanidades, que utiliza ejemplares lenguajes escritos antiguos y modernos como medio de enseñanza y tiene como objetivo inspirar y desarrollar la inteligencia de los estudiantes. El ensayo es una nota o estilo de escritura muy flexible y casual, que es una variación del ensayo argumentativo. ¿Qué contenido debe escribirse en un ensayo para que sea novedoso y rico? ¿Está buscando "Casos narrativos de enseñanza y educación de profesores chinos"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia al escribir artículos!
Casos narrativos de enseñanza y educación de profesores chinos (Parte 1 seleccionada)
Después de haber sido profesor durante sólo tres años, dirigí a un grupo de estudiantes de secundaria enérgicos y esperanzados a explorar , Continuó progresando, completó con éxito las tareas docentes asignadas por la escuela y logró ciertos resultados. Mirando hacia atrás en el año de enseñanza de la escuela secundaria y preparación de exámenes, siento que he ganado mucho en experiencia docente y métodos de enseñanza. Lo resumo de la siguiente manera:
Preste atención a lo básico. Al observar las tres pruebas de diagnóstico, descubrí que la brecha en la Prueba II entre los estudiantes de nuestra escuela y los estudiantes de otras escuelas intermedias de la ciudad, incluidas las escuelas intermedias clave, no es muy grande. Por lo tanto, se puede decir que quien tenga ventaja en Papel, tendrá ventaja en materias chinas. Por lo tanto, los profesores deben prestar más atención a la Prueba I y, al mismo tiempo, vencer y evaluar repetidamente a los estudiantes para descubrir los problemas existentes y potenciales de los estudiantes en estos aspectos, y realizar revisiones y refuerzos básicos a través de varios métodos para solidificar al máximo el conocimiento de los estudiantes. como sea posible.
Fortalecer capacidades. Esto está dirigido principalmente al Volumen II, especialmente en la lectura de poesía y literatura moderna. Es necesario enseñar a los estudiantes métodos de lectura factibles y efectivos, prestar atención a la lectura general y al mismo tiempo prestar atención a los fundamentos del texto; También es necesario enseñar a los estudiantes los métodos y estándares para revisar las habilidades de respuesta a preguntas, la formación de habilidades y el pensamiento fijo para que los estudiantes encuentren avances para resolver problemas lo antes posible al leer. Por ejemplo, en la apreciación de poesía, se requiere que los estudiantes desarrollen los siguientes pasos al momento de apreciar: mirar el título, el autor y las anotaciones, porque el título es el ojo del poema y señala lo que está escrito. El autor y las anotaciones pueden proporcionar los antecedentes necesarios para su interpretación. En segundo lugar, vea si hay preguntas de opción múltiple. Si es así, puedes traer poesía para ayudarte a comprender, lo que reducirá la dificultad de lectura para ti. En tercer lugar, debemos interpretar los poemas palabra por palabra, captar verbos, adjetivos, etc., captar las imágenes y desarrollar una rica imaginación y asociaciones. En el proceso, también debemos recordar los poemas que hemos aprendido, formar conexiones y experimentar los poemas. emociones de los poemas. Al mismo tiempo, analice las técnicas y efectos artísticos utilizados por el autor para expresar esta emoción. Cuarto, debemos revisar cuidadosamente las preguntas, captar la información contenida en las preguntas, aclarar los puntos clave para responder las preguntas y estandarizar las respuestas. Lo mismo ocurre con la expresión y el uso del lenguaje.
Formar un marco. Los profesores deben estudiar el plan de estudios del examen de ingreso a la universidad, el programa de estudios y las preguntas del examen de ingreso a la universidad en chino en los últimos cinco años, estudiar cuidadosamente los materiales didácticos y comprender las características y tendencias de desarrollo de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. En la etapa de revisión de temas, al revisar cada tema, no solo deben estudiar exhaustivamente Estudiar y seleccionar varios materiales del examen de ingreso a la universidad y, al mismo tiempo, realizar investigaciones sobre cada tema del programa de estudios: las características de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y la clasificación de Preguntas de ejemplo típicas: revisión, análisis y orientación de los estándares de respuesta a preguntas. Además, los estudiantes deben estar preparados y basados en los puntos del examen de ingreso a la universidad. Cada tema también está equipado con ejercicios especiales para consolidar los problemas prácticos que enfrentan los estudiantes. Después de revisar este tema, los estudiantes deben tener en mente el marco de este tema de prueba. Mi objetivo es establecer un marco general en la mente de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento, las características del tipo de pregunta y los ejemplos del examen de ingreso a la universidad china después de revisar el tema. En la segunda ronda de revisión, basada en el principio de arreglar el problema, a través de ejercicios y encuestas individuales, se llevaron a cabo evaluaciones enfocadas y altamente específicas para abordar las debilidades de los estudiantes en el lugar de trabajo, las omisiones en la ronda de revisión anterior, y los nuevos requisitos del examen de ingreso a la universidad, intentan ayudar a los estudiantes a verificar las omisiones y llenar los vacíos, mejorar el marco formado durante la revisión del tema y al mismo tiempo mejorar sus habilidades para resolver problemas y tomar exámenes. para lograr buenos resultados.
Revisar en orden. Ya sean conceptos básicos o habilidades, ya sean palabras, oraciones o párrafos, al revisar cada punto de conocimiento del examen de ingreso a la universidad, los maestros deben hacer arreglos generales y proceder de manera razonable. De lo contrario, si no conoce los objetivos y las tareas de revisión en esta etapa, inevitablemente conducirá a una enseñanza de revisión desordenada y a una baja eficiencia docente.
Bien ajustado.
Para aprender bien los conocimientos, también debes tener una buena calidad psicológica para ser invencible.
Casos narrativos de enseñanza y educación de profesores de chino (Parte seleccionada 2)
Recientemente, participé en la capacitación intensiva sobre "el tiempo de lectura en el aula no es inferior a 10 minutos" en la escuela primaria Xiushui. , Tuve la suerte de escucharlo. Después de recibir lecciones de orientación de lectura de tres maestros, hablemos de una comprensión superficial basada en el tema "el tiempo de lectura en el aula no es menos de 10 minutos":
Leer en voz alta Siempre ha sido el método más utilizado en la enseñanza de idiomas pequeños. El nuevo estándar curricular señala que "la enseñanza en todas las etapas de la escuela debe prestar atención a la lectura en voz alta y en silencio", según el artículo 13 de las "Sugerencias para la enseñanza del idioma chino". Materias en las escuelas primarias de la provincia de Zhejiang" establece requisitos claros para la lectura en el aula: "Preste atención y fortalezca la formación en lectura y esfuércese por alcanzar los tres niveles de lectura, comprensión y lectura adecuada en el aula. Los estudiantes deben leer en cada clase generalmente alrededor de 10 minutos, con igual énfasis en la lectura en voz alta y en silencio, y pueden guiar a los estudiantes según las necesidades de enseñanza y las situaciones de enseñanza. Leer en voz alta, leer en silencio, recitar y recitar”
Sin embargo, el sonido de la lectura no se ha escuchado o se ha escuchado raramente en las clases de chino durante mucho tiempo, y este sigue siendo el caso hoy en día. Ya sea en la era de la "instrucción en el aula completa" o en la era de las "cuestiones en el aula completa", el tiempo de lectura en una clase es de menos de 10 minutos y es difícil para la mayoría de los estudiantes leer un texto una vez. El año es menos de docenas de horas, y luego Una clase de lectura que involucra análisis, capacitación, resolución de problemas, discusión cooperativa y comunicación, y solo escucha las divagaciones del maestro, las animadas actividades grupales y no escucha los fuertes sonidos de los estudiantes. Los libros no son una buena clase de lectura. Sin lectura en el aprendizaje del chino, sin sentimientos, el proceso de asociación, pensamiento, comprensión, acumulación y mejora se desviará del camino de la enseñanza del chino.
¿Algunos profesores piensan que leer no es fácil? No es solo una cosa de 10 minutos, te lo daré durante 10 minutos. Leo libremente, leo por nombre, leo en grupos y leo juntos oraciones, párrafos y el texto completo, vamos. solo 10 minutos, incluso 30 minutos no son ningún problema. De hecho, no es difícil reunir deliberadamente estos 10 minutos, pero los 10 minutos de lectura propuestos en las "Sugerencias didácticas" son la unidad de "calidad" y "cantidad". 10 minutos sólo completan la cuestión de la "cantidad", mientras que " "calidad" requiere En este tiempo de lectura de no menos de 10 minutos, se pueden lograr los objetivos de tres niveles de "leer completamente, leer bien y leer bien", y en el proceso de lograr dichos objetivos, se puede guiar a los estudiantes a leer. en voz alta, en silencio, recita y recita según la situación.
Por tanto, entiendo que el tiempo de lectura de no menos de 10 minutos en clase debe ser lectura efectiva y no lectura mecánica. Sin embargo, para lograr una lectura eficaz, además de muy poco tiempo de lectura, las clases de idioma chino actuales también tienen los siguientes problemas:
1. El propósito de leer en voz alta no es fuerte. Leer juntos, leer en grupos y leer individualmente puede parecer animado, pero en realidad no hay requisitos antes de leer, ni orientación durante la lectura, ni evaluación ni retroalimentación oportuna después de la lectura. Los maestros simplemente impulsan a los estudiantes a leer por el simple hecho de leer. Leer, sin ninguna intención ni emoción. Leer, sino "recitar el sutra" sin pensar.
2. El área de lectura es demasiado estrecha. Uno de los propósitos más básicos de la enseñanza del chino es poder leer. Los profesores a menudo se centran en unos pocos estudiantes destacados y los leen una y otra vez, es decir, esos cuatro o cinco estudiantes son la mayoría de los estudiantes. significa que la mayoría de los estudiantes no practican la lectura, y ¿cómo podemos lograr el objetivo de poder leer?
3. La orientación lectora del profesor es única. El método de orientación didáctica de la lectura en voz alta es monótono, mecánico y rígido. Es común que los profesores digan "pidan a los estudiantes que lean esta parte emocionalmente" o "léanla con un tono __" después del análisis y la comprensión. Como resultado, la lectura en voz alta no puede integrar "orientación" y "práctica" en una sola, y no puede integrar comprensión y percepción. Aunque algunos profesores tienen orientación, no entienden los puntos clave. Sólo se centran en la forma del sonido y no en la experiencia interna; sólo se centran en las habilidades superficiales y no en el significado interno del idioma. A menudo escucho a los profesores decirles directamente a los estudiantes que lean un determinado carácter (palabra) con más énfasis (o menos énfasis) y que lean ciertas oraciones más rápido (más lento), mientras ignoran la importancia de expresar expresiones al leer en voz alta.
Sartre dijo una vez: "La lectura es una creación guiada". Entonces, ¿cómo deberían los profesores guiar eficazmente a los estudiantes para que se den cuenta de la connotación del artículo mientras leen en voz alta, de modo que la clase pueda durar no menos de 10 minutos? ¿Qué tal hacer del tiempo de lectura un capítulo maravilloso en lugar de simplemente seguir las formalidades?
Creo que, en primer lugar, los profesores de chino deberían prestar suficiente atención a la lectura en voz alta.
Como dice el refrán: "Lea un libro cien veces y su significado se hará evidente". Debemos dedicar suficiente tiempo a la lectura. Debe haber suficiente tiempo para que los estudiantes lean el texto correctamente, especialmente el texto de autoestudio. Toda la clase debe leer hasta el final y leer bien. No deben simplemente fingir que leen, apresurarse y retirarse apresuradamente. En la lectura expresiva basada en una comprensión preliminar, se debe dejar suficiente tiempo para que los estudiantes prueben y practiquen la lectura, para que lean en voz alta sus sentimientos, gustos e intereses. No deben lanzarse a la batalla antes de estar preparados. p>2. Prestar atención a la lectura y evaluación. Es necesario dejar tiempo para los comentarios después de la lectura. A través de los comentarios se pueden potenciar las funciones motivacionales, diagnósticas y reguladoras de la lectura en voz alta.
2. Ampliar el alcance de la formación lectora. Para continuar formándonos, debemos encontrar formas de movilizar a todos los estudiantes para que se dediquen de todo corazón. Especialmente para los estudiantes de bajo nivel, que son jóvenes, tienen períodos de atención cortos y los métodos de lectura monótonos solo harán que los estudiantes tengan sed y somnolencia. Es necesario crear situaciones apropiadas y crear una atmósfera para que los estudiantes estén dispuestos a leer, disfruten la lectura y compitan por leer. Por ejemplo, cuando los estudiantes leen en voz alta, reproducen la música de fondo correspondiente, leen por rol, leen por actuación, se dividen en grupos para la competencia de lectura, también puede grabar la lectura de los estudiantes en el lugar para la competencia, etc.
3. La comprensión y la lectura en voz alta son interdependientes.
En la enseñanza de la lectura, no es raro separar completamente la lectura y la comprensión. Se requiere que los estudiantes lean en voz alta antes del análisis, vuelvan a leer después de la explicación o incluso les pidan que lean en voz alta sus sentimientos sin siquiera comprender. La lectura en voz alta debe basarse en la comprensión, y la lectura en voz alta también puede promover la comprensión y el gusto del artículo. Se complementan entre sí y deben combinarse orgánicamente.
4. Formas diversas y uso racional.
Existen muchas formas de lectura en voz alta, pero cada forma de lectura en voz alta tiene su propia función y ámbito de aplicación. Cuando sea necesario atraer el interés o los estudiantes no puedan leer bien, es apropiado utilizar guías de lectura modelo; cuando sea necesario utilizar la lectura para ayudar a los estudiantes a distinguir el contenido y los niveles del párrafo, es apropiado utilizar lecturas citadas; hay mucho diálogo y el interés es fuerte Al leer un texto, conviene leer en voz alta por rol cuando es necesario exagerar el ambiente y echar más leña al fuego, conviene leer juntos...
Entre las tres clases de instrucción de lectura que escuché, creo que "Recordar" impartida por el maestro Liang Chunping "Madre" es una muy buena lección de demostración de lectura.
1. Comprender en contexto. El arreglo de lectura del maestro Liang es "tres lecturas": leer palabras, leer párrafos y leer el texto completo.
La primera lectura de palabras no es una lectura mecánica, sino una lectura con comprensión de las palabras. Después de leer las palabras vívidamente, permita que los estudiantes usen las palabras que leyeron para hablar sobre el contenido del texto. lo que no sólo profundiza su comprensión de las palabras, comprende y aplica, y tiene una comprensión general del texto completo.
El segundo párrafo de lectura está lleno de emoción y emoción, especialmente la lectura del segundo párrafo natural. Se puede decir que es un proceso paso a paso, no solo profundiza en el idioma. del texto, pero también sigue cada paso del proceso de excavación, llevando la comprensión y los conocimientos de los estudiantes a las profundidades. Una vez que los estudiantes se sienten profundamente conmovidos, sus emociones estallarán naturalmente. Por lo tanto, cada lectura es una conexión efectiva entre el texto y el alma, y la lectura también es en profundidad.
2. Enlace de hipertexto. En la clase del profesor Liang aparecieron tres enlaces de hipertexto: "Shishuo Xinyu. Fundador" Ji Lao fue citado diciendo: "Para evitar utilizar las emociones de hoy para editar los sentimientos de la época, cité diarios y fragmentos de artículos de ese año varias veces; para preservar Los sentimientos de aquel momento”; “Eternal Regret” (fragmento).
Creo que lo más acertado es el enlace a "Endowed with Eternal Regret". El maestro Liang aprovechó las frases del segundo párrafo natural, como "no puedo comer" y "inquieto para dormir", que expresan el "odio eterno" del autor, y las conectó con éxito con "Dotados de arrepentimiento eterno". Obtuve una comprensión más profunda del enlace de hipertexto. Sentí el odio, el arrepentimiento y el dolor eternos del autor. Las profundidades de mi corazón se sacudieron fuertemente una y otra vez. Las emociones del autor y las emociones de los estudiantes despertaron fuertes gritos. los estudiantes Cada vez que lo leí, se convirtió en lo más destacado de la clase.
3. Representación afectuosa. Para poder atraer a los estudiantes a leer profundamente, los profesores primero deben comprender el texto y profundizar en el contexto del texto. Si el propio profesor no se conmueve, ¿cómo puede conmover a los estudiantes? Una de las cartas de triunfo del profesor Liang en la creación de situaciones es su voz y sus emociones.
Al usar un lenguaje contagioso y emociones tristes y tristes, el maestro Liang permitió que las emociones de los estudiantes se hundieran lentamente en las emociones del texto al comienzo de la clase y, a través de la catálisis de la música, agregó combustible a la creación de emociones. A lo largo de la clase, los corazones de los alumnos se conmovieron con el texto, como si hubieran tocado lo más profundo del alma del autor y sintieran odio y dolor por él.
Una verdadera aula de idioma chino debería ser un aula donde se escuche el sonido de los libros. El proceso de lectura es un proceso de respetar el estatus subjetivo de los estudiantes y despertar su conciencia subjetiva. Mientras nuestros maestros creen cuidadosamente y lean en voz alta de manera efectiva, una vez que los estudiantes se den cuenta de la belleza de recitar, quedarán intoxicados y serán incapaces de detenerse. ¿Cómo es posible que una clase así no produzca un capítulo maravilloso?
Casos de enseñanza y narrativa educativa de profesores de chino (Parte seleccionada 3)
A través del trabajo docente de los últimos dos años, conozco cada movimiento y cada mirada del profesor en clase, cada paso. en el aula Los cambios de pensamiento sobre el tema, etc., pueden reflejar el nivel de un profesor. No es fácil convertirse en un excelente maestro. Sólo estudiando diligentemente y trabajando duro para mejorar en el trabajo futuro se puede alcanzar un nivel superior. Los siguientes son algunos de mis pensamientos cuando enseñaba chino en cuarto grado.
Como profesora que participa por primera vez en la enseñanza del idioma chino en segundo grado de la escuela primaria, veo caras sonrientes inocentes e infantiles, escucho el claro y rotundo "Hola profesora" y acaricio el páginas que contienen libros de texto con innumerables conocimientos... Siento una gran responsabilidad: estos son mis alumnos, esta es mi clase y estos son los niños por quienes trabajaré duro día y noche para cultivarlos y prosperar.
El interés es el mejor maestro. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, la "enseñanza del interés" es particularmente importante. El interés docente adoptado en la enseñanza de cursos nuevos y en la enseñanza de cursos de repaso es ligeramente diferente. En los cursos nuevos, los estudiantes de los grados inferiores generalmente tienen un gran interés en la lectura, pero también enfrentan grandes dificultades en la lectura.
El aprendizaje de idiomas es un proceso de acumulación a largo plazo, así como se dice que si no acumulas pequeños pasos no podrás llegar a mil kilómetros, y si no acumulas pequeños arroyos , no se puede construir un río. Los materiales de caracteres, palabras, oraciones, párrafos y artículos deben acumularse durante un largo período de tiempo, y el objetivo principal para los estudiantes de cuarto grado es sentar una base sólida para el aprendizaje futuro.
En primer lugar, el nuevo nivel de palabras es un obstáculo importante. Las nuevas palabras que se han aprendido simplemente se olvidan y aparecen nuevas palabras nuevamente. Esto es un obstáculo para que los estudiantes lean. Es necesario fortalecer el aprendizaje de nuevas palabras.
En segundo lugar, también hay dificultades para comprender oraciones. A juzgar por la acumulación de conocimientos de chino de los estudiantes de grados inferiores, en realidad es muy poca, por lo que a menudo encuentran algunas oraciones que no son fáciles de entender.
En tercer lugar, para el conocimiento que requiere una exploración profunda de la idea general del texto y los pensamientos y sentimientos del autor, los estudiantes no pueden desenterrar la esencia después de una lectura superficial.
Estos problemas deben resolverse adecuadamente en el aula, y la enseñanza del interés juega un papel muy importante en la parte de introducción del aula, para maximizar el interés de los estudiantes, puede utilizar una canción con Introduce. el texto con una canción infantil o un pequeño juego muy relacionado con el artículo Luego, durante el proceso de enseñanza, se debe prestar mucha atención a los cambios en el pensamiento de los estudiantes, completar el proceso de enseñanza de una manera que se adapte a la psicología de los adolescentes. y evite ser engorroso y procrastinar.
Dar bien una clase es a la vez una ciencia y un arte. La clave depende de cómo la diseñes y organices. El conocimiento no se puede entender de la noche a la mañana. Como nuevo profesor, todavía hay muchos. muchas cosas que aprender.
Casos narrativos de enseñanza y educación de profesores chinos (Capítulo 4 seleccionado)
Los profesores chinos deberían aprender el arte del "espacio en blanco"
La pintura china presta atención a la belleza de la concepción artística. El gran pintor Wu Daozi dijo: "El paisaje es creado por la intención". La concepción artística de "similar pero no similar, no similar pero similar" utiliza una poesía infinita para hacer que el espectador tenga infinitos y hermosos ensueños, lo que se ha convertido en una característica única de pintura china. Por lo tanto, la composición de las pinturas chinas se basa en el encanto de los diagramas de Tai Chi, utilizando líneas S para dividir la imagen, dejando audazmente espacios en blanco y nunca llenando los espacios en blanco. A veces, al apreciar un cuadro, el gran espacio en blanco siempre puede hacer soñar despierto: aquí parece como si un barco estuviera flotando en las nubes, como si hubiera una cascada cayendo desde lo alto del cielo, como si el humo de una granja se elevara; y a lo lejos, parece escuchar el viento... El espectador observa la pintura y también la crea. Son el espectador y el pintor quienes crean conjuntamente la belleza de la pintura.
Por eso, hay un dicho en el mundo de la pintura: "Exponerlo sin ocultarlo lo hará superficial... Cuanto más se oculte, más grande será (el reino), y cuanto más se exponga, más pequeño será". ser." Se puede ver lo importante que es el "espacio en blanco".
Existe una teoría del "espacio en blanco" en la pintura china, una teoría de la "virtualidad" en la ópera china y una teoría del "suspenso" en la poesía y la composición. El propósito es dejar algo de espacio para. que la audiencia y los lectores imaginen y creen. A partir de esto, pensé en la enseñanza del chino. La enseñanza del chino también habla del arte de enseñar. ¿Deberían nuestros profesores de chino aprender también este arte del "espacio en blanco" para dejar más espacio a la imaginación y la creatividad de los estudiantes? En los términos de moda hoy en día, se anima a los estudiantes a dialogar con el texto y el autor, para leerse a sí mismos y a su individualidad.
En las clases de chino siempre estamos acostumbrados a explicar a los alumnos de forma muy concreta y exhaustiva, desde las palabras y frases hasta el lenguaje y la lógica, desde las pistas de la estructura argumental hasta los personajes y temas del entorno, e incluso inventamos varias prácticas. ejercicios una y otra vez, exprime con fuerza las obras hasta convertirlas en jugo y se las sirve a los estudiantes. A menudo pienso que en lugar de dejar que otros analicen las revelaciones claras, obvias y verdaderas de un hermoso artículo, es mejor que los lectores sientan la belleza de "ver flores en la niebla" y "mirar la luna en el agua", especialmente Al leer obras literarias, el sentimiento de belleza no se puede unificar y ninguna declaración "práctica" puede reemplazar el encanto de la obra. Por eso, a veces el arduo trabajo de armar un material didáctico práctico hace que el trabajo pierda su valor estético, y de un vistazo queda claro: Ah, resulta que no es más que esto. Cuando estoy en la verdadera Torre Yueyang, todavía no puedo sentir el impulso de "llevar montañas distantes y tragarme el río Yangtze", y mucho menos la alegría de "respondernos con canciones de pescadores, qué maravilloso es esto". Visité Peach Blossom Spring, pero no pude encontrar "ningún árbol variado, hierba deliciosa y coloridas flores caídas". Además, los constantes sonidos de los vendedores ambulantes a lo largo del camino no me perturbaron los oídos. Estaba "fuera del mundo" en absoluto. Solo dije que me engañaron y prometí no volver a ir a Peach Blossom Spring. Pero entiendo que el autor no mintió. Como dice el refrán, el paisaje es tan hermoso como un cuadro, y el cuadro es sin duda más hermoso que el paisaje. También dijo que pintar poesía significa que la poesía tiene más encanto que la pintura. El paisaje surge con la emoción, y si no hay paisaje si no entras en Tao Yuanming, naturalmente no encontrarás un paraíso. Pruébalo sólo leyendo las obras tú mismo. No hay forma de que otros te obliguen a alejarte. Por eso, las obras literarias siempre dejan a los lectores mucho espacio para la imaginación y la creación.
Una vez, el Sr. Mao Dun le pidió al anciano Baishi que pintara un cuadro con el título "El sonido de las ranas emerge del manantial de la montaña a diez millas de distancia". El anciano solo colocó unos pocos renacuajos en el cuadro. papel y corrió en el torrente entre las dos rocas, dejando un área grande. El espacio en blanco para soñar despierto hace que la gente parezca escuchar el sonido de las ranas a diez millas de distancia. Este es un clásico del "espacio en blanco". Es posible que los profesores chinos deseen aprender el arte del "espacio en blanco" en la pintura china, para no bloquear las ideas creativas de los estudiantes.
Con menos tinta y más espacios en blanco, la enseñanza del chino debe ser "creada por intención" y volverse indescriptiblemente maravillosa.
Casos narrativos de enseñanza y educación de profesores de chino (Parte seleccionada 5)
He estado enseñando inglés en escuelas primarias durante un año. Al pensar en el viaje que he atravesado, me siento deprimido. vacilante y aliviado. Me hace darme cuenta profundamente de que no es fácil ser un profesor de personas cualificado. A continuación presentaré brevemente algunos de los trabajos docentes que he realizado:
1. Prestar atención a los estudiantes y establecer relaciones equitativas entre los profesores. y estudiantes.Relación
La enseñanza no es sólo la relación entre enseñanza y aprendizaje, sino también el proceso de intercambio emocional entre profesores y estudiantes. Por lo general, si a los estudiantes les gusta un determinado maestro, el ambiente del aula será más activo. El interés de los estudiantes por aprender surgirá de forma espontánea. Cuando me hago cargo de una nueva clase, lo primero que hago es tratar de agradarles a los estudiantes.
En primer lugar, transmito el mensaje emocional de confianza y respeto a los alumnos a través de mis palabras, hechos, expresiones, etc. Por ejemplo: Hay alumnos haciendo pequeños movimientos en clase. En este momento, reduzco mi velocidad al hablar o le pido que responda preguntas para atraer la atención de los estudiantes. Lo buscaré después de clase para comunicarme con él. En lugar de regañarlo con palabras duras en clase. Un estudiante de sexto grado es muy "consciente de la cara". Si lo criticas en persona, es posible que se sienta disgustado y te contradiga. Esto no sólo afecta las emociones de los estudiantes y de ellos mismos, sino que también afecta la calidad de la enseñanza. Luego tome la iniciativa de saludar a los estudiantes y hacerlos sentir amigables. A veces también participo en sus actividades extracurriculares para comprender los pensamientos de los estudiantes.
2. De cara a todos los estudiantes, enseñar a los estudiantes según su aptitud.
Debido a las diferencias en la capacidad de cada uno para aprender un idioma. Después de varios años de estudio, esta diferencia se ha hecho evidente.
Por lo tanto, no se puede exigir a los estudiantes que sigan el mismo modelo. Se deben plantear diferentes requisitos para diferentes estudiantes según la capacidad de aprendizaje de cada estudiante.
En el aula, crear diversas situaciones para animar a los estudiantes (especialmente a los de bajo rendimiento) a utilizar el inglés con audacia y adoptar una actitud tolerante hacia sus errores en el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, dedicar más tiempo a orientar al paciente. ¡Permítales sentir cuidado, calidez y apoyo; experimente la alegría del éxito!
1. ¡Brinde a los estudiantes oportunidades para el aprendizaje independiente y la comunicación directa! Por ejemplo, cuando practique diálogos, divida a los estudiantes en varios grupos para practicar.
2. Adecuada penetración en la enseñanza de la gramática. A partir de quinto grado, el tiempo presente, el presente continuo y el futuro simple han aparecido uno tras otro. Una explicación gramatical adecuada ayuda a los estudiantes a comprender y recordar oraciones.
3. Evaluar correctamente a los alumnos.
Todos queremos ser apreciados por los demás y todos necesitamos el estímulo de los demás. Esto es especialmente cierto para ellos como estudiantes de primaria. Por lo tanto, el lenguaje de evaluación motivador de los docentes puede permitir que los estudiantes obtengan motivación continua para seguir adelante y avanzar hacia el éxito con confianza. La indiferencia, la culpa y la evaluación inapropiada a menudo debilitan la confianza en sí mismos de los estudiantes. En lugar de dedicar mucho tiempo y energía a exigir a los estudiantes, es mejor animarlos a ganar confianza.
1. El lenguaje de evaluación debe ser variado, de modo que los estudiantes se actualicen constantemente y disfruten de lo que escuchan. El lenguaje de evaluación de los profesores en el aula no puede ser sencillo ni cliché. Los estudiantes definitivamente se aburrirán si escuchan "Eres increíble" a la izquierda y "Eres increíble" a la derecha.
2. Los profesores también deben ser sinceros a la hora de evaluar. La capacidad de comprensión de los estudiantes de sexto grado ha alcanzado un cierto nivel. Hasta cierto punto, ya pueden distinguir el bien del mal y distinguir claramente entre la sinceridad y la hipocresía. Los elogios poco realistas pueden desanimar a los estudiantes.
3. Elogios moderados. Demasiados elogios son tan ineficaces como la crítica ciega. Demasiados elogios no sólo no proporcionarán una orientación positiva para el aprendizaje, sino que también conducirán a que los estudiantes adopten una actitud de aprendizaje informal. Si los estudiantes descubren que no importa cómo respondan las preguntas, serán elogiados, con el tiempo se volverán impetuosos y no les importarán los elogios.
La enseñanza es un conocimiento muy profundo. Creo que sólo a través del aprendizaje continuo, la práctica continua y la reflexión continua podemos superarnos y mejorar nuestro nivel de enseñanza.