Respuesta: Bajo el liderazgo unificado del Ministerio de Educación, el Departamento de Educación Superior es responsable de la evaluación de competencia de este año, que es coordinada por el Departamento de Evaluación e implementada por un comité de expertos.
10. ¿Qué es lo más importante para que el Ministerio de Educación evalúe una universidad?
Respuesta: Expertos del Ministerio de Educación creen que para evaluar una universidad lo primero es mirar el concepto, y lo segundo es mirar la construcción. Hay tres cosas más importantes:
Primero, observar cómo cambiar la filosofía de administrar una escuela. La cuestión de cómo gestionar las ideas y conceptos en la escuela no es sólo una cuestión de líderes escolares o jefes de departamento, sino de todos los miembros del profesorado.
En segundo lugar, la evaluación en la educación superior beneficia directamente a nuestros profesores y, en última instancia, a nuestros estudiantes. Esto hará que los estudiantes que formamos sean más populares entre la sociedad y tengan ventajas únicas en la feroz competencia en el mercado de talentos.
En tercer lugar, analice cómo establecer el sistema de control de calidad de su propia escuela. Un sistema de este tipo se ha integrado en la escuela después de muchos años de funcionamiento. ¿Qué es lo más preciado de una escuela? Es la atmósfera que la escuela ha formado durante cientos de años. Esto, o el estilo de estudio, o la atmósfera, se forma a través de la construcción a largo plazo de la escuela.
11. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación docente?
Respuesta: La evaluación docente es un medio importante para que el departamento administrativo docente supervise la calidad de la enseñanza en colegios y universidades, con el propósito de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
12. ¿Cuál es la importancia de la evaluación del nivel docente de pregrado?
Respuesta: La evaluación del nivel de enseñanza de pregrado es una medida importante en la reforma de la educación superior en mi país. Es de gran importancia para establecer la posición central de la enseñanza en los colegios y universidades, promoviendo la integración. desarrollar en profundidad la educación y la reforma de la enseñanza en los colegios y universidades, y garantizar que los colegios y universidades completen la tarea fundamental de educar a las personas.
13. ¿Cuál es la base para la evaluación del nivel docente?
Respuesta: La evaluación del nivel de enseñanza de los colegios y universidades ordinarios se basa en la "Ley de Educación Superior de la República Popular China".
14. ¿Cuáles son los principios para la evaluación del nivel docente de pregrado?
Respuesta: La evaluación promueve la construcción y la reforma promueve la gestión. La combinación de evaluación y construcción se centra en la construcción.
15. En 2002, el Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación emitió el "Aviso sobre la emisión del Plan de evaluación del nivel de enseñanza de pregrado (prueba)", exigiendo que "todas las unidades y colegios y universidades pertinentes lo utilicen". evaluación para promover la construcción y reforma docente de las escuelas”. ¿Cómo entiendes esta frase?
Respuesta: A través de la evaluación, se alienta a los colegios y universidades a llevar a cabo consciente y periódicamente la reforma y construcción de la labor docente de acuerdo con las normas de la enseñanza de la educación superior, mejorar la calidad de la enseñanza, establecer una evaluación interna. sistema dentro de la escuela, y combinar la evaluación interna con la de los departamentos superiores Combinar la evaluación e integrar la evaluación en la reforma y construcción de la enseñanza diaria de la escuela.
16. ¿Cómo habla el Ministerio de Educación sobre la calidad de la educación universitaria en las "Varias opiniones sobre el fortalecimiento de la enseñanza universitaria en colegios y universidades para mejorar la calidad de la enseñanza" en 2001 (es decir, Jiaogao [2006 54 38)? +0] Documento nº 4)?
Respuesta: La calidad de la educación, especialmente la calidad de la educación de pregrado, debe utilizarse como una base importante para evaluar y medir el trabajo de las universidades.
17. ¿Cuántos indicadores de primer nivel e indicadores de segundo nivel existen en el sistema de indicadores de evaluación de la docencia de pregrado en las universidades ordinarias?
Respuesta: Hay 7 indicadores de primer nivel y 18 indicadores de segundo nivel.
18. ¿Cuáles son los siete indicadores de primer nivel en el sistema de indicadores de evaluación para el nivel docente de pregrado en colegios y universidades ordinarias?
Respuesta: Son: ideología rectora de la escuela, personal docente, condiciones y utilización de la enseñanza, construcción y reforma de la enseñanza, gestión de la enseñanza, estilo académico y efecto de la enseñanza. Además, las escuelas calificadas como sobresalientes son evaluadas en términos de programas de especialidad.
19. En el sistema de índice de evaluación del nivel docente de pregrado de los colegios y universidades ordinarios, ¿cuáles son los 18 indicadores secundarios específicos?
Respuesta: La ideología rectora de la gestión de una escuela incluye dos elementos: posicionamiento de objetivos e ideas de gestión de la escuela, estructura del equipo y profesores en el personal docente, infraestructura docente y fondos para la enseñanza en las condiciones y utilización de la enseñanza. , y construcción y reforma docente, carreras y prácticas docentes, equipo directivo y control de calidad en la gestión docente, estilo docente y estilo de estudio, teorías y habilidades básicas en eficacia docente, tesis de graduación o proyecto de graduación.
20. ¿Cuáles son los 11 indicadores importantes del plan de evaluación?
Respuesta: Hay 11 ideas de funcionamiento de la escuela, estructura del cuerpo docente, infraestructura de enseñanza, fondos para la enseñanza, especialidades, cursos, control de calidad, atmósfera de aprendizaje, teorías y habilidades básicas, tesis de graduación o proyecto de graduación, e ideología y moral. cultivo.
21. Durante el proceso de evaluación, el grupo de expertos prestó atención a las condiciones básicas de enseñanza de la escuela. ¿En qué se centra más?
Respuesta: Prestar más atención a la calidad de la formación del talento escolar y al establecimiento de sistemas de seguimiento y garantía de la calidad de la enseñanza escolar.
22. El propósito de evaluar los objetivos de formación de talentos de la escuela, los planes de enseñanza, los arreglos curriculares, las actividades de enseñanza, la tesis de graduación o el proyecto de graduación, el desempeño académico de los estudiantes en la escuela y el examen de las teorías y habilidades básicas de los estudiantes. , etc. ¿Qué es?
Respuesta: Evaluar la calidad de la enseñanza.
23. ¿Cuál es la ideología rectora de la evaluación?
Respuesta: Son "tres grados de cumplimiento", es decir, el grado en que las metas marcadas por la escuela (las metas de posicionamiento y formación de talentos de la escuela) son consistentes con los requisitos sociales, el desarrollo general de talentos y la situación real de la escuela es consistente con Determinar el grado en que las metas son consistentes con el grado en que la calidad de los talentos cultivados por la escuela es consistente con las metas que ha determinado; .
24. ¿Los resultados de la evaluación conducirán a las consecuencias de "todos somos iguales"?
Respuesta: De hecho, no se basará en el principio de "tres grados de cumplimiento", sin mencionar que existen "características y tradiciones escolares" que deben resumirse en el plan de evaluación.
25. ¿Cómo entender la evaluación en su conjunto?
Respuesta: La escuela evaluada no puede discutir asuntos de forma aislada. Los expertos analizan si una escuela es excelente, buena, calificada o no calificada. No solo analizan su hardware y su situación actual, sino también si la escuela tiene los conceptos, capacidades y mecanismos para adaptarse activamente a las necesidades del desarrollo social y económico. y si ha establecido un modelo de desarrollo independiente y virtuoso.
26. ¿Cuáles son las tres etapas de la evaluación?
Respuesta: Se divide en tres etapas: autoevaluación escolar, inspección por grupo de expertos y rectificación posterior a la inspección.
27. ¿Cuál es el tema de evaluación?
Respuesta: Las escuelas son el principal órgano de trabajo de evaluación.
28. ¿Cuál es la base de toda la evaluación?
Respuesta: La autoevaluación escolar es la base de todo el trabajo de evaluación.
29. ¿Cómo manejar correctamente la relación entre "construcción de hardware" y "construcción de software"?
Respuesta: Para administrar una buena escuela, el hardware es muy importante y el software también lo es. Sólo corrigiendo la ideología rectora de la gestión de las escuelas, llevando a cabo eficazmente la construcción y reforma básica de la enseñanza, gestionando la enseñanza de manera científica y estandarizada y estableciendo un buen estilo académico podremos administrar una buena escuela y mejorar la calidad de la enseñanza.
30. ¿Cómo valora la “mentalidad normal” y el “estado natural”?
Respuesta: La evaluación del nivel de enseñanza debe ser en un "estado natural" y el tiempo de preparación es corto. Depende principalmente de la base del trabajo diario de la escuela. Por lo tanto, las escuelas evaluadas, especialmente los líderes de las escuelas, deberían practicar más habilidades internas y hacer más esfuerzos para mejorar la eficiencia del funcionamiento de las escuelas y la calidad de la enseñanza. En segundo lugar, debemos tratar el trabajo de evaluación con una "mente normal", no alterar el orden normal de enseñanza, proporcionar datos e información veraces, no preparar deliberadamente materiales de referencia y no cometer los llamados "errores de bajo nivel".
31. ¿A qué se refiere principalmente el posicionamiento escolar?
Respuesta: Se refiere principalmente a identificar el posicionamiento de la escuela en la formación de talentos y determinar los objetivos generales de la escuela, los niveles de formación de talentos y el tipo y posicionamiento del servicio principal.