El objetivo de la formación es el principio general y la dirección general de la formación del talento, la premisa y fundamento de las actividades formativas y el destino de todas las actividades formativas. El objetivo de la formación de posgrado es permitir que los estudiantes de posgrado cumplan con los requisitos y especificaciones básicos a través de la educación. Específicamente, significa alcanzar estándares de nivel de posgrado en términos de "estructura moral", "estructura del conocimiento" y "estructura de calidad". Las categorías profesionales de las titulaciones académicas y de las titulaciones profesionales son diferentes, existiendo ciertas diferencias en los objetivos formativos exigidos a las dos titulaciones diferentes.
2. La diferencia entre cursos de educación de posgrado y títulos profesionales
El plan de estudios está diseñado para que los estudiantes de posgrado dominen una base teórica sólida y un amplio conocimiento profesional, y tengan los conocimientos necesarios. para la investigación científica y el trabajo práctico las partes principales de la estructura. El plan de estudios refleja la connotación de la estructura del conocimiento. Las categorías de conocimiento requeridas para los estudiantes de posgrado con títulos académicos y profesionales son diferentes, y el plan de estudios también refleja las diferencias.
3. La diferencia entre la orientación tutora para la formación de posgrado de grado y la de grado profesional
Los tutores juegan un papel clave en la formación de posgrado. El propósito de la orientación de un mentor es desarrollar ideas, aprovechar el potencial y estimular la conciencia innovadora de los estudiantes graduados. Las diferencias en las fuentes de estudiantes y los objetivos de formación entre grados académicos y títulos profesionales estipulan las diferencias en la formación de equipos de tutores y modelos de orientación de tutores entre ambos tipos de educación. En general, se ha formado la diferencia entre la orientación de grupos de tutores de asignaturas y la orientación de tutores duales dentro y fuera de la escuela.
Además de la responsabilidad histórica de transmitir conocimientos profundos, los estudiantes de posgrado son los principales responsables de innovar conocimientos y desarrollar disciplinas. Esta es la tarea principal de la educación de posgrado, especialmente de la educación de doctorado. Por ejemplo, las escuelas de posgrado en los Estados Unidos tienen un estándar para quienes obtienen un doctorado en filosofía, que es "la capacidad de hacer contribuciones personales al desarrollo de la disciplina" en Japón. Los "Estándares de las escuelas de posgrado" de Japón estipulan claramente que quienes lo obtienen; un doctorado académico "ha demostrado su capacidad para hacer una contribución personal al desarrollo de la materia". "Los resultados añaden nuevos conocimientos" de mi país también estipula que los doctores deben "lograr logros creativos en ciencia o experiencia". ". Con la expansión gradual de la educación de posgrado, el alcance de la investigación científica se vuelve cada vez más profundo, interseccional y marginado. Es cada vez más difícil confiar en un solo supervisor para guiar a todo tipo de estudiantes de posgrado. Además, la ciencia y la tecnología actuales se están desarrollando con la tendencia dominante de diferenciación, integración e integración continuas. "Los resultados innovadores a menudo aparecen en la intersección de múltiples disciplinas". Para garantizar la innovación en la investigación científica de los estudiantes de posgrado, es necesario establecer un grupo de mentores temáticos compuesto por diferentes disciplinas. A través de la mejor combinación de grupos de tutores, intercambio de ideas y recursos, los estudiantes graduados pueden aprender de las fortalezas de los demás, ampliar sus horizontes y promover la innovación del conocimiento y el desarrollo de materias.
La mayoría de los estudiantes de posgrado con títulos profesionales son estudiantes de posgrado que trabajan y “no abandonan sus trabajos después de ingresar a la escuela” y estudian mientras trabajan. Además de tomar clases en la escuela, los estudiantes de posgrado aún necesitan dedicar la mayor parte de su tiempo a la práctica laboral. La formación de estos estudiantes de posgrado por parte de tutores duales dentro y fuera de la escuela es más propicia para la mejora de las habilidades prácticas de los estudiantes de posgrado y la calidad de sus trabajos. El llamado sistema de tutor dual dentro y fuera de la escuela se refiere a la orientación y capacitación conjunta de estudiantes graduados por parte de tutores escolares con profundos conocimientos teóricos y rica experiencia en orientación y tutores de varios departamentos profesionales con rica experiencia práctica, sólida teoría básica y cierta orientación. capacidades. Los tutores escolares generalmente tienen una sólida capacidad de investigación científica y muchos años de experiencia práctica en la orientación de estudiantes de posgrado, pero no están muy familiarizados con los problemas prácticos específicos y los antecedentes especiales de cada departamento profesional, por lo que se centran en la orientación académica de los tutores de cada departamento profesional; familiarizado con las realidades y realidades de sus unidades. Tiene una comprensión clara del desarrollo y las cuestiones técnicas del departamento, por lo que orienta principalmente el trabajo práctico. La implementación del sistema de tutoría dual dentro y fuera de la escuela no sólo ayuda a mejorar el nivel teórico de los estudiantes de posgrado de títulos profesionales, sino que también promueve en gran medida la mejora de las habilidades profesionales de los estudiantes de posgrado.
4. La diferencia entre los estándares de evaluación de tesis de grado y de grado profesional.
La tesis es un logro importante de la investigación de posgrado y también es una de las bases importantes para medir si un posgrado puede obtener un título. Como se mencionó anteriormente, los resultados de la investigación científica de los estudiantes de posgrado con títulos académicos y profesionales son diferentes, lo que lleva a diferencias en los estándares de evaluación de tesis de los dos tipos de talentos.