1. La evaluación de la enseñanza en el aula tiene una función rectora y puede promover la reforma de la enseñanza en el aula.
El establecimiento e implementación del sistema de evaluación de la enseñanza en el aula puede aprovechar plenamente el papel rector de la evaluación, promover que los docentes cambien sus conceptos educativos lo antes posible y aprovechar plenamente la conciencia de los docentes sobre la innovación educativa. en la enseñanza en el aula, y lograr el propósito de mejorar la enseñanza en el aula. El establecimiento de un sistema de evaluación significa que la selección y el enfoque de diversos factores relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en la enseñanza presencial son diferentes. Estas diferencias impulsarán a los profesores a prestar más atención a los factores relevantes enfatizados en la evaluación en la futura enseñanza en el aula, y a utilizarlos como foco de exhibición y juego en la enseñanza en el aula para desempeñar la función rectora de la evaluación.
2. La evaluación docente en el aula tiene una función motivacional y puede fortalecer la comunicación mutua entre los docentes.
La evaluación de la enseñanza en el aula puede evaluar eficazmente el estado, las fortalezas y las debilidades de la enseñanza en el aula de los docentes. Sólo permitiendo a los profesores comprender sus propias fortalezas, puntos destacados, características y deficiencias en la práctica docente en el aula podrán encontrar la base y la dirección para esfuerzos futuros. La evaluación de la enseñanza en el aula es una forma importante para que los profesores comprendan su propio estado docente. Al mismo tiempo, la evaluación de la enseñanza en el aula también puede permitir a los profesores mejorar la comprensión y aprender unos de otros durante las actividades de evaluación y escucha de conferencias, y estimular las necesidades y motivaciones internas durante los intercambios de evaluación y escucha de conferencias.
3. La evaluación de la enseñanza en el aula es una forma importante de promover el desarrollo profesional de los docentes.
Para los docentes, el nivel y la capacidad de enseñanza en el aula son el punto de partida. Cómo mejorar eficazmente el nivel y la capacidad de enseñanza de los docentes es uno de los temas más importantes en la formación docente. Nuestra evaluación de la enseñanza en el aula puede proporcionar a los docentes una ventana científica para comprender su propia situación docente, permitiéndoles comprender las deficiencias de su enseñanza y la dirección de los esfuerzos futuros, y proporcionando una buena plataforma para el desarrollo profesional de los docentes. En vista de la adaptabilidad de los docentes en la implementación de la nueva reforma curricular, la evaluación de la enseñanza en el aula, especialmente la evaluación del desarrollo de la enseñanza en el aula, es un medio importante para garantizar la implementación fluida del nuevo plan de estudios y promover el desarrollo profesional de los docentes.
4. La evaluación docente en el aula tiene funciones de toma de decisiones y evaluación y es una parte importante de la gestión escolar.
La evaluación docente en el aula es una parte importante de la evaluación del trabajo docente y el contenido central del sistema de evaluación escolar. Al llevar a cabo una evaluación científica y eficaz de la enseñanza en el aula, se puede identificar eficazmente la actitud docente, la calidad de la enseñanza, la capacidad de trabajo y el nivel profesional de los docentes, lo que hace que la gestión escolar sea más sistemática y la toma de decisiones más científica.
5. La evaluación docente en el aula es una afirmación del docente y una responsabilidad hacia los alumnos.
La evaluación docente en el aula es una afirmación de la actitud y el desempeño laboral de los docentes, por lo que la evaluación docente en el aula debe ser científica y justa.
Introducción a la evaluación de la enseñanza en el aula:
La evaluación de la enseñanza en el aula se refiere a las actividades de evaluación de objetos que aparecen durante la implementación de la enseñanza en el aula. Su ámbito de evaluación incluye la enseñanza y el aprendizaje, y su valor radica en la enseñanza en el aula. La evaluación de la enseñanza en el aula es un medio importante para promover el crecimiento de los estudiantes, el desarrollo profesional de los docentes y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
Pregunta 2: La importancia de la evaluación del proceso para la Revolución de 1911
La Revolución de 1911 es la parte más importante de la antigua revolución democrática de China. Es el fin del pueblo chino. resentimiento contra el imperialismo Qing y sus lacayos. Un estallido de ira y odio duraderos.
Desde la Guerra del Opio en 1840, China se ha convertido gradualmente en un país semicolonial y semifeudal. Con la profundización de la agresión imperialista capitalista y la intensificación de la opresión feudal, las contradicciones nacionales y de clase de China se han intensificado cada vez más, y el movimiento revolucionario democrático nacional antiimperialista y antifeudal del pueblo chino ha seguido aumentando. Por la independencia nacional, la democracia y la prosperidad, el pueblo chino ha librado una lucha heroica e inquebrantable durante todo un siglo. En la lucha revolucionaria, una etapa tras otra, cada etapa está llena de victorias y derrotas, avances y retrocesos temporales. El desarrollo de la China moderna desde la vieja revolución democrática hasta la nueva revolución democrática es un proceso completo. La etapa anterior es la preparación para la etapa posterior, y la última etapa es la continuación y desarrollo de la etapa anterior. Todos los mártires que lucharon y murieron por la independencia, la democracia y la prosperidad de China son inmortales, y todos aquellos que contribuyeron a la revolución china son reverenciados y recordados por el pueblo.
La historia de la revolución china moderna es rica y colorida. Antes de la Revolución de 1911, la clase campesina china libró una lucha indomable contra el brutal gobierno de la autocracia feudal y la agresión del imperialismo capitalista Qing. La culminación de estas luchas fue la Guerra Campesina de la Rebelión Taiping y la Rebelión Boxer. 65438 En las décadas de 1980 y 1990, la joven burguesía china, enfrentada a una profunda crisis nacional, tuvo que saltar al escenario de la historia y encabezó valientemente el movimiento de salvación nacional, lanzando el Movimiento de Reforma de 1898. Pero estas luchas no evitaron el fracaso. El desarrollo histórico de China ha demostrado plenamente que bajo la fuerte opresión del imperialismo capitalista y el feudalismo, la vieja guerra campesina y el movimiento reformista burgués de China no pudieron salvar la crisis nacional de China. Sólo la revolución puede romper las cadenas impuestas por el imperialismo al pueblo chino, y sólo romper las cadenas del feudalismo puede abrir un camino para el desarrollo social. La revolución democrática, y sólo la revolución democrática, es la única manera que tiene China de deshacerse de la esclavitud imperialista, la autocracia feudal y la pobreza y el atraso nacional, y de hacer avanzar a la nación china hacia la independencia, la democracia y la prosperidad.
La revolución democrática de China se puede dividir en dos etapas: la vieja revolución democrática y la nueva revolución democrática. La Revolución de 1911 fue la continuación y el desarrollo de la lucha antiimperialista y antifeudal de China desde la Guerra del Opio, pero fue diferente de cualquier revolución en la historia china. Ocurrió en las condiciones históricas del surgimiento de una nueva economía social en China: una economía capitalista y una nueva clase social: la burguesía nacional. Por tanto, la burguesía se convirtió en la fuerza dominante de la sociedad de aquella época. La Revolución de 1911 liderada por la clase baja de la burguesía nacional no sólo propuso reemplazar el antiguo modo de producción por un nuevo modo de producción, sino que también propuso reemplazar el sistema autocrático feudal por un nuevo sistema social: la democracia. Es de gran importancia para actualizar los sistemas sociales, económicos y políticos.
para el letrero. El establecimiento de Zhongxinghui fue el comienzo de la revolución democrática burguesa formal de China. Desde el establecimiento del Congreso Nacional en 1894 hasta el final de la "Segunda Revolución" en 1913, la Revolución de 1911 fracasó. Este movimiento revolucionario ha durado casi 20 años y se puede dividir aproximadamente en dos períodos principales y seis etapas.
Los dos períodos principales son:
Antes de 1912, los Zhongxing Hui y los Tongmenghui lanzaron y lideraron el período revolucionario;
Después de 1912, el Comité Central fue; establecido,* * * Lanzar la "segunda revolución".
Las seis etapas son:
Desde el levantamiento de Huizhou liderado por Sun Yat-sen en Honolulu el 18 de noviembre de 1894 hasta el fracaso del 1 de noviembre de 1900, fue la gestación inicial. etapa de la Revolución de 1911.
El período comprendido entre el fracaso de la Rebelión de los Bóxers en 1901 y el establecimiento de la Alianza China en agosto de 1905 fue la etapa ascendente de la Revolución de 1911.
La etapa de desarrollo de la Revolución de 1911 fue desde el establecimiento del Tongmenghui chino en agosto de 1911 hasta las vísperas del Levantamiento de Wuchang en junio de 1910.
Desde el primer levantamiento en Wuchang en junio de 1911 hasta finales de junio de 1911, la tormenta revolucionaria se extendió por todo el país y varias provincias y regiones declararon levantamientos o independencia una tras otra. Revolución de 1911.
Desde finales de octubre de 1911, cuando los representantes de los gobernadores de las provincias recuperadas se reunieron en Hankou para organizar el *** Provisional hasta abril de 2002, cuando se disolvió el *** Provisional de Nanjing, se produjo la Revolución de 1911.
Desde la disolución temporal de Nanjing en abril de 1912 hasta la "Segunda Revolución" en septiembre de 1913...> gt
Pregunta 3: ¿Cuáles son los beneficios de implementar la evaluación del aprendizaje por procesos? ¿Cuál es la dificultad? Llevar a cabo una evaluación del aprendizaje por procesos es absolutamente beneficioso tanto para profesores como para estudiantes, lo que es mucho mejor que una prueba que determine la victoria o la derrota. La evaluación de procesos pertenece a la evaluación de las diferencias intraindividuales, es decir, "un tipo de evaluación docente que compara el pasado y el presente de cada individuo, o compara aspectos relevantes de los individuos entre sí para sacar conclusiones de evaluación". La función principal de la evaluación es reflejar la situación de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna e instarlos a reflexionar y resumir activamente el proceso de aprendizaje, en lugar de darles una conclusión. Un estudiante es un individuo en desarrollo y la evaluación sumativa no es una motivación sino un obstáculo para el desarrollo de algunos estudiantes.
Los estudiantes se desarrollan tarde o temprano. La evaluación del proceso registra el desarrollo de los estudiantes, promueve el desarrollo de los estudiantes con buenos registros y la alegría del éxito, y les permite seguir avanzando en un buen ambiente. La evaluación del proceso pone en desventaja a los estudiantes con una inteligencia relativamente pobre en todos los aspectos, resalta sus fortalezas y aumenta su confianza en sí mismos. Emocionalmente, los estudiantes son más receptivos a la evaluación de procesos. La evaluación de procesos desempeña en gran medida un papel estimulante. Insta a los estudiantes a mantener su mejor desempeño e insta a los padres a prestar una atención más específica al aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la comunicación con el aprendizaje y los maestros. También insta a los profesores a mejorar continuamente sus métodos y métodos de enseñanza y a comprobar sus propias lagunas en la enseñanza. La dificultad de la evaluación del proceso es que: la evaluación es multifacética y los maestros deben formular múltiples formas de evaluación y considerar proyectos de evaluación integrales y estándares de evaluación; es necesario movilizar el poder del aprendizaje, los padres, los estudiantes y la sociedad; tiempo para organizar varios formularios y portafolios. Se necesita mucho tiempo y energía, y también requiere una cierta cantidad de espacio para guardar esta información. Para obtener beneficios y superar las dificultades, creo que, en primer lugar, debemos cambiar el sistema de evaluación actual y los conceptos de evaluación de los padres. En segundo lugar, los profesores del mismo grado en la misma área deben trabajar juntos para formular un plan de evaluación de procesos factible, y los recursos deben compartirse y guardarse como referencia el próximo año para reducir la carga de trabajo futura. En tercer lugar, reducir la carga de trabajo de los docentes.
Pregunta 4: ¿Cuál es el significado de la evaluación? (1) Determinación o modificación del valor;
(2) Determinación del significado, valor o estatus de un objeto (valor o, en general, las condiciones manifestadas y estudiadas a través del cuidado), generalmente mediante un estudio detallado y cuidadoso determinado. por evaluación.
Significado: Primero, el proceso de evaluación es un proceso de juzgar el objeto de evaluación;
En segundo lugar, el proceso de evaluación es un proceso de análisis compuesto que integra cálculo, observación y consulta.
La evaluación es, por tanto, un proceso muy complejo. Es esencialmente un proceso de juicio. Bloom consideraba la evaluación como el factor más fundamental en un modelo jerárquico del pensamiento y los procesos cognitivos humanos. Según su modelo, en el modelo de procesamiento cognitivo humano, la evaluación y el pensamiento son las dos actividades cognitivas más complejas. Él cree: "La evaluación es el proceso de emitir juicios de valor sobre ciertas ideas, métodos y materiales. Es el proceso de utilizar criterios para evaluar la exactitud, eficacia, economía y satisfacción de las cosas".
Integral Varios factores, la evaluación se refiere al proceso de medición cuantitativa y no cuantitativa por parte del evaluador de todos los aspectos del objeto de evaluación, y finalmente extrae conclusiones confiables y lógicas. Entre ellos, el llamado evaluador, también conocido como evaluador, es principalmente un agente subjetivo que evalúa un objeto.
Pregunta 5: ¿Cuál es la necesidad de una revisión sistemática? Ya sea en países desarrollados o en desarrollo, la tasa de éxito de los proyectos de construcción de sistemas de información es mucho menor que la de otros proyectos de construcción, y se le llama agujero negro de TI. Por tanto, la gente presta cada vez más atención a los problemas existentes en la construcción de proyectos de sistemas de información. A través del análisis de casos, se encontró que si bien existen muchas razones para el fracaso de la construcción de un sistema de información, casi todos los casos de falla tienen mucho que ver con la falta de una evaluación oportuna y necesaria. Por lo tanto, la evaluación de sistemas de información se ha incluido en la agenda y se ha convertido en un tema candente en la gestión de proyectos de sistemas de información.
Debido a los diferentes niveles de conocimiento de los evaluadores y la complejidad de la evaluación de sistemas de información, inevitablemente surgirán algunos problemas en la práctica de la evaluación de sistemas de información. Los problemas comunes incluyen principalmente los siguientes aspectos:
Primero, los objetivos de la evaluación no están claros y la evaluación está acostumbrada a evaluaciones amplias y completas.
En la práctica actual de evaluación de sistemas de información, el error más común son los objetivos de evaluación poco claros. Antes de la evaluación, no analizamos cuidadosamente el propósito de la evaluación ni descubrimos por qué necesitamos evaluar. En cambio, adoptamos prácticas habituales, realizamos una evaluación integral y establecimos indicadores para evaluar los beneficios económicos, los beneficios sociales, los niveles técnicos, etc. . Puede imaginarse o incluirse en otras evaluaciones. Esto a menudo da como resultado que los resultados de la evaluación sean bastante diferentes de la intención original de la evaluación. De hecho, las metas son el núcleo de la evaluación; todas las evaluaciones se realizan en torno a metas. Si los objetivos no son claros, los resultados de la evaluación obtenidos no tendrán sentido o serán inútiles, lo que es absolutamente un desperdicio de personas y dinero.
Por ejemplo, si el propósito de la evaluación es solo evaluar la calidad del desarrollo y la estabilidad del sistema de información, no hay necesidad de considerar los beneficios económicos del sistema de información en consecuencia, si el propósito es evaluar los beneficios del sistema de información; , no es necesario considerar la calidad del desarrollo del sistema de información. Por lo tanto, antes de la evaluación del sistema de información, se deben definir claramente los objetivos de la evaluación. Por un lado, es necesario garantizar que los resultados de la evaluación cumplan con los requisitos y, por otro lado, se deben eliminar los factores innecesarios para que la evaluación sea fácil de realizar. implementar.
El segundo es una comprensión insuficiente de la complejidad de la evaluación del sistema de información y, a menudo, no se puede completar de principio a fin.
La falta de comprensión de la complejidad de la evaluación de sistemas de información también es un error fácil de cometer. Al comienzo de asumir la tarea de evaluación, el responsable siempre quiso hacer esta evaluación mejor que cualquier evaluación anterior, fijó metas ambiciosas, fijó algunas metas y esperaba enumerar todos los aspectos involucrados y establecer el mejor modelo. Los resultados suelen ser contraproducentes. A medida que el trabajo de evaluación se profundizó, descubrieron que las cosas no eran nada sencillas. Se acercaba la fecha límite y tenían que terminarlo apresuradamente y afrontarlo. La razón principal de este error es no apreciar plenamente la complejidad de la evaluación de los sistemas de información.
La complejidad de la evaluación de un sistema de información está determinada por una variedad de factores, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: Primero, los altos riesgos e incertidumbres del desarrollo del sistema de información hacen difícil determinar el costo, el cronograma y la finalización. fecha límite; en segundo lugar, los beneficios del sistema de información están dispersos, es decir, los beneficiarios del sistema de información incluyen muchos objetos, lo que aumenta la complejidad de evaluar sus beneficios; en tercer lugar, una vez que el sistema de información se ha puesto en uso; integrado en la organización y los procesos comerciales de la empresa, lo que tiene un gran impacto en la empresa. El impacto real es difícil de subdividir, o incluso evaluar de forma independiente, en particular, los beneficios intangibles, los beneficios indirectos, los beneficios a largo plazo y los beneficios rezagados; generado una vez finalizado el sistema de información no se puede medir directamente. Además, hay muchos sujetos involucrados en los sistemas de información y el contenido de la evaluación puede ser bastante diferente. En diferentes etapas de la evaluación, los métodos de evaluación aplicables son diferentes. Los evaluadores deben comprender completamente la complejidad de la evaluación de sistemas de información y prestar atención a las cuestiones clave y centrales al considerar los problemas. Aquellos que sean irrelevantes o tengan poca relevancia para el propósito de la evaluación deben descartarse, y no se debe "agarrar las cejas y la barba". Esto no sólo puede simplificar la evaluación, sino también garantizar que los resultados de la evaluación se acerquen más a la esencia del problema porque se consideran todas las cuestiones clave y centrales. Al mismo tiempo, el trabajo de evaluación se llevará a cabo de manera ordenada gracias a una cuidadosa consideración previa.
En tercer lugar, se pone demasiado énfasis en la racionalidad y regularidad del proceso de evaluación, lo que resulta en una reducción de la operatividad de la evaluación.
En el proceso de evaluación del sistema de información, también es un fenómeno común prestar demasiada atención a la racionalidad y regularidad del proceso de evaluación del proyecto y no prestar atención a la operatividad del método de evaluación del sistema de información. De hecho, no importa qué método de evaluación se elija, su operatividad es uno de los criterios importantes para medir su naturaleza científica. En la práctica, algunos evaluadores concentran mucha energía en la determinación de indicadores cuantitativos y la selección de modelos matemáticos, mientras ignoran la operatividad de los métodos de evaluación, lo que resulta en un fracaso de la evaluación o...>; 6: ¿Cuál es el propósito y la importancia de la evaluación del desempeño? 1. Varios factores que afectan la gestión del desempeño
1 No sé por qué es necesaria la evaluación del desempeño.
En la actualidad, el propósito de la evaluación en la mayoría de las empresas no está claro. Algunas son para evaluación y otras incluso para bonificaciones o deducciones de los salarios y bonificaciones por desempeño de los empleados. Ni los evaluadores de empresas ni los evaluados comprenden plena y claramente que la evaluación del desempeño es sólo una herramienta de gestión y no un propósito de gestión en sí mismo.
Al mismo tiempo, el carácter acientífico del sistema de evaluación del desempeño también se refleja en la confusión y la autocontradicción de los principios de evaluación. El contenido del índice de evaluación, la configuración del proyecto y la fijación de la ponderación son irrelevantes, poco científicos e irrazonables y, a menudo, sólo reflejan la voluntad del director ejecutivo y sus gustos y aversiones personales. Además, el sistema de evaluación del desempeño carece de seriedad y cambia a voluntad, lo que dificulta garantizar la continuidad y coherencia de las políticas.
2. Falta de estándares de evaluación del desempeño
En la actualidad, los estándares de evaluación del desempeño de la mayoría de las empresas son demasiado vagos. Por ejemplo, el sistema de indicadores no es lo suficientemente científico, lo que se manifiesta en. la falta de estándares, la distorsión de los estándares y la dificultad para una cuantificación precisa. Es fácil hacer juicios incompletos y poco objetivos cuando se evalúa a los evaluados utilizando estándares faltantes o irrelevantes. También es difícil convencer a los evaluados cuando se evalúan los resultados utilizando estándares de evaluación del desempeño vagos.
Por un lado, se debe a que los gerentes de evaluación del desempeño de algunas empresas carecen de experiencia y capacidad y no saben cómo realizar las evaluaciones. Los estándares de evaluación no son científicos, irrazonables y carecen de base.
Por otro lado, el objetivo de evaluación de algunas empresas no está "orientado a las personas", sino "orientado al dinero": Sra. Chen Xiaoping, profesora titular de la Foster School of Business de la Universidad de Washington, habló en el segundo capítulo de "Los Determinantes de la Felicidad" El capítulo "La Paradoja de la Gestión" dice: La gestión "orientada a las personas" enfatiza tratar bien a los empleados y preocuparse por todos los aspectos del trabajo y la vida de los empleados, ya sea su salud. seguros o instalaciones de ocio. Ya sean vacaciones pagadas o cuidado de niños, bebidas gratis o horarios de trabajo flexibles, capacitación técnica o planes de reembolso de matrículas... todos reflejan la sincera preocupación de la dirección de la empresa por el crecimiento de los empleados y la esperanza de que los empleados amen más su trabajo y amen. sus trabajos, mejorando así la eficiencia y el desempeño en el trabajo, teniendo más creatividad y pensamiento en el trabajo, y creando valor para el desarrollo de la empresa. El comportamiento causado por la filosofía empresarial de "el dinero primero" es una privación extrema de todos los aspectos del trato a los empleados: los salarios están por encima del resultado final y, a menudo, no se pagan las horas extras, si usted llega al trabajo, se le deducirá por llegar tarde; se deducirán bonificaciones de un minuto por no completar las tareas. Hay muy poca formación y, una vez que te toca, tienes que firmar un contrato: si te vas unos meses después de la formación, debes pagar la tarifa de formación en su totalidad y no puedes dejar de pagar ni un centavo. Si renuncia antes de que expire su contrato, deberá pagar una multa. En resumen, podemos reducir los costos laborales, ahorrar costos y maximizar los beneficios corporativos a través de diversos medios. Medidas tan duras por parte de la dirección de la empresa sólo conseguirán que los empleados se sientan muy resentidos, se distancien de la empresa y comprendan que su relación con ésta es sólo una simple relación laboral. Para estar en ese estado de ánimo, los empleados deben dedicarse al trabajo de la empresa con gran entusiasmo y crear valor para la empresa. Eso es simplemente un sueño y completamente imposible de lograr.
3. Los empleados no comprenden el sistema de evaluación del desempeño.
Al formular e implementar nuevos sistemas de desempeño, algunas empresas no prestan atención a una comunicación oportuna, detallada y efectiva con los empleados. Los empleados no tienen claras las ideas de gestión y la orientación conductual del sistema de evaluación del desempeño, lo que a menudo conduce a diversos malentendidos y hostilidad. También tienen serias dudas sobre la cientificidad, practicidad, eficacia y objetividad del sistema de desempeño implementado, lo que conduce a una falta de conocimiento. comprensión del sistema. Producir distorsiones psicológicas y operativas.
Por supuesto, hay muchos factores que afectan la gestión del desempeño, como la formalización del proceso de evaluación, la selección inadecuada de los métodos de evaluación, el uso inadecuado de los recursos de evaluación y la falta de retroalimentación sobre los resultados de la evaluación.
2. El propósito y la importancia de la gestión del desempeño
El propósito y la importancia práctica de la evaluación del desempeño es para el progreso de la empresa y de los empleados, no solo para la planificación y el diseño del negocio. sistema salarial; desempeño El propósito fundamental de la gestión es mejorar las capacidades de desempeño de las organizaciones y de los empleados. Además de ser la base para la distribución de salarios y bonificaciones, también tiene usos más ricos:
1. Lograr los objetivos de la empresa a través de la gestión del desempeño.
La gestión del desempeño es el puente más directo entre los comportamientos personales de los empleados y los objetivos organizacionales. Por ejemplo, en 2010, nuestra empresa alcanzará ventas de 100 millones en el condado de Yi, ciudad de Huangshan. Nuestra empresa tiene un total de 5 empleados de ventas, por lo que después de la descomposición, el objetivo de ventas per cápita será de 20 millones. Para lograr este objetivo de ventas, el personal de ventas debe vender al menos 100 casas comerciales (un promedio de aproximadamente 200.000 yuanes por unidad)...> gt
Pregunta 7: Cómo entender la enseñanza de objetivos, evaluaciones y emociones ¿Valor y significado? Esta es mi comprensión de la evaluación. En los últimos años, los educadores de primera línea han estado constantemente explorando e intentando generar un nuevo método de evaluación docente basado en el nuevo currículo. Impregna el proceso de enseñanza en el aula y es un proceso de procesamiento y evaluación instantánea de diversa información mostrada por los estudiantes en la enseñanza en el aula. Es una parte integral del proceso de enseñanza y afecta directamente a los estudiantes. La evaluación en el aula, como forma oportuna y eficaz de comunicación entre profesores y alumnos, recorre toda la enseñanza del aula de matemáticas. El método de "evaluación instantánea" oportuno, preciso, positivo y eficaz no sólo desempeña un importante papel orientador y motivador en la enseñanza de matemáticas en el aula, sino que también tiene un buen efecto de promoción en la autoconciencia y la confianza en sí mismos de los estudiantes, y puede promover la capacidad de los estudiantes. desarrollo más eficientemente. Entiendo que el valor y la importancia de la educación emocional es que es un puente hacia el mundo interior de los estudiantes.
En la educación de los estudiantes, el dominio del conocimiento, el desarrollo de habilidades o el cultivo del carácter moral están estrechamente relacionados con la experiencia emocional de los estudiantes, que es el llamado "amar a sus maestros y creer en sus enseñanzas". "Para tocar a las personas, no se preocupe primero por el amor". Los maestros se preocupan por los estudiantes con emociones positivas, y los estudiantes desarrollarán simpatía por los demás a través de la "empatía". promover la generación de buenas emociones en los estudiantes y el cultivo de una personalidad sana. En la enseñanza diaria, si se puede utilizar bien la educación emocional, se puede guiar y promover correctamente el pensamiento de los estudiantes, y los estudiantes pueden formar una personalidad sólida, lo que favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por aprender y les permite experimentar la alegría de cosecha en el aprendizaje.
Pregunta 8: ¿Qué es la evaluación formada durante el proceso de enseñanza? (1) Según los diferentes roles de la evaluación en las actividades docentes, la evaluación docente se puede dividir en tres tipos: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y sumativa. evaluación. . [2] Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica se refiere a la evaluación determinista de la preparación para el aprendizaje del objeto de evaluación antes del inicio de las actividades docentes, de modo que se puedan tomar las medidas correspondientes para garantizar la implementación fluida y efectiva del plan de enseñanza. Las evaluaciones de diagnóstico generalmente se administran al comienzo de un curso, semestre, año académico o cuando sea necesario durante la enseñanza. Tiene dos funciones principales: primero, determina la preparación de los estudiantes para aprender. En segundo lugar, organizar adecuadamente a los estudiantes. Evaluación formativa La evaluación formativa es una evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza con el fin de ajustar y mejorar las actividades docentes y asegurar la realización de los objetivos docentes. El objetivo principal de la evaluación formativa es mejorar y perfeccionar el proceso de enseñanza. Los pasos son los siguientes: ① Determinar los objetivos y contenidos de la unidad de aprendizaje formativo, y analizar sus puntos clave y sus relaciones jerárquicas. ② Implementar pruebas formativas. Las pruebas incluyen todos los puntos críticos de la unidad bajo prueba. Después del examen, los profesores deben analizar los resultados de manera oportuna y trabajar con los estudiantes para mejorar y consolidar la enseñanza. ③Implementar pruebas de paralelismo. El propósito es revisar y consolidar los conocimientos adquiridos por los estudiantes, asegurar su dominio y sentar las bases para el aprendizaje posterior. Evaluación sumativa La evaluación sumativa se basa en objetivos de enseñanza preestablecidos y evalúa el grado en que el objeto de evaluación alcanza los objetivos, es decir, el efecto de enseñanza. La evaluación sumativa se centra en el dominio general de los estudiantes de una determinada materia. Tiene un alto grado de generalización y una amplia gama de pruebas. A menudo se realiza a mitad o al final del semestre y es menos frecuente. Según los criterios de evaluación: (1) evaluación referenciada a objetivos (2) evaluación referenciada a normas. (2) Según los diferentes métodos y estándares utilizados en la evaluación, se puede dividir en: evaluación relativa y evaluación absoluta. [3] Evaluación relativa El método de evaluación relativa es un método de evaluación que selecciona uno o varios objetos de los objetos de evaluación * * * como punto de referencia, y compara el resto con el punto de referencia, los clasifica y compara las ventajas y desventajas. El método de evaluación relativa facilita a los estudiantes juzgar su propia posición en comparación mutua y estimula un sentido de competencia. Evaluación absoluta El método de evaluación absoluta es un método de evaluación que determina un estándar objetivo fuera del * * del objeto que se evalúa, compara el objeto que se evalúa con este estándar objetivo y juzga su grado de logro. La evaluación absoluta establece estándares objetivos distintos del objeto de evaluación y examina si se logran los objetivos de enseñanza. Puede alentar a los estudiantes a tener metas claras, tomar la iniciativa para aprender y descubrir brechas oportunas y autoajustarse en función de los resultados de la evaluación. evidente importancia educativa.
Pregunta 9: ¿Cuál es el papel de la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes en la evaluación de la enseñanza? El proceso de enseñanza no es sólo un proceso de adquisición de conocimientos, sino también un proceso de intercambio emocional entre profesores y estudiantes. En particular, la evaluación de los estudiantes no sólo afecta los sentimientos de profesores y estudiantes, sino que también afecta el desarrollo de los estudiantes. Una evaluación buena y positiva es la fuerza impulsora del crecimiento saludable de los estudiantes. Es de gran importancia utilizar una buena evaluación en el proceso de enseñanza.
En el pasado, no prestaba mucha atención a la evaluación de los estudiantes en la enseñanza. Siempre sentí que los estudiantes no eran talentosos ni inteligentes. Hasta que un día, mi hijo de preescolar me dijo alegremente con una puntuación de 100; "La maestra me elogió". No fue hasta entonces que me di cuenta de la importancia de la evaluación para los niños. No es que los estudiantes no sean inteligentes, es que los profesores no están seguros. Es porque no aproveché bien la evaluación de los estudiantes durante el proceso de enseñanza e ignoré sus necesidades. Por lo tanto, en el futuro docente, debo cumplir con los siguientes requisitos al momento de evaluar a los estudiantes.
En primer lugar, la importancia de la evaluación del aprendizaje para los estudiantes.
Aprender teorías educativas y comprender la importancia de la evaluación. Especialmente el papel de la evaluación en el desarrollo de los estudiantes. y cómo evaluar a los estudiantes.
En segundo lugar, dar más comentarios positivos.
Las evaluaciones positivas pueden estimular el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar la confianza en sí mismos, y también pueden mejorar la relación entre profesores y estudiantes.
En tercer lugar, la evaluación debe ser dirigida.
En el proceso de enseñanza, dando una evaluación adecuada a los diferentes alumnos se conseguirán buenos resultados. Para los estudiantes pobres, preste más atención a su excelente desempeño y brinde comentarios positivos de manera oportuna.
En cuarto lugar, el método de evaluación.
Los métodos de evaluación deben ser flexibles y diversos, incluyendo la evaluación docente, la evaluación grupal y la evaluación mutua entre docentes y estudiantes.
En quinto lugar, mejorar el mecanismo de evaluación.
Para lograr el propósito de la evaluación, se necesita un mecanismo de evaluación completo. Sólo así se podrá evaluar a los estudiantes de forma razonable y adecuada.
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