1. Utilizar información multimedia para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Al crear software de enseñanza multimedia, información diversa, como datos, texto, imágenes, animaciones, sonidos, etc. también se pueden combinar orgánicamente Integrados para mostrar las características esenciales y las conexiones internas de las cosas, convirtiendo gráficos abstractos, números y texto aburrido en imágenes agradables, estimulando los múltiples sentidos de los estudiantes y ayudando a crear un entorno de enseñanza animado. en el aprendizaje. Al enseñar, podemos utilizar una variedad de tecnologías educativas, como proyectores físicos, para permitir a los estudiantes ver verdaderamente las cosas y los paisajes descritos por el autor en el artículo, como el hermoso Antiguo Palacio de Verano, las magníficas Tres Gargantas del río Yangtze, la empinada montaña Huashan y la Universidad de Wenchuan, escenas conmovedoras de terremotos, etc., permiten a los estudiantes experimentar todos los aspectos de la experiencia visual y auditiva. Este tipo de aprendizaje contrastivo sin duda ayudará a mejorar las habilidades de lectura, comprensión y escritura de los estudiantes. Puede lograr resultados de enseñanza más ideales que los métodos de enseñanza tradicionales.
2. Utilizar la tecnología multimedia para cultivar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Con la madurez de la tecnología multimedia, la enseñanza audiovisual se ha convertido en una parte indispensable de la enseñanza en el aula. Ya sea una introducción previa a la clase, una apreciación intensiva de la lectura, un avance en puntos clave y difíciles, o una discusión y exploración, la tecnología multimedia se puede ver todo el tiempo. Sin embargo, si se les da a los estudiantes la tecnología de la información, un arma poderosa, y se les coloca en un entorno en línea, los estudiantes perderán la "muleta" de los maestros e inevitablemente tendrán que romper con sus métodos de aprendizaje y horarios de aprendizaje originales, dejarse llevar y seguir con su propios. Abordar problemas, resolver preguntas y encontrar respuestas. Definitivamente los estudiantes podrán dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, romper la situación de aprendizaje pasivo y formar gradualmente un método de aprendizaje adecuado para su propia investigación independiente.
3. Combinar inteligentemente las características de la asignatura china y utilizar tecnología multimedia.
Los nuevos estándares curriculares chinos señalan claramente que la unidad de la instrumentalidad y las humanidades es la característica básica de los cursos de chino. . El aprendizaje del idioma chino presta más atención a la edificación del espíritu humanista y la comunicación emocional durante el aprendizaje, enfocándose en infectar a los lectores con sentimientos verdaderos, evocar la belleza con imágenes, comprender la idea principal con concepción artística y apuntar a cultivar la conciencia y los hábitos lingüísticos. El texto, los sonidos, las imágenes, las imágenes, etc. del material didáctico multimedia satisfacen en gran medida las necesidades sensoriales de los estudiantes, estimulan el interés de los estudiantes en aprender, acortan la distancia entre el pensamiento de imágenes y el pensamiento abstracto de los estudiantes y logran el objetivo de "iluminar lo que sentir y orientar aquello con lo que tienen dificultades". Propósito. Desde este punto de vista, la enseñanza del chino asistida por multimedia se centra principalmente en crear situaciones y estimular el interés. La teoría constructivista del aprendizaje defendida por los psicólogos cognitivos representados por Piaget enumera la "situación" como el primero de los cuatro elementos principales del entorno de aprendizaje. Creen que el aprendizaje siempre está relacionado con un determinado trasfondo social y cultural, es decir, una "situación". El aprendizaje en situaciones reales puede estimular el pensamiento asociativo de los estudiantes y permitirles utilizar experiencias relevantes en sus estructuras cognitivas originales. indexar el nuevo conocimiento aprendido actualmente, estableciendo así conexiones entre el conocimiento antiguo y el nuevo y dando algún significado al nuevo conocimiento.