Permitir que los estudiantes participen activamente en la docencia presencial es la garantía básica para el éxito de la docencia presencial. Se puede observar que el hecho de que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades docentes en el aula determina el éxito o el fracaso de la enseñanza y la calidad de la misma. Debido a la influencia de muchos factores, como las características de la tecnología de la información y el entorno de enseñanza, los estudiantes generalmente tienen algunos problemas indeseables en la enseñanza en el aula, lo que resulta en su falta de voluntad para participar activamente en las actividades de enseñanza en el aula organizadas por los maestros, lo que resulta en una enseñanza insatisfactoria. resultados y reducción de la calidad de la enseñanza.
1. Problemas que tienen los estudiantes en la enseñanza en el aula
1. Polarización del nivel de operación
Parece que este fenómeno existe en muchas clases, y el rendimiento es: Los buenos estudiantes completan rápidamente las tareas asignadas por el maestro y luego no hacen nada, y con el tiempo desarrollan el hábito de la pereza. Los estudiantes malos piensan que el progreso del maestro es demasiado rápido para seguir el ritmo y gradualmente pierden interés en aprender, y cada vez más. aprenden, peor se ponen.
2. El fenómeno de los juegos sigue estando prohibido.
Durante la clase, los estudiantes suelen jugar en secreto cuando el profesor no está prestando atención. Se olvidan durante mucho tiempo de las tareas del aula asignadas por el profesor y sólo se centran en ellos mismos. Además, este problema es como la gripe, que afectará a los estudiantes de su entorno que tienen poco autocontrol, no están dispuestos a operar en la computadora y están dispuestos a correr el riesgo de ser criticados por el maestro por ser "adictos".
3. Chatea online siempre que sea posible.
En cuanto algunos alumnos entran en la sala de ordenadores, lo primero que hacen es comprobar si pueden acceder a Internet. Si están conectados a Internet, estarán más emocionados que si hicieran el examen 100. Durante la clase, no importa cuál sea el contenido de la conferencia del maestro, a él solo le importa chatear en línea y navegar por sitios web de celebridades, juegos y otros, y no quiere participar en actividades de enseñanza en absoluto.
Por supuesto, existen otros problemas en la enseñanza de tecnología de la información en el aula, pero los tres puntos anteriores pueden ser universales y típicos entre los estudiantes. Hay muchas razones para estos problemas entre los estudiantes, incluido el contenido de la enseñanza, los propios estudiantes, los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de evaluación. En vista de estos problemas que existen en las aulas de tecnología de la información de los estudiantes, es importante cómo permitir que los estudiantes superen estos problemas tanto como sea posible, participar activamente en las actividades de enseñanza de tecnología de la información y mantener el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender tecnología de la información durante mucho tiempo. el deseo común de los profesores de tecnología de la información. ¿Cómo hacer realidad este deseo en la enseñanza y estimular eficazmente el interés de los estudiantes por aprender? A lo largo de muchos años de práctica docente, he encontrado algunas soluciones relevantes y ahora escribo mis pensamientos personales.
Primero, utilice el entusiasmo de los estudiantes para estimular su motivación de aprendizaje.
En el proceso de aprendizaje de tecnología de la información, el entusiasmo de los estudiantes de primaria por aprender cambia dinámicamente y, a menudo, aprenden al principio. El entusiasmo de la clase era muy alto, pero luego se dividió gradualmente. Analizando las razones, el entusiasmo inicial por aprender proviene, primero, de las características de la disciplina de tecnología de la información, donde las computadoras están estrechamente relacionadas con la vida real y el aprendizaje; segundo, proviene de la curiosidad y el misterio de los estudiantes sobre las computadoras; A partir de las expectativas de los estudiantes sobre nuevas materias, todos esperan que puedan demostrarse y desarrollarse plenamente en nuevas disciplinas. Los estudiantes de primaria se encuentran en un período de acumulación de diversos tipos de conocimientos y todavía carecen de direcciones y objetivos claros para el aprendizaje. Su entusiasmo por aprender es algo ciego y decae fácilmente. Con el tiempo, el contenido de aprendizaje aumenta, la dificultad aumenta, el entusiasmo por aprender disminuye y la motivación de aprendizaje de los estudiantes se debilita.
Con base en las características anteriores, en la enseñanza de tecnología de la información, primero debemos comprender completamente las características de la materia de la tecnología de la información, prestar atención al funcionamiento y la aplicación reales de la tecnología de la información y darnos cuenta de que nuestras vidas requieren tecnología de la información. Habilidades y necesidades laborales futuras. Conocimientos de tecnología de la información.
En segundo lugar, debemos aprovechar al máximo la curiosidad de los estudiantes, ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de estudio y funcionamiento, satisfacer su curiosidad y estimular su interés y entusiasmo por aprender. Este proceso hace que los estudiantes se den cuenta gradualmente de que el conocimiento de la tecnología de la información en los libros de texto es la base para un mayor aprendizaje y desarrollo, estas teorías y habilidades básicas deben dominarse. En tercer lugar, debemos prestar atención a las expectativas de los estudiantes sobre el éxito en el aprendizaje. La enseñanza en el aula se basa en tareas, con conferencias intensivas y múltiples ejercicios, combinados con entrenamiento, lo que brinda a los estudiantes tiempo suficiente para operar en la computadora. Es necesario evaluar oportunamente los trabajos de los estudiantes para que puedan sentirse exitosos y satisfacer sus necesidades de autorrealización. Estas medidas consolidarán y estimularán el entusiasmo de los estudiantes por aprender, les permitirán internalizar el aprendizaje de las tecnologías de la información como sus propias necesidades, estimulando así su motivación intrínseca por el aprendizaje.
En segundo lugar, el contenido de enseñanza situacional estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Si presta un poco de atención al procesamiento de los materiales didácticos, puede poner en práctica el contenido de conocimiento requerido por los objetivos del curso. determinadas situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Incorporar el contenido que necesitan y pueden dominar les permitirá completar la construcción de significado del conocimiento y el autodesarrollo continuo a través de actividades de investigación bajo la guía de la situación de aprendizaje, y también lograr una atmósfera animada en el aula. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de los cursos de tecnología de la información, es necesario crear situaciones de aprendizaje realistas relacionadas con el tema de aprendizaje actual, guiar a los alumnos para que ingresen a la situación de aprendizaje con sentimientos reales y hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea más intuitivo y vívido. Además, los profesores deben crear activamente situaciones adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a explorar, descubrir y disfrutar el aprendizaje en un entorno específico.
Todos hemos tenido esta experiencia: al ver una película, si el comienzo es maravilloso y único, rápidamente puede atraer a la audiencia y hacernos tener un fuerte deseo de verla; siempre y cuando la hermosa canción suene el preludio, puede despertar la resonancia del público. Lo mismo ocurre con la enseñanza en el aula. Si los profesores diseñan una entrada atractiva al aula, no sólo pueden atraer la atención de los estudiantes, sino también estimular su curiosidad y sentar las bases para el desarrollo armonioso y natural de toda la clase. Por ejemplo, cuando enseñé la clase de tecnología de la información de tercer grado "El pequeño pintor mágico", lo presenté de esta manera: primero dejé que los estudiantes vieran una animación de los alegres animales de la película "El Rey León" y luego se comunicaran con a ellos.
Maestro: "Estudiantes, los animales en el bosque van a hacer una fiesta pronto, pero el bosque es demasiado grande. Necesitamos colocar carteles en todas partes con anticipación e invitar a todos los animales a participar. Ahora Quiero que diseñes este cartel. El maestro diseñó uno en Jinshan. Por favor, disfrútalo (da un ejemplo). "
Respuesta...
Maestro: Lo dijiste muy bien. Los animales del bosque esperan con ansias esta fiesta. ¿Te gustaría diseñar tú mismo un cartel para ellos?
Todos los estudiantes respondieron: Sí.
Profesor: Hoy aprenderemos a diseñar un cartel usando Jinshan Painting King.
De esta manera, se atraen y movilizan todos los intereses de los estudiantes, y el aula se llena de una atmósfera feliz.
De hecho, ya sea un niño o un adulto, todos pueden sentir profundamente que estarán más dedicados a aprender y hacer las cosas que les interesan. Por lo tanto, cuando el contenido del libro de texto no puede despertar el interés de los estudiantes, es necesario considerar elegir un soporte adecuado para el libro de texto para guiar el aprendizaje de los estudiantes y encontrar formas de despertar el interés de los estudiantes. Se pueden tomar las medidas correspondientes según las características psicológicas de la edad y los intereses de los estudiantes. Los profesores pueden estimular la motivación para el aprendizaje guiando a los estudiantes a aprender con un propósito.
En tercer lugar, utilizar métodos y métodos de enseñanza flexibles para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
La clave para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes es proporcionar buenos incentivos de aprendizaje. Los incentivos de aprendizaje se refieren a cosas que satisfacen las necesidades individuales. Para los estudiantes de primaria, la mejor motivación para el aprendizaje es el nivel de enseñanza del profesor, y el arte de los métodos de enseñanza del profesor es la forma más eficaz de estimular la motivación para el aprendizaje. Por lo tanto, en la docencia, los docentes deben estudiar en profundidad el plan de estudios, los materiales didácticos y a los estudiantes. Dé vida al programa de estudios y los materiales didácticos, mejore las habilidades docentes, haga que las actividades docentes sean animadas, interesantes y atractivas, haga de su enseñanza un incentivo positivo para la motivación de aprendizaje de los estudiantes y desempeñe un papel en la estimulación de la motivación de aprendizaje externo de los estudiantes. Por ejemplo, la operación "reemplazar" en el software de procesamiento de textos puede mejorar en gran medida la eficiencia de la edición y es adecuada para la modificación regular del contenido.
Volveremos a competir en el futuro. En el aula, los profesores conceden gran importancia a la introducción de métodos de enseñanza, convirtiendo contenidos didácticos aburridos en contenidos de aprendizaje que interesen a los estudiantes, para que puedan aprender de forma activa y feliz. De esta manera, se presenta el contenido de aprendizaje de esta lección y se aclaran las tareas de aprendizaje para los estudiantes, lo que moviliza enormemente el entusiasmo por aprender y mejora en gran medida la eficiencia del aprendizaje.
A través de intentos prácticos en los aspectos anteriores, se han logrado ciertos resultados. Los problemas comunes entre los estudiantes han mejorado enormemente. Los estudiantes son más proactivos y pueden mantener esta iniciativa de participación durante mucho tiempo. Esto mejora la eficiencia del aula y les permite internalizar verdaderamente el conocimiento de la tecnología de la información en sus propias necesidades y estar siempre interesados en la información. La tecnología tiene un gran interés y entusiasmo y puede estimular eficazmente la motivación de aprendizaje de los estudiantes para lograr mejor los objetivos de enseñanza y completar las tareas de aprendizaje.
Problema de tiempo de permanencia.
Los estudiantes universitarios tienen demasiada capacidad de digestión.
Es inevitable captar la atención del anfitrión, como las matemáticas, demasiadas modificaciones dinámicas distraerán la atención.
Todo tiene sus pros y sus contras, no te arrepientas demasiado, no tengas expectativas demasiado altas, solo úsalo según sea necesario. Cuando descubras sus defectos, naturalmente lo evitarás.
¿Qué problemas habrá cuando se utilice la tecnología de la información Android en educación física? La tecnología de la información da gloria al aula de educación física - Sobre la integración de la tecnología de la información y el aula de educación física.
Resumen: El modelo tradicional de enseñanza de educación física es sencillo y aburrido, lo que poco a poco hace que los estudiantes pierdan el interés por las clases de educación física. Ya no puede cumplir con los requisitos generales de la educación física. Los métodos de enseñanza de la tecnología de la información moderna son vívidos, novedosos y diversos, superan el modelo tradicional de enseñanza de educación física de demostración y explicación de los profesores y favorecen que los estudiantes desempeñen plenamente el papel principal. En comparación con la forma tradicional "centrada en el maestro", puede crear un entorno de aprendizaje interactivo dirigido por el maestro y centrado en el estudiante, que puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo para mejorar la eficiencia y eficacia de la enseñanza en el aula. El uso de la tecnología de la información moderna no sólo satisface la curiosidad intelectual de los adolescentes y se ajusta a sus características psicológicas innovadoras, sino que también crea situaciones, fortalece la experiencia emocional de los estudiantes y estimula y mantiene la atención y el interés de los estudiantes. El efecto de enseñanza es mejor que los métodos de enseñanza tradicionales, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender y movilizando el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
¿Cuáles son los problemas que enfrentan los docentes en la enseñanza de tecnologías de la información? 1. Abandono de escuelas y estudiantes.
La escuela no presta mucha atención a la enseñanza de cursos de información. Solo se enfoca en cursos básicos como matemáticas, física y química. Da prioridad a la tasa de admisión de la escuela y presta poca atención a los estudiantes. educación en tecnología de la información. La tecnología de la información es un curso nuevo y los padres y profesores no la valoran tanto como el chino tradicional y las matemáticas. En la enseñanza de la escuela secundaria, a menudo sucede que los cursos de tecnología de la información están ocupados por otros cursos y no se puede garantizar la enseñanza de los cursos básicos. Además, el sistema de gestión de tecnologías de la información es incompleto, los estándares de gestión son laxos y la escuela también carece de profesores con alto nivel técnico.
En el caso de los estudiantes, la mayoría no presta suficiente atención a los cursos de tecnología de la información, y mucho menos no tienen una comprensión clara. Para los estudiantes que estudian matemáticas, las computadoras suelen ser una herramienta de entretenimiento. Por ejemplo, en los cibercafés, la mayoría de los estudiantes conversan, miran televisión y juegan. Rara vez se utiliza para aprender. Por ejemplo, es raro ver a estudiantes ir a cibercafés para consultar información e intercambiar métodos de aprendizaje. Esto es válido para los cibercafés y los ordenadores domésticos no son una excepción. Muchas computadoras personales se utilizan para entretenimiento, pero a menudo se pasan por alto sus funciones de estudio y trabajo. Afectados por ese entorno social y familiar, la mayoría de los estudiantes de secundaria consideran las computadoras como herramientas de entretenimiento, y los cursos de tecnología de la información se han convertido en cursos que satisfacen el deseo de los estudiantes de jugar. Los estudiantes sólo quieren evitar la mirada del profesor y aprovechar el tiempo para jugar, y fundamentalmente no se dan cuenta de cuál es el verdadero propósito de aprender tecnología de la información. Porque los estudiantes no tienen un conocimiento y comprensión correctos de este curso y no le prestan suficiente atención.
2. Faltan profesores y conceptos atrasados.
Debido a problemas de personal o de financiación de la educación, o porque hay pocas clases de información y no hay presión para ingresar a la educación superior, las escuelas no le dan mucha importancia a las clases de información y la falta de atención. La indiferencia de las escuelas significa que los profesores de información carecen de oportunidades de formación profesional y algunos incluso carecen de competencia en software de aplicaciones informáticas. Quizás estos profesores sólo utilicen conocimientos básicos de funcionamiento de computadoras y sea difícil mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes.
Durante la implementación del nuevo plan de estudios, algunos docentes no logran aceptar los nuevos conceptos educativos y todavía existe una cierta brecha entre comprender verdaderamente la connotación de una educación de calidad. Los conceptos de enseñanza de estos profesores siguen siendo muy tradicionales. Sólo se centran en los resultados de los exámenes y la transferencia de conocimientos de los estudiantes y no pueden promover el cultivo de las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. La mayoría de los profesores carecen de investigación docente sobre cursos de tecnología de la información, no logran encontrar métodos de enseñanza innovadores y todavía utilizan el método del profesor para enseñar las notas de los estudiantes. Esto no puede dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, lo que da como resultado que los estudiantes carezcan de experiencia práctica y tengan poca capacidad práctica. Todavía existe una gran brecha entre la realidad de la enseñanza de tecnologías de la información y los estándares de una educación de calidad.
3. Diferencias básicas entre los estudiantes
La aceptación del conocimiento por parte de los estudiantes también varía de persona a persona. Después de que el maestro hizo una demostración unificada del contenido de la enseñanza en clase, asignó tareas a los estudiantes, y algunos estudiantes pudieron operar de manera rápida y creativa. Sin embargo, es posible que algunos estudiantes no escuchen atentamente en clase o que no estén familiarizados con las habilidades operativas, lo que dificulta la realización de las tareas. La razón de esta diferencia puede ser que algunos estudiantes han tenido algún conocimiento sobre el funcionamiento de una computadora antes, o tienen computadoras en casa, por lo que tienen más oportunidades para probar, sin embargo, algunos estudiantes pueden estar expuestos a ellas por primera vez y aún no lo están; familiarizado con las necesidades Aceptar La habilidad es obviamente un poco lenta. Las diferencias en los niveles básicos y las capacidades cognitivas de los estudiantes traen dificultades a los profesores en la enseñanza, lo que hace que los profesores encuentren más dificultades en las tareas de enseñanza.
4. Falta de práctica
Al ser un curso altamente práctico, los cursos de tecnología de la información inevitablemente deben brindar a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades prácticas. La práctica es la forma más fundamental de poner a prueba el conocimiento. El éxito de la enseñanza de tecnologías de la información es inseparable de la práctica. Sólo a través de diversas actividades prácticas se pueden cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. En los cursos de tecnología de la información, los profesores deben llevar a cabo una variedad de actividades de aprendizaje para permitir a los estudiantes mejorar su interés en aprender a través de operaciones prácticas. Sin embargo, en la enseñanza de tecnologías de la información en las escuelas secundarias, el diseño de actividades específicas por parte de los profesores es demasiado simple y no pueden realizar actividades de acuerdo con las áreas de conocimiento de los estudiantes, lo que puede incluso llevar a los estudiantes a desviarse en el aprendizaje y volverse adictos a los juegos.
¿Cuáles son los principales problemas en la aplicación de las tecnologías de la información en la docencia? Algunos líderes y docentes creen que si cada clase en la nueva reforma curricular no utiliza redes multimedia o solo usa una computadora durante unos minutos, definitivamente no será una buena clase, e incluso puede llevar a una situación de "no buenas clases". sin multimedia." Y su llamado material didáctico multimedia consiste simplemente en texto e imágenes simples, que se pueden realizar a través de diapositivas. De hecho, las redes multimedia también forman parte de la tecnología de la información: son un medio auxiliar, no una finalidad. Promover la aplicación de la tecnología de la información no es para la informatización, sino para lograr mejores efectos de enseñanza y aprendizaje a través de la informatización. La calidad de la aplicación de la tecnología depende principalmente de si se utiliza adecuadamente, no de la cantidad.
¿Cuáles son las estrategias de aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Los estándares del plan de estudios de matemáticas enfatizan: "Aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información para proporcionar un entorno educativo rico y colorido y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes; brindar a todos los estudiantes oportunidades para explorar problemas complejos y comprender ideas matemáticas desde múltiples ángulos". y enriquecer sus explorar horizontes; brindar oportunidades de aprendizaje individuales para algunos estudiantes necesitados; ayudar a los estudiantes con necesidades especiales..." De esto se puede ver que la tecnología moderna juega un papel importante en la optimización de las aulas de matemáticas de la escuela primaria. ¿Cómo utilizar la tecnología de la información para optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria? El autor habla de "uno o dos" basándose en su propia práctica docente.
1. Utilizar la tecnología multimedia de manera oportuna para estimular el interés y hacer interesante la enseñanza de las matemáticas.
Los materiales de la vida real no solo pueden hacer que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento que aprenden está estrechamente relacionado con los problemas con los que entran en contacto, sino que también estimulan en gran medida el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y les hacen darse cuenta de que hay Ricos conocimientos ocultos en problemas matemáticos de la vida real. Por ejemplo, al repasar sumas y restas hasta 100, la experiencia de una salida de otoño recorrió toda la clase. La maestra primero usó la computadora para mostrar una escena otoñal clara y colorida y dijo afectuosamente: ¡Ahora es otoño! ¡Mira, qué hermoso es el otoño! Hojas de arce de color rojo intenso, hermosas mariposas, pinos verdes... Cuando te acerques a la naturaleza en otoño, encontrarás muchos paisajes hermosos. Hoy tenemos aquí una salida especial de otoño.
Una imagen tan hermosa combinada con la belleza natural en la experiencia de vida de los estudiantes despertó el sentido estético de los estudiantes, sonrisas alegres se extendieron en sus rostros y entraron en el reino del conocimiento con gran interés. Luego se plantean diferentes problemas matemáticos en diferentes imágenes: (1) Hay 13 mariposas amarillas en la imagen y cuatro flores vuelan. ¿Cuántas mariposas hay? (2) Xiao Ming corrió a atrapar mariposas y ahuyentó a nueve mariposas. ¿Cuántas mariposas quedan? (3) Al tomar el autobús, 42 estudiantes de nuestra clase subieron al autobús y quedaban 8 asientos. ¿Cuántos asientos hay en este autobús? (4) Había 18 patos en la orilla y luego cuatro patos entraron al agua a nadar. ¿Cuántos patos hay ahora en la orilla? ..... Deje que los estudiantes se sumerjan en la escena, descubran ricos problemas matemáticos ocultos en la vida real en diferentes situaciones y utilicen conscientemente el conocimiento matemático para resolver estos problemas.
En segundo lugar, hacer un uso apropiado de la tecnología multimedia para ampliar el contenido del curso y ampliar el conocimiento de los estudiantes.
El uso de medios multimedia para ampliar adecuadamente el contenido del curso, activar varios elementos en la enseñanza en el aula y establecer una estructura de enseñanza razonable en el aula puede optimizar la adquisición de conocimientos e información de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza. el desarrollo integral, armonioso, feliz y eficiente de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se enseñaba "Comprensión del RMB" en primer grado, después de completar los objetivos de enseñanza, se diseñó un enlace de "Comprensión de la historia del RMB" para permitir a los estudiantes cruzar los límites del tiempo y el espacio y saber que la moneda china tiene un Hay una larga historia. Hubo conchas marinas en las dinastías Xia y Shang. Las monedas de metal comenzaron con conchas de bronce a finales de la dinastía Shang, hace más de 3.000 años. Durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, la cultura monetaria se desarrolló enormemente. Después de que se acuñaron las monedas de metal, aparecieron monedas de tela, monedas de cuchillo, monedas de cobre, placas de oro y monedas redondas con agujeros. , formando una cultura monetaria diversificada con diferentes personalidades y formas. Y el quinto conjunto de RMB, a través de la reproducción de imágenes y texto, interpreta verdaderamente la historia del desarrollo de RMB, lo que permite a los niños de grados inferiores tener una comprensión preliminar de la historia de RMB.
En tercer lugar, utilizar hábilmente la tecnología multimedia para promover la integración de disciplinas e infiltrarse en la belleza de las matemáticas.
La enseñanza de figuras de simetría axial coincide con el estreno de Fuwa, la mascota de los Juegos Olímpicos de Pekín. Aproveché esta oportunidad y aproveché esta gran noticia para reproducir el video promocional de "Fuwa" a través de video. La imagen finalmente se congela en las cinco "muñecas Fuwa". De repente, los estudiantes gritaron sus nombres "Beibei, Jingjing, Huanhuan, Yingying, Nina" y la cámara de la maestra guió la conversación, creando una atmósfera cálida y armoniosa. Luego pedí a los estudiantes que apreciaran y juzgaran las banderas nacionales de varios países del mundo, lo que no sólo amplió sus conocimientos, sino que también estimuló su fuerte sed de conocimiento a través del suspenso del diseño. En el diseño de los ejercicios, realicé conscientemente una capacitación abierta para permitir a los estudiantes aprender nuevos conocimientos a través de la exploración computacional y comprender las características de las figuras axialmente simétricas. Una vez que los estudiantes hayan dominado las características de las figuras simétricas axialmente, para ampliar sus conocimientos, también querrán reflejar la naturaleza realista de las matemáticas, para que los estudiantes puedan sentir realmente que las matemáticas provienen de la vida y se utilizan en la vida. El conocimiento matemático está oculto en todas partes de la vida. Mientras seamos buenos observando y pensando activamente, descubriremos que las matemáticas nos rodean. También diseñé cuidadosamente un conjunto de imágenes para que disfruten los estudiantes. Al apreciar la arquitectura china y las obras de arte popular chino, como los recortes de papel y las máscaras de la Ópera de Pekín, los estudiantes pueden apreciar plenamente la belleza de la simetría y al mismo tiempo sentir el orgullo de ser chinos. En esta clase de matemáticas, los estudiantes no sólo dominaron los conocimientos, sino que también recibieron una hermosa educación.
En cuarto lugar, utilizar la tecnología multimedia de forma flexible para sentir el proceso y adquirir experiencia en la enseñanza de las matemáticas.
(1) De "único" a "rico"
Al enseñar figuras axisimétricas, el libro de texto solo proporciona tres tipos de ilustraciones: hojas de arce, libélulas y escamas. El material es monótono y aburrido, y es difícil conectarse con la experiencia existente de los estudiantes. Los estudiantes de primaria están interesados en las cosas familiares que los rodean, por eso creé materiales didácticos y convertí los trabajos de los estudiantes de último año en material didáctico multimedia. Antes de presentar el material didáctico, pregunté: "Mira con atención, ¿qué encontraste?" Luego combiné música y narración para presentar la imagen. En la hermosa música, el narrador presentó: "¡Peces libres, pájaros voladores, mariposas danzantes!" La hermosa música, la hermosa introducción y las bellas imágenes llevaron a los estudiantes al mundo del sonido, la luz y el color. Están inmersos en él, absorbidos en él y completamente integrados en la situación.
Mientras los estudiantes disfrutan y piensan, sienten que no están aprendiendo matemáticas, sino disfrutando de la belleza de las matemáticas. Su pensamiento se activa fácilmente, cambiando del "quiero aprender" original al "quiero aprender".
(2) Convertir lo "aburrido" en "vívido"
El libro de texto es solo una palabra, ¿cómo hacer que la palabra cobre vida? Además del cuidadoso diseño de los materiales didácticos por parte de los profesores, el uso adecuado de la tecnología de la información multimedia también puede contribuir al toque final.
La lección "División y combinación de 10" del primer año de secundaria tiene como objetivo principal que los estudiantes dominen la división y combinación de 10, allanando el camino para la suma y resta hasta 10. ¿Cómo lograr que los estudiantes practiquen la división y combinación de 10 con entusiasmo? El material didáctico resuelve este problema. Diseñé la puntuación de 10 con la siguiente forma de tren: El material didáctico mostraba primero a dos niños saliendo alegremente del tren. El tren gimió y de lo alto de la locomotora salía vapor. Las emociones de los estudiantes se despertaron inmediatamente: "El. palabras del libro ¡El tren está vivo!" Aproveché para preguntar: "Los niños entregan comida a los niños de las zonas pobres. Cada vagón contiene 65.438 toneladas. ¿Cuántas toneladas se deben cargar en el segundo vagón? "Los estudiantes han estado impacientes durante mucho tiempo y han levantado la mano para hablar. Después de que los estudiantes respondan, solo necesitan hacer clic en la respuesta con el mouse. Si la respuesta es correcta, inmediatamente sonarán los aplausos en la computadora. Los estudiantes han estado afirmado por la computadora y estará más entusiasmado con el aprendizaje, y luego se dedicará al siguiente paso de aprendizaje con total energía. El encanto de la tecnología multimedia de "aburrido" a "vívido" hace que los estudiantes la disfruten y estimula enormemente su potencial de aprendizaje.
(3) Posicionamiento "estático" "dinámico"
Durante la enseñanza de "Comprensión preliminar de la suma" en primer grado de secundaria, se utilizaron dos animaciones para reflejar esto. : los estudiantes vinieron al campus a regar las flores: hay tres niños en la imagen regando las flores, dos niños corren, hay un pájaro en el árbol y dos pájaros vuelan. Infórmeles a los estudiantes la suma de dos; números y comprender el significado de la suma. La animación muestra que los niños regaron las flores y se fueron. También se puede mostrar quitando lentamente la parte de resta y luego desapareciendo gradualmente, lo cual es un buen ejemplo de cómo hacerlo. retire una parte de un número y descubra cuánto queda.
La tecnología multimedia novedosa y avanzada proporciona un amplio cielo para nuevos puntos de crecimiento en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Creo firmemente que siempre y cuando todos trabajen juntos. , desarrolla e investiga juntos, el futuro de la enseñanza de las matemáticas será más brillante.
¿Cómo aplicar la tecnología de la información en red a la enseñanza? La enseñanza asistida por recursos en red ha cambiado el método de enseñanza tradicional. Durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes están en una posición pasiva. Por lo tanto, en la reforma educativa actual, es aún más importante enfatizar la iniciativa de los estudiantes y reflejar plenamente el papel principal de los estudiantes. ¿Puede la aplicación de las tecnologías de la información resolver en la docencia? (1) Evaluación diagnóstica previa a la clase
(2) Utilizar la evaluación del desempeño en el proceso de enseñanza, realizar autoevaluación de los estudiantes y evaluación por pares, y abogar por la participación. evaluación
(3) Evaluación sumativa del maestro o estudiante después de la escuela (como exhibición de trabajo, evaluación de resultados de proyectos de investigación).
(4) Evaluación a largo plazo (como la evaluación). uso a largo plazo de la tecnología de la información para desarrollar portafolios electrónicos)