(1) Principio de intuición
Según las necesidades de las actividades docentes, dejar que los estudiantes perciban directamente el objeto de aprendizaje. Este principio se propone en respuesta a la contradicción entre los conocimientos teóricos como las palabras, los conceptos y los principios en la enseñanza y las cosas que representan.
Como se mencionó anteriormente, una de las características de las actividades docentes es que se trata de una comprensión indirecta, y los estudiantes se centran en aprender la experiencia de sus predecesores, es decir, el conocimiento libro. No hay duda sobre la autenticidad del conocimiento de estos libros, pero existe una brecha considerable entre ellos y la vida de los estudiantes y sus propias experiencias personales, y algunos de ellos incluso son completamente desconocidos. Sin embargo, la comprensión humana siempre pasa de lo perceptivo a lo racional, de lo concreto a lo abstracto. Sin el fundamento y el apoyo del conocimiento perceptivo y de las imágenes concretas, es imposible dominar verdaderamente el conocimiento teórico puro. Debido a la distancia objetiva entre el conocimiento de los libros y los estudiantes, los estudiantes inevitablemente encontrarán diversas dificultades y obstáculos en el proceso de aprendizaje y comprensión. La importancia del principio de intuición es superar estas dificultades y obstáculos y ayudar a los estudiantes a dominar conocimientos teóricos con los que no están familiarizados proporcionándoles experiencia directa o utilizando la experiencia existente.
En términos generales, existen tres métodos intuitivos específicos.
1. Intuición física. La intuición física se lleva a cabo a través de objetos físicos, que se presentan directamente a los estudiantes. Al aprender contenidos desconocidos en la vida de los niños, la intuición física puede proporcionar a los estudiantes la experiencia perceptiva necesaria de la manera más auténtica, eficaz y suficiente.
2. El modelo es muy intuitivo. La simulación visual es la simulación de objetos físicos a través de diversos medios, incluidos imágenes, gráficos, modelos, diapositivas, audio, vídeo, películas, televisión, etc. Aunque la intuición física tiene características reales y efectivas, a menudo no se puede utilizar debido a las limitaciones de las condiciones reales; la simulación intuitiva puede compensar eficazmente las deficiencias de los objetos intuitivos, especialmente la aplicación de la tecnología moderna en el campo de la educación; El alcance de la simulación intuitiva es más amplio, desde cuerpos celestes en el universo hasta estructuras moleculares, se pueden lograr efectos intuitivos a través de algunos medios técnicos.
3. El lenguaje es muy intuitivo. El lenguaje intuitivo significa que los profesores utilizan el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para describir vívidamente en su propio idioma para despertar el conocimiento perceptivo de los estudiantes y lograr efectos intuitivos. En comparación con los dos primeros tipos de intuición, la intuición sensorial del lenguaje puede eliminar en gran medida las limitaciones de tiempo, espacio y condiciones materiales, y es la más conveniente y económica. El efecto de aplicación del sentido del lenguaje depende principalmente de la calidad y los logros del propio profesor.
Para implementar el principio de enseñanza intuitiva en la enseñanza, los profesores tienen los siguientes requisitos básicos.
1. Elija métodos intuitivos adecuados. Diferentes materias, diferentes tareas docentes y diferentes características de edad de los estudiantes requieren diferentes métodos intuitivos.
2. La intuición es un medio, no un fin. En términos generales, cuando el contenido de la enseñanza no es familiar para los estudiantes y los estudiantes encuentran dificultades u obstáculos para comprenderlo y dominarlo, los profesores deben utilizar la intuición. La intuición sólo puede conducir a una reducción de la eficiencia de la enseñanza.
3. Mejorar la capacidad de comprensión de los estudiantes basándose en la intuición. La intuición proporciona a los estudiantes una experiencia perceptiva y la tarea fundamental de la enseñanza es permitir que los estudiantes dominen el conocimiento teórico. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la orientación cuando utilizan la intuición, por ejemplo, haciendo preguntas y explicaciones, animando a los estudiantes a observar cuidadosa y profundamente, inspirándolos a distinguir prioridades y guiándolos a pensar en los fenómenos, la esencia, la causa y el efecto, etc. .
(2) Principios de incentivos
En la enseñanza, es necesario movilizar plenamente el entusiasmo consciente de los estudiantes por aprender, de modo que puedan tomar la iniciativa de aprender, a fin de comprender y dominar los conocimientos adquiridos. Este principio se propone unificar el papel protagónico de los docentes y la posición dominante de los estudiantes en las actividades docentes.
El “liderazgo basado en el conocimiento” es una de las características de la actividad docente. Sin el papel dirigente de los docentes, es imposible que los estudiantes de primaria satisfagan por sí solos las necesidades de la sociedad. Los profesores son los principales responsables de la realización de las tareas docentes y de la calidad de los resultados de la enseñanza. Sin embargo, los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes y el papel principal del docente es estimular la curiosidad y el interés de los estudiantes por aprender, para que puedan tomar la iniciativa de aprender. Sin esto, es imposible que los estudiantes dominen verdaderamente el conocimiento científico, desarrollen la inteligencia, maduren y mejoren actitudes y sentimientos.
Para implementar el principio de inspiración en las actividades docentes, los profesores tienen los siguientes requisitos básicos.
1. Estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. La inspiración de los profesores debe despertar las intensas y vívidas actividades intelectuales de los estudiantes, de modo que puedan comprender y dominar profundamente los conocimientos, adquirir diversas experiencias y ejercitarse y desarrollarse. Por lo tanto, para la iluminación, debemos elegir aquellas preguntas que son más difíciles y requieren que los estudiantes realicen actividades de pensamiento complejas, pero a través del pensamiento consciente y activo se pueden obtener resultados básicamente correctos. Incluso si hechos simples y conocimientos memorizados pueden "estimular" resultados con éxito, su valor es limitado.
2. Establecer la posición dominante de los estudiantes. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y la inspiración de los profesores sólo puede evitar la ceguera si es coherente con las condiciones reales de los estudiantes. Sólo reconociendo el estatus subjetivo de los estudiantes y estudiando y comprendiendo verdaderamente sus necesidades de aprendizaje podrá la inspiración de los profesores ser específica y eficaz.
3. Establecer una relación docente-alumno democrática e igualitaria. En la relación autoritaria maestro-alumno, el maestro es el portavoz de la verdad y la autoridad académica sobre los estudiantes, y es difícil para los estudiantes realmente preguntar y pensar libre y plenamente. Sólo permitiendo a los estudiantes sentir verdaderamente que los profesores se consideran a sí mismos completamente iguales en términos de personalidad se podrá movilizar realmente la conciencia de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Principio sistemático (principio del paso a paso)
Significa que las actividades docentes deben realizarse de forma continua, coherente y sistemática. Este principio se propone para abordar la compleja relación entre el orden de las actividades docentes, el sistema curricular de las materias, el sistema de teoría científica y las reglas de desarrollo de los estudiantes.
Los aspectos anteriores han tenido impacto en la actividad docente. En general, el sistema curricular de materias y las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes son los más importantes. La secuencia de las actividades docentes debe basarse en estos dos aspectos y realizarse de manera continua y coherente de acuerdo con los requisitos de estos dos aspectos. . Al mismo tiempo, los profesores también deben entender el desarrollo y los cambios de la propia teoría científica como base del plan de estudios, a fin de organizar y manejar la enseñanza de manera más consciente y hacer que la secuencia de las actividades docentes sea más científica y razonable.
Para implementar este principio en la enseñanza, los profesores tienen los siguientes requisitos.
1. Enseñar según la secuencia del plan de estudios (estándares curriculares). El plan de estudios (estándares curriculares) es un reflejo del sistema lógico interno de cada curso y se basa en las leyes generales del desarrollo de los estudiantes de educación primaria. Sobre esta base se compilan diversos materiales didácticos y las actividades docentes se llevan a cabo básicamente en el orden del programa de estudios (estándares curriculares). Los profesores deben estudiar e investigar cuidadosamente el programa de estudios (estándares del plan de estudios), comprender y dominar plenamente la lógica del plan de estudios y los requisitos para los estudiantes. Esta es la garantía fundamental del sistema de enseñanza.
2. La enseñanza debe proceder de lo cercano a lo lejano, de lo superficial a lo profundo, de lo simple a lo complejo. Aunque el plan de estudios (estándares curriculares) tiene en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, se organiza y formula principalmente en función del contenido. Por lo tanto, los profesores deben estudiar cuidadosamente a los estudiantes y manejar problemas cercanos y lejanos, superficiales y profundos, simples y complejos de acuerdo con sus necesidades y características cognitivas en el proceso de aprendizaje.
3. Ajustar según circunstancias específicas. El principio sistemático no requiere que los profesores implementen el plan de estudios de manera rígida y rígida. El plan de estudios (estándares curriculares) se formula con base en reglas generales y universales. En la enseñanza real, las situaciones de diferentes regiones, diferentes escuelas y diferentes estudiantes varían mucho. Con la premisa de cumplir básicamente con el orden del esquema, los profesores deben ser buenos ajustando la velocidad del habla y agregando y eliminando contenido en función de la realidad que enfrentan.
(4) El principio de fusión
Significa que se deben organizar y realizar revisiones especiales continuamente en la enseñanza para que los estudiantes puedan captar y retener firmemente el conocimiento que han aprendido. Este principio se propone para abordar la contradicción entre adquirir nuevos conocimientos y retener conocimientos antiguos en la enseñanza.
Las actividades docentes son ininterrumpidas y continuas. Los estudiantes deben aprender y memorizar constantemente nuevos conocimientos, y la memoria humana y el olvido son dos aspectos de la misma cosa. Cuando aprenden nuevos conocimientos, inevitablemente olvidarán los antiguos. Por lo tanto, se debe realizar un trabajo continuo de consolidación en la docencia para ayudar a los estudiantes a captar firmemente los conocimientos aprendidos a través de la práctica y la revisión. La importancia de la consolidación no es sólo fortalecer los conocimientos antiguos, sino también aprender nuevos conocimientos, porque el conocimiento está intrínsecamente vinculado y el conocimiento antiguo es la base del conocimiento nuevo. Los seres humanos hemos notado desde hace mucho tiempo el valor de la consolidación en el aprendizaje. Confucio dijo que "el pasado sirve al presente" y "revisar el pasado nos ayudará a aprender lo nuevo".
Para implementar este principio en la enseñanza, los profesores tienen los siguientes requisitos básicos.
1. Consolidar sobre la base del entendimiento. Comprender lo que ha aprendido es el requisito previo para la consolidación. Lo que no ha aprendido no puede consolidarse verdaderamente. Los profesores primero deben asegurarse de que los estudiantes aprendan a estudiar y estudiar, para lograr buenos resultados.
2. Garantizar el carácter científico de la fusión.
La investigación psicológica ha revelado algunas leyes sobre la memoria y el olvido, y organizar la consolidación de acuerdo con estas leyes puede mejorar la eficiencia de la consolidación. Los profesores deben estar familiarizados con estas reglas y ser buenos para aplicarlas.
3. Deben diversificarse los métodos específicos de fusión. Además de las tareas escritas comunes, los profesores deben ser buenos en el uso de diversos métodos para ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos aprendidos, como investigación, producción, práctica, etc. , puede permitir a los estudiantes lograr efectivamente el objetivo de consolidar lo que han aprendido y aplicarlo, y promover el desarrollo multifacético de los estudiantes.
4. Velar por la salud física y mental de los estudiantes. Múltiples encuestas nacionales han demostrado que es bastante común que los estudiantes de primaria estén sobrecargados de estudio y falta de sueño. Una razón es que tienen demasiada tarea. El desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria es muy importante para sus vidas, para todo el país y para la sociedad. Los maestros deben ser responsables de los niños y la sociedad, organizar y consolidar el trabajo de manera razonable y controlar la carga de trabajo de los estudiantes dentro de un rango apropiado (el estado tiene regulaciones formales sobre el tiempo de tarea y tiempo de sueño para los estudiantes de escuela primaria).
(5) Principio de capacidad (principio de aceptabilidad)
Significa que las actividades docentes deben ser adecuadas al nivel de desarrollo de los estudiantes. Este principio se propone para evitar que la dificultad de enseñanza sea inferior o superior al nivel real de los estudiantes.
Las actividades docentes deben centrarse en la eficiencia. Al mismo tiempo, cuanto más aprenden los estudiantes, más eficiente se vuelve la enseñanza. Sin embargo, la adquisición de la eficacia docente debe basarse en las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes. Sin esta base, no sólo la eficiencia de la enseñanza en sí misma es poco confiable, sino que el desarrollo de los estudiantes de primaria también tendrá resultados negativos. La dificultad de la enseñanza excede el nivel de aceptación real de los estudiantes. Los estudiantes no pueden comprender ni dominar verdaderamente el conocimiento que han aprendido, y varias funciones psicológicas no se pueden utilizar ni mejorar correctamente. La dificultad de la enseñanza es inferior al nivel de aceptación real de los estudiantes. Debido a la falta de atención y tensión necesarias, los estudiantes tienen dificultades para dejar una impresión profunda sobre el contenido que han aprendido y no pueden realizar actividades de aprendizaje valiosas, lo que les impide realizar actividades de aprendizaje valiosas. resulta en la pérdida de oportunidades de desarrollo en todos los aspectos.
Para implementar este principio en la enseñanza, los profesores tienen los siguientes requisitos básicos.
1. Preste atención a las características de edad del niño. Los profesores deben fortalecer continuamente su alfabetización psicológica y mantenerse al tanto de los nuevos avances en psicología. La investigación en psicología del desarrollo desde el siglo XX ha sido de gran importancia para que los docentes comprendan e implementen correctamente el principio de competencia.
2. Comprender las características específicas del desarrollo del estudiante. Las características de la edad y las etapas de desarrollo revelan principalmente las leyes universales del desarrollo individual, que se reflejan en todos los aspectos del desarrollo de los estudiantes de primaria y son extremadamente diversas. Los profesores deben estudiar específicamente las características de desarrollo de los estudiantes: por ejemplo, cuando aprenden algún conocimiento nuevo, ¿cuál es su preparación del conocimiento original? ¿Son sus niveles de pensamiento o memoria capaces de completar esta tarea de aprendizaje? ¿Qué dificultades podrían surgir? ¿Qué nivel de comprensión y dominio puedes alcanzar? Espera un momento. Sobre la base de dicha investigación, es posible verdaderamente "actuar dentro de nuestras capacidades".
3.Captar adecuadamente las dificultades de la enseñanza. Es difícil tener un estándar específico estable y exacto sobre qué grado y nivel satisfacen mejor los requisitos de capacidad. Los propios profesores deben comprenderlo basándose en las leyes generales reveladas por la psicología y las investigaciones específicas sobre los estudiantes. Esto es un reflejo de la creatividad del trabajo docente y también es un problema en el que los docentes deben pensar y resolver constantemente.
(6) El principio de unidad de carácter ideológico y científico
Significa que la enseñanza debe realizarse bajo la guía de la metodología científica. Este principio fue propuesto para unificar la enseñanza del conocimiento científico con la educación ideológica y moral.
Los cursos que se ofrecen en las escuelas primarias están ordenados según los objetivos fundamentales de la educación. En términos generales, están garantizados por la ciencia y la verdad. El estudio de estos cursos debe ser positivo y positivo para la formación y desarrollo del carácter ideológico y moral de los estudiantes. Pero para los estudiantes de primaria, el valor de una educación ideológica y moral que se basa enteramente en la verdad científica no es suficiente para funcionar directa y automáticamente. Se requiere la orientación y exploración de los educadores para cultivar plenamente a los educados, especialmente los estudiantes de escuela primaria cuyas habilidades de pensamiento racional y lógico aún se encuentran en una etapa muy inmadura. Además, las propias creencias políticas y el cultivo moral de los educadores siempre se proyectarán en las actividades docentes. Si los educadores difieren de la dirección reflejada en el plan de estudios en este sentido, esto puede distorsionar su valor en la educación ideológica y moral. Por lo tanto, este principio debe usarse para regular los comportamientos docentes de los docentes.
Para implementar este principio en las actividades docentes, los profesores tienen los siguientes requisitos.
1. Siga la dirección correcta. El nivel cognitivo y la capacidad de discriminación de los estudiantes de primaria son limitados. Los maestros deben brindarles orientación activa, oportuna y adecuada para ayudarlos a formar y mejorar su comprensión del bien y el mal, el bien y el mal, la belleza y la fealdad.
2. Respetar estrictamente la ética profesional.
Como ciudadanos sociales, los docentes disfrutan de libertad de pensamiento y creencias, pero en la enseñanza, los docentes deben encarnar la voluntad del país, enseñar de acuerdo con los objetivos educativos determinados por el país, adherirse y mantener las opiniones y valores políticos básicos de sociedad y no pueden influir a voluntad en los estudiantes con sus opiniones personales. Esto está determinado por la ética profesional de los docentes, especialmente en el nivel de escuela primaria.
3. Buscar la verdad a partir de los hechos. Para implementar este principio en la enseñanza, debemos evitar especialmente la metafísica y no seguir los movimientos ni reprimirnos. La propia ideología de las "botas y sombrero" va en contra de este principio y su efecto es aún más contraproducente a largo plazo.
4. Prestar atención al arte de enseñar. Debemos ser buenos combinando aspectos ideológicos y científicos de acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria y las características específicas de las tareas docentes, para que los estudiantes puedan ser educados inconscientemente y lograr el efecto de "humedecer las cosas en silencio". Muchos profesores excelentes han creado una experiencia valiosa en esta área y los profesores deberían saber aprender de ellos.
(7) El principio de integrar la teoría con la práctica
Significa que las actividades docentes deben combinar el conocimiento teórico con la vida y la práctica social. Este principio se propone para resolver y evitar el problema de que la teoría no esté en contacto con la realidad y los libros no estén en contacto con la realidad.
Los estudiantes aprenden principalmente conocimientos teóricos en escuelas y aulas relativamente cerradas, a través de conferencias y libros de profesores. Esta situación puede conducir fácilmente a la desconexión entre los conocimientos teóricos adquiridos por los estudiantes y su origen y destino: no entienden cómo se generan conceptos y principios, y son incapaces de utilizarlos para explicar y resolver problemas prácticos. Por lo tanto, los profesores deben brindar y crear oportunidades en la enseñanza, involucrar a los estudiantes en actividades prácticas a través de diversos canales y formas, y guiarlos para que se den cuenta del valor de formar ideas, actitudes y creencias para resolver problemas prácticos.
En la actualidad es necesario implementar este principio y poner especial énfasis en que la enseñanza esté conectada con la realidad de los estudiantes. La reforma y apertura de China han acelerado enormemente el desarrollo social. Los cambios en la vida social en los últimos 20 años han sido más profundos y más amplios que los de los primeros 30 años después de la fundación de la Nueva China. Por lo tanto, los estudiantes de primaria de hoy crecen en un ambiente completamente diferente al de sus padres y maestros, y tienen muchas características nuevas en todos los aspectos de su desarrollo físico y mental. Los profesores deben tener una comprensión clara de esto y no pueden simplemente aplicar su propia experiencia a la enseñanza de los estudiantes. Los profesores deben comprender qué conocimientos eran de sentido común en el pasado pero completamente desconocidos para los estudiantes de primaria de hoy, y qué conocimientos eran muy profesionales en el pasado pero muy familiares para los estudiantes de primaria de hoy. En consecuencia, qué tipo de ejemplos se deben seleccionar en la enseñanza y qué tipo de vínculos prácticos se deben diseñar requieren que los profesores piensen detenidamente y tomen medidas basadas en el crecimiento y desarrollo reales de los estudiantes.
Para implementar este principio en las actividades docentes, los profesores tienen los siguientes requisitos.
1. Prestar atención a la enseñanza de los conocimientos teóricos. La práctica es relativa a la teoría. Sin teoría, se reducirá al nivel de la vida natural de los niños cuando se combine con la práctica, y se perderán las ventajas y la importancia de la educación escolar.
2. Centrarse en desarrollar las habilidades de los estudiantes en el proceso de combinarlas con la práctica. En comparación con el aprendizaje en el aula, el proceso práctico proporciona requisitos de capacidad más ricos y diversos. Los profesores deben atreverse a dejarse llevar, animar a los estudiantes a intentar explorar, utilizar lo que han aprendido para resolver problemas y, al mismo tiempo, adquirir nuevos conocimientos en el proceso de resolución de problemas para complementar la falta de conocimiento de los libros, a fin de ejercitar y desarrollar diversas habilidades.
3. Para conectar con la realidad, debemos partir de muchos aspectos. En primer lugar, los estudiantes deben estar lo más expuestos posible a todos los aspectos de la vida social; en segundo lugar, deben combinarse con las características de la región en la medida de lo posible; en tercer lugar, deben prestar atención al desarrollo real de los estudiantes de escuela primaria;
4. Ayude a los estudiantes a resumir sus logros. El nivel de conciencia conductual y reflexión de los estudiantes de primaria todavía es relativamente deficiente. No son buenos para analizar y resumir los avances en el proceso de conexión con la realidad y son propensos a convertirse en formalidades. Los docentes deben brindar orientación, brindar oportunidades y hacer solicitudes para que los estudiantes puedan intercambiar experiencias y expresar sentimientos de manera oportuna. Lo que hay que señalar en particular es que el resumen de logros se centra en los verdaderos sentimientos de los estudiantes y no puede elevar artificialmente los pensamientos y comprensiones de los estudiantes de primaria.
(8) El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes
Los profesores deben tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes en las actividades docentes. Este principio se propone para abordar las cuestiones de la enseñanza colectiva y la enseñanza individual, los requisitos unificados y el respeto a las diferencias individuales entre los estudiantes.
Debido a diferencias en la calidad genética, el entorno familiar y la experiencia de crecimiento personal, los estudiantes de primaria de la misma clase tienen las mismas características de edad, pero tienen diferentes diferencias en el rendimiento académico, la actitud y los métodos de aprendizaje, los intereses y los pasatiempos. , temperamento, talento y potencial. Existen grandes diferencias en estos aspectos.
Los profesores son un equipo docente colectivo compuesto por estudiantes con personalidades completamente diferentes, por lo que enseñar de acuerdo con sus aptitudes debe satisfacer las diferentes necesidades de cada estudiante y brindar una educación específica. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes tiene una larga tradición histórica en China. La práctica docente de Confucio ha proporcionado un modelo para las generaciones futuras en este sentido y vale la pena aprender de él. Por ejemplo, dijo: "Si quieres retroceder, avanza; como eres un ser humano, te retiras". Ran Qiu siempre retrocede, así que quiero animarlo a que dé un paso adelante, es audaz y agresivo. entonces quiero derrotarlo. Zhu resumió la experiencia docente de Confucio y dijo: "Confucio enseñó a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes".
La educación primaria en nuestro país generalmente tiene clases numerosas y un gran número de estudiantes, lo que dificulta la implementación del principio. de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Sin embargo, los profesores deberían poner en práctica este principio siempre que sea posible.
Para implementar este principio en la enseñanza, los profesores tienen los siguientes requisitos.
1. Comprender plenamente a los estudiantes. Según las mismas características de edad, los niños son diferentes. Para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, debemos comprender completamente a cada estudiante. Además del rendimiento académico, también se incluyen las características de personalidad de los estudiantes, sus antecedentes familiares, sus experiencias de vida y otros aspectos. Esto es lo que los profesores deben comprender cuando enseñan a sus estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
2. Respetar las diferencias de los estudiantes. Las diferencias entre estudiantes no sólo existen objetivamente, sino que también son razonables. El significado de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes incluye no sólo reconocer las diferencias, sino también respetarlas. El plan de estudios y la enseñanza en la escuela primaria se basan en un nivel que todos los niños normales pueden alcanzar. Sobre la base del cumplimiento de los estándares, los profesores deben permitir que los estudiantes sean diferentes en diferentes aspectos y niveles, y ayudar a cada estudiante a obtener el desarrollo de personalidad más adecuado de acuerdo con la situación específica de cada estudiante, en lugar de aumentar en general la dificultad y la profundidad. El resultado de una buena educación es formar un gran número de personas con un desarrollo integral de la personalidad, en lugar de "partes estándar" para miles de personas. Como dijo Dewey, "Si abandonamos el elemento social de lo social, sólo nos quedará una abstracción; si abandonamos el elemento individual de lo social, sólo tendremos un colectivo rígido y sin vida".
3. Para cada estudiante. La educación primaria es una parte integral de la educación obligatoria y debe ser accesible a los niños. Completar la educación primaria es el derecho básico de todo niño en edad escolar en China. Un concepto importante de la educación moderna es que cada niño tiene derecho a recibir una educación que le convenga. Por lo tanto, la educación moderna enfatiza que no se debe exigir que los niños se adapten a la educación, sino que la educación debe adaptarse a los niños.