Para medir la importancia relativa de los elementos, sus coeficientes de peso deben ser determinado. En el proceso de confirmar la ponderación Ui (ponderación de primer nivel) de cada subconjunto, se considera que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, por lo que la ponderación se confirma principalmente en función de la importancia de los estudiantes para cada subconjunto. Al juzgar la importancia, se utiliza el método de la escala de Richter, que se divide en 5, 4, 3, 2, 1 * * *, donde 5 representa muy importante, 4 representa relativamente importante, 3 representa promedio, 2 representa no muy importante, y 1 representa No demasiado importante. Después de que los estudiantes juzgan la importancia, calculan el promedio de las puntuaciones de importancia de cada subconjunto y luego dejan de sumar y normalizar para obtener el peso de cada subconjunto. Al determinar el peso (peso secundario) de los elementos de cada subconjunto, se considera la misma función objetivo de cada curso en el fortalecimiento de este tipo de conocimientos, por lo que 1/nk es el peso de cada elemento del subconjunto.
3. Ejecución del juicio
En el proceso de evaluación del modelo, primero se obtienen los resultados de la evaluación del nivel de desempeño práctico de cada curso en el subconjunto Ui y se calcula su afiliación a cada evaluación. nivel respectivamente, formando una matriz de decisión de evaluación Ri. Si el conjunto de pesos de cada curso en Ui es Ai, entonces el resultado de la evaluación integral del I-ésimo subconjunto Ui es: Bi = AiRi = [bi1, bi2, bi3, bi4] (I = 65433).
Luego se realiza una evaluación integral en los cuatro subconjuntos UI (I = 1, 2, 3, 4) y la matriz de decisión de evaluación R es: (5).
Si el peso de cada subconjunto se asigna a a, se puede obtener el resultado de la evaluación integral: B=AR(6)
Finalmente, según la convergencia de los comentarios, según al grado máximo de membresía Los criterios clasifican los resultados de la evaluación integral para obtener los resultados de la evaluación del nivel de logro práctico de los objetivos del sistema curricular.
2. Aplicación del modelo de evaluación integral difusa en cursos de pregrado de la carrera de gestión turística
1. Descripción general de la encuesta por cuestionario
Para obtener el subconjunto de pesos de factores de evaluación y Para evaluar la matriz de toma de decisiones, seleccione estudiantes universitarios con especialización en gestión turística en el grado 06 de la Universidad de Finanzas y Economía de Nanjing para realizar una encuesta. Se distribuyeron 50 cuestionarios, 45 se recuperaron efectivamente y la tasa de recuperación del cuestionario fue del 90%. De ellos, el 88,9% son niñas y el 11,1% son niños.
2. Diseño del contenido del cuestionario
El contenido del cuestionario se divide principalmente en dos partes: la importancia de cada conocimiento y el grado de ayuda de la asignatura al estudiante. Entre ellos, la importancia del conocimiento se juzga de acuerdo con los cinco niveles anteriores, incluidos el conocimiento profesional básico, el conocimiento de gestión operativa, el conocimiento operativo práctico y el conocimiento profesional de idiomas extranjeros.
La medida en que un curso ayuda a los estudiantes se juzga en función de cuatro niveles confirmados por el conjunto de revisión. En la operación detallada, primero, todos los cursos se dividieron en cuatro categorías según el propósito de cada curso, y los resultados se muestran en la Tabla 1. Luego se pidió a los estudiantes que calificaran el nivel de asistencia en cada curso.
Tabla 1 Clasificación de cursos profesionales
Cursos por categoría
Conocimientos básicos de los profesionales del turismo Economía del turismo Descripción general de las leyes y regulaciones turísticas País de origen Psicología del turismo Cultura turística china
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Estética del turismo
Gestión hotelera moderna Gestión de recepción y habitaciones Gestión de operaciones de agencias de viajes Gestión de catering Marketing turístico Desarrollo y planificación del turismo
Operación práctica Conocimiento Sistema de información de gestión turística Guía turístico Etiqueta del turismo de negocios
El inglés para viajes es adecuado para el aprendizaje profesional de idiomas extranjeros.
3. Análisis de confiabilidad
La llamada confiabilidad se refiere a la confiabilidad de la puntuación medida por una báscula. Si hay diferencias en las respuestas completadas repetidamente por el mismo grupo de encuestados en el mismo cuestionario, indica una alta confiabilidad. El coeficiente alfa de Cronbach se utiliza ampliamente para medir la confiabilidad. Según la discusión de los estadísticos estadounidenses Hale, Anderson, Taysom y Black, el valor alfa de Cronbach de una escala de medición es mayor que 0,7, lo que indica que los datos son confiables cuando el número de ítems en la escala de medición es menor que 6, el número de ítems en la escala de medición es menor que 6. El valor alfa de Cronbach es superior a 0,6, lo que indica que los datos son fiables. Aquí realizamos un análisis de confiabilidad de los resultados de la evaluación de cada curso en los niveles de ayuda financiera para estudiantes. Los resultados se muestran en la Tabla 2.
Tabla 2 Resultados del análisis de confiabilidad
Número de ítems en la categoría del curso Cronbachα
Conocimientos profesionales básicos 7 0,8225
Conocimientos prácticos 3 0.6760
Conocimientos de gestión de operaciones 6 0.8417
(Aclaración: dado que solo hay un curso para el aprendizaje profesional de idiomas extranjeros, no se realizará ningún análisis de confiabilidad).
Según la carta A juzgar por los resultados del análisis de títulos, los datos para juzgar el nivel de conocimiento básico profesional, conocimiento de gestión de operaciones y conocimiento de operación práctica son todos altamente confiables. Entre ellos, la confiabilidad de los datos del conocimiento práctico es inferior a 0,7. pero la cantidad de elementos es 3, por lo que los datos siguen siendo confiables.
4. El subconjunto de ponderación del factor de evaluación es positivo.
En el proceso de confirmación de la ponderación de primer nivel, con base en los resultados de la discriminación de importancia de los estudiantes, se obtiene el promedio de las puntuaciones de importancia de los conocimientos profesionales básicos, los conocimientos prácticos, los conocimientos de gestión operativa y los conocimientos profesionales de lenguas extranjeras. obtenido, y luego Después de la normalización de la suma, el subconjunto de pesos de primer nivel A se obtiene de la siguiente manera: A = [0.2496, 0.2480, 0.2480, 0.2544] (7).
Debido a que se considera que el efecto objetivo de cada curso en el fortalecimiento de este tipo de conocimientos es el mismo, el peso de cada curso en el subconjunto de pesos de segundo nivel A1 es aproximadamente 0,143 (1/7), y que en A2 es 1(1/1), que es aproximadamente 0,1 en A3.
5. Método de evaluación integral
En el proceso de evaluación integral, los estudiantes evalúan cada curso de acuerdo con los estándares de calificación de evaluación De acuerdo con el grado de afiliación de cada grado de evaluación, los estudiantes individuales en. Se evalúa cada subconjunto. La matriz de decisión de evaluación RI (I = 1, 2, 3, 4) del elemento se determina de la siguiente manera:
(8)
La relación entre los subconjunto de peso secundario Ai y la matriz de decisión de evaluación Ri A través de la operación sintética, se pueden obtener los resultados de evaluación integral difusa Bi (I = 1, 2, 3, 4) basados en un solo factor, y luego la matriz de decisión de evaluación integral de cada subconjunto de u Rwww.homelunwen.com red de tesis de graduación se puede obtener. El sistema curricular se obtiene combinando el subconjunto de ponderaciones A de primer nivel y la matriz de decisión de evaluación integral R.
Propósito: Practicar los resultados de evaluación integral difusa de los resultados de nivel B.
En comparación con ese conjunto de comentarios, de acuerdo con el principio de máxima afiliación, la licenciatura en gestión turística de esta escuela generalmente es más útil para los estudiantes, por lo que el nivel práctico del sistema curricular es mejor. Sin embargo, los resultados de la evaluación también indican que el plan de estudios necesita mejoras.
En tercer lugar, medidas para mejorar el sistema curricular
1. Prestar atención a los cursos de gestión de operaciones.
Al juzgar la importancia de varios tipos de conocimiento, los estudiantes generalmente creen que el conocimiento de gestión de operaciones es más importante que otros conocimientos, y su peso es relativamente alto entre los cuatro tipos de conocimiento, 0,2544. La composición de este resultado está estrechamente relacionada con la comprensión de los estudiantes sobre la dirección de su propio desarrollo. En la encuesta, el autor también investigó los juicios de los estudiantes sobre el propósito de la enseñanza de pregrado en gestión turística. Los resultados de la encuesta muestran que el 95,6% de los estudiantes eligieron talentos intermedios y superiores en gestión turística. Hay pocos cursos de gestión de operaciones relacionados con los requisitos de conocimiento para los talentos de gestión turística intermedia y superior. Se recomienda agregar cursos profesionales de gestión de operaciones al plan de enseñanza, como la creación de cursos relevantes en torno a una determinada industria turística (como la industria hotelera). ) para centrarse en cultivar talentos profesionales en esta industria.
2. Incrementar adecuadamente los cursos de habilidades operativas.
A juzgar por las evaluaciones de los estudiantes sobre los cursos de habilidades operativas, la mayoría de ellos son muy útiles para dichos cursos. En términos generales, una vez que los estudiantes ingresan a las empresas de turismo, sus necesidades comienzan desde el nivel básico y luego ascienden gradualmente hasta llegar a los gerentes. Por otro lado, a juzgar por la situación actual del mercado de talentos, las empresas de turismo prefieren a los estudiantes de formación profesional superior debido a sus sólidas habilidades operativas, mientras que los estudiantes universitarios a menudo carecen de habilidades operativas y su competitividad es relativamente débil. Por lo tanto, si bien se continúa centrándose en el aprendizaje teórico, agregar adecuadamente cursos de habilidades operativas no solo ayudará a los estudiantes universitarios a mejorar su competitividad laboral, sino que también los ayudará a integrarse rápidamente en las empresas después del empleo.
3. Proporcionar un pequeño número de seminarios.
El 33,3% de los estudiantes cree que cultivar talentos orientados a la investigación es también uno de los propósitos docentes de la carrera de gestión turística. Ya sea gestión empresarial o desarrollo profesional, se necesitan talentos de investigación. Desde la perspectiva de la gestión empresarial, las empresas necesitan talentos orientados a la investigación que puedan analizar en profundidad los problemas en la operación y gestión empresarial y brindar soluciones desde la perspectiva del desarrollo profesional, para fortalecer la construcción teórica de las carreras de gestión turística, investigación; Se necesitan especialmente talentos orientados.
En términos generales, el desarrollo de la teoría de la industria turística requiere que los talentos tengan cierta alfabetización en investigación, y el cultivo de esta alfabetización depende de muchos aspectos, entre los cuales el estudio de cursos de investigación es un vínculo indispensable.