Tan pronto como el pequeño mono escuchó esto, corrió tras él. Mientras corría, gritó: "Oh, no, Gudu está aquí. ¡Corramos!"
Esto es muy animado. Zorro, cabra, ciervo, uno tras otro. Mientras corrían, todos gritaban: "¡Corran por sus vidas, 'Woooo' se acerca!"
El elefante lo vio y se escapó con él. El búfalo lo detuvo y le preguntó: "¿Dónde está Gudu Gudu? ¿Lo has visto?". El elefante dijo: "No lo vi. Todos dijeron que Gudu venía". no lo vi. Finalmente le pregunté al conejo, y el conejo dijo: "Lo escuché, y Gudu está en el lago de allí".
El conejo llevó a todos al lago. Otra papaya cayó de un gran árbol al lago, ¡bang!
Chicos, ustedes me miran, yo los miro, todos se ríen.
Diseño Didáctico 1
Requisitos del propósito docente: 1. Capaz de leer textos con la ayuda de pinyin chino e ilustraciones.
2. Comprenda el texto y sepa que cuando sucede algo, debe descubrir la verdad, preguntar primero por qué y no seguir ciegamente a los demás.
3. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y contar la historia a los demás con tus propias palabras.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
El enfoque de esta lección es descubrir qué es "gudong" Los conejos comienzan a correr cuando escuchan el sonido de "gudong" y. muchos animales también son el motivo de la marcha. Finalmente, cómo el bisonte aclara las dudas de todos.
La dificultad está en comprender la verdad revelada en la historia: no seguir ciegamente a los demás, sino preguntar por qué y descubrir la verdad.
Preparación de material didáctico:
Ilustraciones de texto, grabaciones musicales, tarjetas y pizarras pequeñas.
Enseñanza de filosofía:
Primero, lea el texto con la ayuda del pinyin chino para percibir inicialmente el contenido del texto, luego guíe a los estudiantes a leer el texto párrafo por párrafo con preguntas para; comprender mejor el contenido del texto y lo que revela la historia. El principio finalmente, utilizar los métodos de "ayudar" y "soltar" para guiar a los estudiantes a aprender a leer el texto "Levántate sobre la pantorrilla" por sí mismos.
Tiempo lectivo:
Tres clases.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, inspira el diálogo y revela el tema.
1. Antes de la nueva clase, al profesor se le ocurrió una pregunta para poner a prueba a todos: un cubo de madera se llena de agua. Si arrojas una piedra al agua, ¿qué sonido produce? (Dong, dong. (Escrito en la pizarra: DONG DONG) es el sonido que ahuyentó a varios animales! ¿Quieres saber qué pasó? Bien, hoy la maestra aprenderá un nuevo texto contigo. El título de este texto es "Gudu".
Este es un texto de lectura. ¿De qué trata este texto?
Escuche la lectura y grabación del texto completo para obtener una comprensión preliminar del contenido.
Requisitos: Escuchar atentamente y pensar detenidamente ¿Qué tipos de animales se mencionan en el cuento?
En tercer lugar, lee el. Texto nuevamente con la ayuda del Pinyin chino para obtener una comprensión preliminar del texto.
1. Marca el número de serie del párrafo natural.
2. frases que no entiendes
3. Lee el texto por nombre y da orientación
4. Muestra la pequeña pizarra y piensa en las preguntas. El texto completo * * * tiene _ _ _ _ párrafos naturales y _ _ _ imágenes. Le dije a _ _ que escuché un sonido de "gudong" y no podía entenderlo y comencé a huir, y luego _ _. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Algunas cosas que ayudaron a todos a descubrir la verdad.
Cuarto, guía la imagen y explica el significado de la imagen.
Muestre uno, dos, tres y cuatro gráficos murales en el texto y permita que los estudiantes hablen sobre el significado de cada imagen en el orden de "quién, qué, por qué".
Referencia gráfica:
1. Cuando el conejo escuchó el sonido "plop" de la papaya cayendo al lago después de ser cocinada, se asustó y salió corriendo.
Al escuchar el grito del conejo, el monito, el venado, el zorro y la cabra corrieron hacia él.
3. El elefante corrió con él. Bai Xin detuvo a todos y preguntó dónde estaba "Gudu" y quién lo había visto.
Conejo llevó a todos al lago y descubrió qué es el "plop". Todos se rieron.
En quinto lugar, resumir la transición.
Justo ahora la profesora y todos escucharon la grabación, leyeron el texto y miraron las ilustraciones. Los estudiantes tuvieron una comprensión preliminar de la historia contada en el texto "Gudu". En este texto, ¿por qué el conejo huyó cuando escuchó "plop", por qué los otros animales corrieron tras ellos, por qué los detuvo el bisonte y cuál fue el resultado de la historia? ¿Quieres saber estas preguntas? El profesor seguirá estudiando contigo en la próxima clase.
Segunda lección
Primero, revise y presente la nueva lección.
1. Después de estudiar en la última clase, ¿sabes qué es "plop"?
2. ¿Qué dice este artículo y qué nos dice? Sigamos con el texto.
Lee el primer y segundo párrafo del texto.
1. (Muestre el gráfico mural 1) ¿Qué ilustra esta imagen? (El conejo se asustó cuando escuchó el "plop" de la papaya cayendo al lago).
2. (Piensa que el chapoteo del agua da demasiado miedo.)
3. ¿Lo ha mirado con atención? (No)
4. La papaya cayó de un árbol alto al lago y emitió un sonido de "plop". Este sonido es demasiado fuerte. ¿Qué le pasará al tímido conejo cuando escuche este sonido? (Miedo)
5. ¿Dónde puedo verlo? (Sorprendido, empezó a correr, gritaba mientras corría) (Conocimiento aleatorio: empezó a correr)
6. ¿A quién le ladra? ¿Puedo darme tu nombre? (Grítale al pequeño mono: "Oh, no, 'Gudu' da demasiado miedo". Comprensión: "Gudu" aquí se refiere al nombre de una cosa)
7. ¡Es terrible!” (Presta atención a las pausas, el estrés y el tono)
Lee el tercer y cuarto párrafo del texto.
1. (Muestre el gráfico mural 2) ¿Qué ilustra esta imagen? Al escuchar el grito del conejo, el monito, el venado, el zorro y la cabra corrieron. )
2. ¿Por qué lo siguió el pequeño mono? ¿Dónde lo viste? (El monito escuchó el llanto del conejo y pensó que "Gudu" los estaba persiguiendo. El monito corrió y gritó: "¡No, no, viene 'Gudu', corramos!" Se puede ver)
3. ¿Qué pasará cuando el pequeño mono los persiga? (Muy asustado)
4. Lectura guía: "No, no, viene 'Gudu', todos | ¡corran!" El segundo sonido de "bad" y "run wow" en la oración debe pronunciarse más fuerte y más largo)
El aterrador grito del pequeño mono sacudió todo el bosque. Este es un bosque lleno de vida. ¡Escuchar! (Reproduzca la cuarta grabación de la lectura con música)
6. ¿Qué animales se mencionan en este párrafo? ¿Qué pasó con ellos? ¿A quién se refiere “todos”? Hay zorros, cabras y ciervos. Ellos también corrieron, gritando mientras corrían: "¡Escapa por tu vida, allá vamos!" "Renren" se refiere a zorros, cabras, ciervos)
7. "Gudu Gudu Du" es algo terrible, se los van a comer.
8. Compara lo que dijeron "conejo", "pequeño mono" y "todos". ¿Cuál es la diferencia? (El conejito acaba de decir que "Gudu" daba miedo; el pequeño mono pensó que "Gudu" los estaba persiguiendo; los otros animales pensaron que venían. Difundieron la palabra "bang bang" cada vez más)
9. Leer las palabras "conejo", "pequeño mono" y "todos" en caracteres diferentes.
10. De esta manera, un sonido "plop" muy común se convirtió en un animal muy extraño debido a malentendidos y desinformación sobre los animales, asustando a muchos animales en el bosque. Empezaron a correr uno tras otro, ¿incluso los elefantes? (Corre con él)
Lee el quinto párrafo del texto.
1. (Muestre el gráfico mural 3) ¿Qué ilustra esta imagen? (Baixin detuvo a todos y preguntó dónde estaba "Gudu". ¿Quién lo vio?)
2. ¿Cómo se hace? (Bison quiere saber qué es un "salpicadura". Detiene a todos)
3 (Muestra la palabra "detener") ¿Puedes realizar la acción de "detener"? ¿Cómo se detuvo a los bisontes? (Deje que los estudiantes entiendan mediante una demostración)
4. ¿Qué preguntó el bisonte después de detener al elefante y a todos? (Indique a los estudiantes que respondan con el patrón de oración "Primero pregunte _ _ _ _, luego _ _ _ _, _ _ _ _, _ _ _ _ y finalmente _ _ _ _".)
5. Mira las preguntas de "Búfalo" y las respuestas de los diferentes personajes "Elefante" y "Conejo".
Leer los párrafos 6 y 7 del texto.
1. (Muestre el gráfico mural 4) ¿Qué ilustra esta imagen? (Todos se rieron después de saber la verdad sobre "Gudu")
2. (Muestre el sexto y primer párrafo del texto) Guíe a los estudiantes a pensar después de leer en voz alta;
(1) ¿Por qué la papaya se cae sola? (La papaya está madura)
(2) ¿Por qué la papaya hace un sonido fuerte cuando cae al lago? (Cayó de un árbol alto y cayó al agua)
(3) ¿Qué es exactamente "plop"? "Gudu" es el sonido que hace la papaya madura al caer del árbol al lago.
3. Después de saber la verdad sobre "Gudu", ¿qué pasa con ellos? Todos me miraron y yo te miré y todos se rieron.
4.¿A quién se refiere aquí “todos”? ¿Por qué todos se ríen? ("Todos" se refiere a conejos, monos, venados, zorros, cabras y elefantes. Sabían que "dong dong" era el sonido que hacía la papaya al caer al lago. Después de descubrir la verdad, sintieron que lo que acababan de hacer hecho fue ridículo, entonces se rieron )
5. (Inducir a los estudiantes a imaginar razonablemente. Por ejemplo, el pequeño mono piensa: aprenderé del bisonte en el futuro, no seguiré ciegamente a los demás, preguntaré por qué y descubriré la verdad)
Sexto, resuma el texto completo.
1. Este pasaje escribe principalmente que el conejo escuchó el sonido de "bang bang" y no lo entendió. Correr y decir "plop" da mucho miedo. El pequeño mono escuchó al conejo y comenzó a correr con el conejo, y también pidió a todos que corrieran también. Cuando el zorro, la cabra y el ciervo oyeron esto, dijeron a todos que corrieran para salvar sus vidas. El elefante lo vio y se escapó con él. No es así con el bisonte. Detuvo a todos y preguntó dónde estaba Gudu y quién lo había visto. Finalmente, Conejo llevó a todos al lago y descubrió la verdad.
2. ¿Quién te gusta en esta historia? ¿A quién no le gusta eso? ¿Por qué? En esta historia, me gusta el bisonte porque no entra en pánico cuando encuentra algo. Puede preguntarse por qué primero y no seguir ciegamente a los demás. No me gustan los conejos, monos, cabras, zorros, ciervos y elefantes porque no preguntan primero por qué y siguen lo que dicen los demás. Seguir lo que hacen los demás)
¿Qué deberían hacer nuestros compañeros si pasa algo en el futuro? Haga preguntas de antemano y llegue al fondo de las cosas.
Categoría 3
Primero, vuelve a contar la historia.
1. Los estudiantes intentan contar historias en grupos.
2. El grupo selecciona representantes para contar historias en la plataforma.
En segundo lugar, representa la historia.
Un grupo de 8 estudiantes se pusieron tocados de 7 animales, incluidos "Papaya" y "Conejo", y actuaron con la música.
3. Ayude a los estudiantes a aprender a leer la Lección 19 "El Maverick se levanta".
1. Utilice Pinyin para leer el texto y obtener una comprensión preliminar del contenido del texto.
(1) Lee el nombre en voz alta y el profesor corregirá la pronunciación.
(2) Después de leer este texto, piensa en lo que nos dice el texto. La cría ignoró el consejo de la tortuga y no tuvo miedo de caerse, y finalmente aprendió a levantarse.
)
2. Compara las ilustraciones y encuentra los párrafos naturales correspondientes a las imágenes.
(1) ¿Cuenta qué dice cada imagen?
Imagen de referencia:
El ternero aprendió a levantarse y cayó varias veces. La tortuga le aconsejó que no aprendiera, pero el ternero no escuchó.
¡El ternero que no tiene miedo a la lucha libre no sólo se puso de pie, sino que también practicó caminar!
(2) Encuentra el segmento natural correspondiente según la imagen. (1-4 párrafos naturales; 5-7 párrafos naturales)
3. Después de la clase, lee las preguntas, piensa y responde:
¿Cómo se para el ternero? Mavericks no tiene miedo de caer, no cree ciegamente en lo que dicen los demás y finalmente se levanta mediante la práctica repetida. )
(2)¿Qué nos dice esta historia? Dinos que no tengamos miedo al encontrarnos con dificultades, que no nos desanimemos cuando fracasemos y que no creamos ciegamente lo que dicen los demás. Mientras trabajemos duro, podremos superar las dificultades y lograr el éxito. )
Diseño Didáctico 2
Objetivos docentes: 1. Reconocer 12 palabras nuevas "gu, golpear, pasar, patear, golpear, pánico, yin, ruidoso, perseguir, girar"; puede escribir los siete caracteres chinos "mira, mira, conejo, ayuda, dispersa, juega, sigue". Conozca los dos nuevos radicales "Fútbol" del "Yang".
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender el contenido del texto, que puede entenderse a grandes rasgos como "tienes que pensar en todo lo que escuchas o verlo tú mismo para comprender la verdad".
Diseño concepto:
Cree situaciones para estimular las expectativas de lectura de los estudiantes y luego ingrese al aprendizaje del texto. Una vez que los estudiantes tengan una percepción preliminar del texto, guíelos para que hagan preguntas y luego usen la "duda" como pista. sobre la lectura, a través de múltiples formas, la guía de lectura personalizada de varios niveles guía a los estudiantes a comprender el contenido y la historia del texto. Debido a que todos los textos de primer grado contienen pinyin para palabras nuevas y familiares, la enseñanza de palabras nuevas puede incluir la “pronunciación” en la primera lección. A través de la lectura repetida, los estudiantes pueden memorizar naturalmente algunos "significados" y comprenderlos en un entorno lingüístico específico, y la guía de escritura se puede completar en la segunda clase.
Categoría 1
1. Estimular el interés y exponer temas
Estimular expectativas
1. El profesor imita los sonidos de los animales y pregunta. Los estudiantes deben adivinar cuál es el sonido.
2. El profesor vuelve a hacer el misterioso sonido "plop" y luego pide a los alumnos que adivinen, introduciendo así el aprendizaje del texto.
(La expectativa de lectura es el deseo de explorar lo desconocido, que es la base para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y la base para una enseñanza eficaz. El propósito de abrir la clase es crear suspenso, es decir , para crear una especie de expectativa de lectura.)
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Segundo, leer el texto por primera vez
Percepción general
Los estudiantes pueden leer el texto libremente. ¿Cuántos animales hay en el texto mientras se lee? ¿Qué es exactamente "plop"?
Enséñeles a los estudiantes el buen hábito de no usar pluma y tinta ni leer.
En tercer lugar, cuestionar y plantear preguntas difíciles
Enseñar la investigación
Guía a los estudiantes para que cuestionen los animales que encuentren. Si los estudiantes no entienden, el profesor puede dar ejemplos. Por ejemplo, ¿qué hizo el conejito blanco cuando escuchó el sonido de "bang bang"?
(El uso de las autopreguntas de los estudiantes para organizar el proceso de enseñanza incorpora el concepto de "seguir a los estudiantes para guiar el aprendizaje")
Cuarto, orientación a la lectura
Aprendizaje guía
(1) ¿Qué hizo el conejito blanco cuando escuchó el sonido "bang bang"?
1. Deje que los alumnos observen la primera ilustración y hablen sobre los movimientos y el comportamiento del conejo blanco. Luego permita que los estudiantes sientan el corazón del conejito blanco.
2. Demuestre la acción de "correr" y luego practique hablar con esta palabra.
3. Lectura de la guía. La clave para guiar la lectura de esta oración es permitir que los estudiantes lean el pánico extremo del conejo en ese momento. Sin embargo, diferentes estudiantes tienen diferentes experiencias y diferentes formas de expresarse.
(2) ¿Cómo reaccionaron el zorro, el mono, el ciervo y Songhua Suxin ante el grito de pánico del conejo?
1. Comprenda "pánico" y "ruidoso" basándose en la vida real.
(1) Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de "pánico" basándose en su propia experiencia.
(2) Muestre dos imágenes de capacitación en cola y compras en el mercado, permita a los estudiantes tener una comprensión perceptiva de la palabra "ruidoso" a través de la comparación y luego explíquela claramente con sus propias palabras.
Utiliza la experiencia de la vida para comprender las palabras. Permitir que los estudiantes comprendan de forma independiente y cumplan con los requisitos del curso. )
Lectura guiada
(3) ¿Qué dijo y hizo el león después de despertar?
1. Lee el texto libremente, usa líneas onduladas para dibujar lo que dijo el león y usa líneas horizontales para dibujar lo que dijeron otros animales.
2. Captar las palabras clave y guiar la lectura.
(1) Lo persiguió y le preguntó con curiosidad: "¿Por qué estás corriendo?"
Al indicar a los estudiantes que lean esta oración en voz alta, debemos captar la palabra "curioso" cambiando palabras, puedes entender que "curioso" significa "extraño", y luego leer y comprender el tono de la pregunta.
② "¿Eh?" El león hizo una pausa y preguntó: "¿Qué es un golpe fuerte?" "
Al indicar a los estudiantes que lean esta oración, deben captar la palabra "frío" y comprender el significado de "frío" a través de expresiones faciales. Al leer la palabra "plop", la palabra "plop" la pronunciación debe aumentar y pronunciarse en un tono interrogativo.
(3) "¡Regresemos y echemos un vistazo!" ”
En primer lugar, guíe a los estudiantes para que miren la imagen. El león en la imagen frunce el ceño y cruza los brazos. Debes llegar al final de la imagen para descubrir cómo se ve. Imagina al león mirando la imagen y hablando. Al leer, asegúrate de que el lenguaje hablado y el lenguaje corporal coincidan.
(4) El pequeño mono dijo: "¡No, ya viene, corre!" ""No tengo ni idea. "¿Qué es un golpe fuerte?" "
Este pequeño mono tiene un carácter vivaz. Al leer esta frase, puedes hablar más rápido.
(5) "No lo sé, es ese conejo. "El zorro respondió.
El zorro era un loro desde el principio. Al leer esta oración, guíe a los estudiantes a leer la ignorancia del zorro.
(6) "Yo...yo No lo leí claro. "El conejo se tocó las orejas y tartamudeó.
El conejo tartamudeó cuando dijo esta oración. Indique a los estudiantes que alarguen el sonido de la palabra "I" al leer. Cuando se trata de la oración "Yo no". "No lo veo claramente", debemos captar firmemente la palabra "tartamudeo" y leer para entender cómo expresarla. Diferentes estudiantes tienen diferentes formas de expresión, por lo que no es necesario ceñirse a un modo. Además, Conejo. Es bastante Es vergonzoso cuando dices esta oración. Puedes usar las expresiones correspondientes para guiar a los estudiantes a leer en voz alta.
(En la sesión de lectura guiada mencionada anteriormente, el mecanismo de evaluación mutua profesor-alumno y la evaluación mutua estudiante-alumno. Se introducen especialmente mecanismos para promover la lectura)
(4) Desempeño de roles
Desempeño comparativo del verbo (abreviatura de verbo)
Comprender la verdad. p>
1. Discusión en grupo, ¿cuál es la diferencia entre el comportamiento de los leones y otros animales?
2. ¿Qué crees que vale la pena aprender sobre los leones? Lección
1. Alfabetización
1. Consolidar la pronunciación
(1) Leer palabras nuevas en tren
(2) Juego. ——Buscar amigos
2. Identificar glifos
(1) Cooperación grupal y comunicación independiente sobre cómo memorizar glifos
(2) Verificar comentarios
(3) Compara glifos y guía las distinciones.
Segundo, lee el texto completo.
Tercero, lee el texto por rol.
Cuarto. Guiar la escritura
Quinto, ensayar obras de teatro