(3) Las actividades docentes deben romper constantemente el estado de equilibrio existente de los estudiantes y ayudarlos a establecer un nuevo estado de equilibrio. Piaget enfatizó que el desarrollo cognitivo es un proceso de constante equilibrio y construcción. Bajo los dos efectos del organismo que actúa sobre el medio ambiente (asimilación) y el medio ambiente que actúa sobre el organismo (adaptación), la inteligencia puede seguir desarrollándose y enriqueciéndose de menor a mayor. . Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben romper constantemente el equilibrio de conocimientos existente de los estudiantes y ayudarlos a establecer un nuevo equilibrio, promoviendo así el desarrollo continuo de la cognición de los estudiantes. La enseñanza de los profesores debe, por un lado, proporcionar contenidos relacionados con la experiencia existente de los estudiantes y, por otro lado, proporcionar contenidos que sean inconsistentes con la experiencia existente [3]. De esta manera, los estudiantes no solo pueden consolidar su conocimiento y experiencia originales, sino también romper el equilibrio del conocimiento original, provocando que los estudiantes tengan conflictos entre lo que saben y lo que no saben, y estimulando así a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos.
Interesado en resolver nuevos conflictos y en última instancia alcanzar un nuevo estado de equilibrio. Sólo así se podrá desarrollar la cognición de los estudiantes y hacer más efectivas las actividades de enseñanza. (4) La enseñanza debe dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes. La teoría del "esquema" de Piaget o su constructivismo explica esencialmente el proceso de formación del conocimiento y desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Como cuerpo principal de estudiantes, el desarrollo del conocimiento y el pensamiento se potencia en el proceso de interacción continua con el entorno externo (o entorno educativo). En esta interacción, los estudiantes constituyen el aspecto principal de la contradicción y son el cuerpo principal de la actividad. La teoría del "esquema" refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes en la educación y la enseñanza. Hoy queremos llevar a cabo una educación de calidad, lo que significa incidir en los estudiantes a través de la optimización y cientificización de la educación y la enseñanza, y desarrollar plenamente el potencial de cada estudiante. Debemos prestar atención a la subjetividad y al desarrollo de los estudiantes.
(5) La enseñanza debe enfatizar la importancia de las actividades. La teoría de la "actividad" de Piaget tiene un importante significado rector para nuestra educación actual, especialmente la reforma y optimización de los métodos de enseñanza. Piaget creía que las actividades son el puente y el intermediario entre sujeto y objeto, y que la formación de la cognición es principalmente una internalización de las actividades. En otras palabras, sólo cuando los niños participan específica y espontáneamente en diversas actividades pueden formar su propia cognición. La simple observación de las actividades de otras personas, incluidas las de los profesores, no puede formar nuevas estructuras cognitivas.
(6) La educación debe prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes. Piaget creía que los principales factores que afectan el desarrollo psicológico de los niños son la madurez y la experiencia, la experiencia social y la capacidad de equilibrio. La madurez, la experiencia y las interacciones sociales de los niños varían. Los niños aprenderán según su propio ritmo e intereses, y algunos niños lo sabrán más rápido y otros lo sabrán más lento. Por lo tanto, los contenidos y métodos de enseñanza deben tener en cuenta esta diferencia.
La enseñanza debe prestar atención a los intereses individuales de los niños, comprender las condiciones específicas del desarrollo cognitivo de los niños y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda recibir educación sobre la base de las leyes de su desarrollo físico y mental, desarrollarse a su propio ritmo y fortalecer la educación individual.
(7) La educación debe prestar atención al cultivo de la capacidad de autorregulación de los estudiantes. Piaget enfatizó que el equilibrio es el mecanismo interno y la fuerza impulsora para la aparición y el desarrollo de la cognición de los niños, demostrando que la cognición es el resultado del desarrollo continuo de la agencia del sujeto en el proceso de búsqueda constante de un modelo de equilibrio. Descubrió el papel de la autorregulación en el equilibrio y señaló que las actividades cognitivas de los niños son siempre inseparables de la regulación activa del sujeto. En el proceso de autoadaptación, el sujeto se da cuenta de la continua actualización y espiralización de la estructura cognitiva. La esencia espiritual del objetivo del equilibrio didáctico de Piaget es promover que los niños construyan gradualmente un sistema de autorregulación con funciones innovadoras y promover su aprendizaje activo y eficaz. Por lo tanto, en la reforma educativa moderna, debemos prestar atención a cultivar las capacidades de autorregulación de los estudiantes y mejorar constantemente el sistema de autorregulación de las estructuras cognitivas de los estudiantes, debemos prestar atención a los cambios en los métodos y modelos de enseñanza, y crear diversos problemas; espacios que permitan a los estudiantes descubrir problemas y resolverlos por sí mismos, resolver problemas, fortalecer el seguimiento y ajuste de la propia estructura cognitiva a través de la resolución de problemas, mejorar la capacidad de autorregulación de los estudiantes y así actualizar y construir constantemente su propia estructura de conocimientos. Lo que es más importante en educación es enseñar a los estudiantes estrategias de aprendizaje y cultivar su capacidad para monitorear y ajustar su propio proceso de adquisición de conocimientos, es decir, "enseñar a un hombre a pescar" en lugar de "enseñar a un hombre a pescar".