Documentos relacionados con la educación de idiomas I
Una revisión de la investigación sobre educación de idiomas
Este artículo clasifica las investigaciones relevantes sobre la educación de idiomas desde la perspectiva de la seguridad de los recursos lingüísticos nacionales. Este artículo resume y refina la discusión sobre el estado actual de la investigación en educación de idiomas en el país y en el extranjero. Señala que la planificación y la práctica de la educación de idiomas están directamente relacionadas con la estrategia de desarrollo nacional. La formulación de políticas de educación de idiomas debe obedecer y servir. los intereses nacionales. El propósito de la educación lingüística es salvaguardar los derechos del país y realizar la estrategia de desarrollo nacional. Las cuestiones de educación de idiomas merecen que los académicos piensen y estudien.
Palabras clave educación lingüística; educación en lengua materna; política lingüística; recursos lingüísticos
1 Introducción
La lengua es un símbolo valioso para identificar la pertenencia cultural, el comportamiento cultural y La identidad, es una poderosa fuerza centrípeta que une a todos los grupos étnicos. Sin embargo, en áreas multiétnicas y multilingües, los idiomas se dividen naturalmente en idiomas fuertes y idiomas débiles cuando se usan. En China, el chino tiene una larga historia y un gran número de hablantes. Desde hace tiempo se ha convertido en un idioma fuerte entre varias lenguas étnicas. Las lenguas de minorías étnicas tienen una población pequeña y una gama de uso estrecha, lo que las convierte en una lengua débil en comparación con el chino. Cuando el Estado formula planificación y políticas lingüísticas, debe considerar la protección de los derechos lingüísticos de las minorías étnicas. Como herramienta para los intercambios económicos y tecnológicos transnacionales, la elección de la educación lingüística es crucial para el desarrollo a largo plazo de la nación. Sin embargo, la democracia etnolingüística y la igualdad etnolingüística son contradictorias. En el proceso de abordar relaciones lingüísticas complejas, los problemas lingüísticos se concentran en la educación lingüística. En la era actual de globalización económica y diversificación cultural, China también enfrenta el problema de cómo desarrollar la educación lingüística.
2 Descripción general del estado actual de la investigación
2.1 Conceptos de educación de idiomas y definiciones relacionadas
Según Wikipedia, ¿verdad? ¿Educación de idiomas? ¿definición? ¿Educación de idiomas? Generalmente se refiere al comportamiento de enseñanza y comportamiento de aprendizaje de cualquier idioma. La educación lingüística de la que hablamos generalmente es la educación lingüística de la lengua materna de los jóvenes. Este artículo no abordará la educación internacional china por el momento. "Diccionario chino moderno" explica la lengua materna:? En general, ¿es la lengua estándar nacional o un dialecto? . El Sr. Li Yuming señaló que el concepto de lengua materna pertenece al ámbito nacional, es decir, es a la vez personal y nacional, y refleja la identificación de individuos o miembros étnicos con la lengua y la cultura nacionales, o la lealtad a la nación [3 ]. La esencia del fortalecimiento de la educación en la lengua materna es fortalecer la identidad nacional. La seguridad nacional requiere promover el idioma común nacional, garantizar un flujo fluido de información y promover la identidad nacional. La educación lingüística tiene la responsabilidad de la seguridad nacional hasta cierto punto.
2.2 Investigación extranjera
La mayoría de las investigaciones extranjeras sobre educación de lenguas se realizan desde las perspectivas de la lingüística y la lingüística aplicada. Entre ellas, para la formulación de políticas educativas, Lorne? Laforge dejó claro su punto. "Enseñanza de idiomas y planificación del idioma" mencionó que la igualdad lingüística es el objetivo final de la estandarización del idioma. Sin embargo, la formulación de políticas generales de educación china no tiene en cuenta la situación real de la enseñanza china. La mayoría de la gente exagera el papel del Ministerio de Educación y considera el sistema escolar, especialmente la enseñanza de idiomas, como un medio para implementar la política lingüística. Lorne citó las políticas lingüísticas en África occidental y Nueva Guinea para ilustrar cómo la implementación de la política lingüística no puede depender únicamente de los sistemas escolares. Al carecer de libros de texto de mandarín unificados, profesores de mandarín y un idioma estandarizado, la política lingüística de Nueva Guinea se convirtió en un fenómeno único. ¿Magnífico? Fracasó estrepitosamente. Sin embargo, algunas promociones lingüísticas espontáneas han logrado un éxito que no se puede lograr sin el apoyo de la comunidad. Lorne señaló que la formulación de la política de educación lingüística debe tener en cuenta la demanda de lenguas de la sociedad, y el sistema escolar es la etapa de implementación de la política lingüística. Es necesario mejorar la configuración curricular, los planes de enseñanza, la preparación de libros de texto y los planes de formación continua de los docentes para prepararse para la enseñanza de idiomas. [2]
Topher. ¿Skutnab? Cangas [2] enfatizó que el idioma es un elemento importante de la identidad nacional y que las minorías étnicas deberían tener derecho a recibir educación en su propio idioma, y dio ejemplos detallados de la lucha por los derechos lingüísticos en la educación. Para apoyar los derechos lingüísticos y de educación lingüística de las minorías étnicas, surgió la visión ecológica del lenguaje. Muchos ecologistas de lenguas creen que la grave situación que enfrentan muchas lenguas en el mundo es similar al proceso de extinción y peligro de especies en biología o ecología. Para ser más precisos, es más grave que la amenaza de extinción que enfrentan los animales y las plantas. .
Si la gente no presta suficiente atención a este proceso de pérdida de lenguas y lo detiene a tiempo, los ecologistas lingüísticos creen que el acervo genético de las lenguas del mundo desaparecerá para siempre de la tierra junto con el conocimiento cultural estrechamente relacionado con estas lenguas.
Según el informe de la Reunión de Expertos de la UNESCO de 1951, las personas que vivían en culturas simples tuvieron que diferenciarse en civilizaciones complejas. En este caso, la enseñanza de una segunda lengua en su lengua materna es más eficaz que la enseñanza directa de una segunda lengua en el salto de longitud. Después de recibir dos o tres años de educación en la lengua materna, las personas de las zonas minoritarias deben aprender una lengua étnica completa y estándar para poder comunicarse con personas ajenas a su propio grupo étnico y aprender nuevos conocimientos. Este informe de recopilación describe qué tipo de entorno lingüístico local es adecuado para el uso de idiomas locales y qué medidas se han tomado para fomentar el uso de idiomas locales. Este informe proporciona una referencia detallada para la planificación lingüística, desde la elección del idioma educativo hasta algunas cuestiones que surgen en el proceso de aprendizaje de la lengua de destino, señala los factores que deben considerarse en el proceso de planificación lingüística y propone recomendaciones para que la UNESCO mejorar la sugerencia de educación lingüística.
Con la profundización de la globalización, los académicos son cada vez más conscientes de la importancia del idioma para un país y una nación. El idioma no es sólo una herramienta de lucha política sino también un símbolo de identidad nacional. En vista de la relación entre política lingüística, identidad cultural e identidad nacional, los lingüistas han explorado los desafíos y oportunidades de la lengua, la cultura y la identidad nacional en el proceso de comunicación intercultural en el contexto de la globalización desde las perspectivas de la lingüística, la educación y la sociología. Además, en el libro Foreign Language Policy and the Language Planning Process, Lowne propone que la verdadera fuerza impulsora de la política lingüística no son las leyes o regulaciones, sino la ideología y la identidad nacional de la lengua y la cultura. ? En otras palabras, sólo fortaleciendo la identidad y la cohesión nacionales se puede promover verdaderamente la política lingüística, y la promoción de la política lingüística fortalecerá aún más la identidad nacional.
Basado en investigaciones sobre educación y políticas de lenguas extranjeras, podemos ver que el enfoque de la investigación extranjera es respetar la igualdad lingüística y proteger los derechos lingüísticos, especialmente los derechos lingüísticos de las minorías étnicas. La mayoría de los académicos asocian la educación de idiomas con la política nacional y la unidad nacional, ignorando la conexión inherente entre la educación de idiomas y la seguridad cultural.
2.3 Investigación nacional
La investigación sobre educación de idiomas en China se centra principalmente en la enseñanza de la primera lengua con el chino como lengua materna, la enseñanza de una lengua extranjera o segunda lengua con el chino como lengua de destino y la lengua minoritaria. Enseñanza bilingüe de lenguas chinas y étnicas, enseñanza de lenguas extranjeras, etc. La investigación nacional sobre política lingüística se puede dividir a grandes rasgos en dos categorías: el aspecto macro (educación lingüística basada en estrategias de desarrollo nacional) y el aspecto micro (educación lingüística basada en la práctica del habla).
Basándose en la estrategia de desarrollo del país para la educación de idiomas, estos investigadores se dan cuenta de que la educación de idiomas no es solo responsabilidad del sistema educativo. El idioma involucra todos los aspectos de la sociedad, y los problemas que enfrenta la educación de idiomas son más complejos. . Desde una perspectiva macro, cuando el país lleva a cabo la planificación lingüística, debe considerar elevar la educación lingüística a una determinada posición, controlar la voz del país y mejorar el poder blando del país. Cao Di cree que los intereses culturales nacionales son inseparables de los intereses políticos, económicos y de seguridad, y orienta la formulación e implementación de políticas lingüísticas nacionales. El objetivo final de la política de educación lingüística es mejorar el poder cultural blando. La política nacional de educación de idiomas debe centrarse en mejorar el poder blando de la lengua y la cultura del país, el objetivo estratégico es salvaguardar la soberanía de la lengua y la cultura del país, proteger la seguridad de la lengua y la cultura del país y promover la difusión de la lengua y la cultura. y mejorar la identidad lingüística y cultural nacional y la cohesión nacional internamente. La actual política de educación lingüística de mi país. La razón por la que no se salvaguardaron plenamente los intereses culturales nacionales radica en la pérdida de objetivos políticos, las desviaciones en la orientación de los valores políticos y la falta de mutuo acuerdo; mecanismos de coordinación dentro del sistema de políticas. [6]
Sun Yuhong analizó principalmente la historia y la situación actual de la política lingüística de Estados Unidos. Desde la perspectiva de la estrategia nacional, la formulación de políticas lingüísticas se inculca en la educación lingüística estadounidense desde la perspectiva de los valores e ideologías culturales. ¿La cultura protestante de Rouen? Además del llamado nacionalismo lingüístico, al comparar las características de la educación de idiomas en China y Estados Unidos en la etapa actual, reflexionamos sobre las deficiencias de la educación de idiomas en nuestro país y proponemos promover el desarrollo multicultural de las minorías étnicas. , planificar científicamente la educación en lenguas de minorías étnicas y salvar las lenguas y culturas de minorías étnicas en peligro de extinción, a fin de La estrategia nacional es formular políticas de educación de lenguas extranjeras de una manera altamente científica y, finalmente, fortalecer el desarrollo internacional de la educación de lenguas y crear un cultura lingüística distintiva. [5] Chen Rudong también propuso que la educación de idiomas tiene una importancia estratégica nacional.
Partiendo de las oportunidades y desafíos encontrados en el desarrollo de la educación de idiomas en mi país en el contexto de la globalización, señaló que el desarrollo estratégico nacional en el contexto de la globalización debe elevar la educación de idiomas al nivel de competitividad nacional, fortalecer el cultivo de discurso público y mejorar la calidad del entorno ecológico de la lengua pública de mi país, al mismo tiempo, se presentan varias sugerencias para la educación de idiomas en mi país: replanificar la proporción de educación de lenguas extranjeras y lengua materna, reformar el contenido de la enseñanza. , métodos y sistemas organizativos; fortalecer el cultivo de la capacidad de discurso de los medios nacionales; finalmente, fortalecer la difusión de la capacidad de educación internacional de China; [8] Zhou Diansheng hizo una clasificación detallada de la educación lingüística en China en el artículo "La educación lingüística y los intereses nacionales de China", incluida la educación en la lengua materna para los principales grupos étnicos, la educación en la lengua materna para los grupos étnicos no principales, la educación bilingüe y la lengua extranjera étnica. educación, chino y Hay siete categorías que incluyen la promoción de lenguas de minorías étnicas, la promoción de la pronunciación y ortografía estándar del mandarín y de minorías étnicas, y el procesamiento de información en lenguaje informático. Zhou Diansheng también señaló que la educación de idiomas debe elevarse al nivel de estrategia nacional, pero los diferentes contenidos de la educación de idiomas deben servir a diferentes intereses nacionales y desempeñar aún más su papel en la promoción de la mejora de la calidad nacional y el desarrollo económico y cultural nacional. Algunos académicos enfatizaron el estatus de la educación de idiomas, señalaron claramente que la educación de idiomas está relacionada con los intereses nacionales y es el núcleo del poder cultural blando de China, y presentaron algunas sugerencias para el desarrollo de la educación del idioma chino. Sin embargo, estas recomendaciones de desarrollo son difíciles de implementar y carecemos de instituciones especializadas para gestionar el uso del idioma local y preparar científicamente materiales didácticos.
Con base en la literatura anterior, la investigación sobre educación bilingüe en mi país ha logrado algunos resultados, pero también hay algunos problemas. Los académicos no prestan suficiente atención a la educación bilingüe para las minorías étnicas. El modelo de educación bilingüe es relativamente único. Hay menos idiomas para elegir para el aprendizaje de idiomas extranjeros como segundo idioma y es difícil satisfacer las necesidades de la economía global. desarrollo. La investigación sobre la enseñanza de idiomas en China se centra principalmente en el establecimiento del plan de estudios, la disposición del material didáctico y la formación de docentes. Continúan los debates sobre la educación y la enseñanza de idiomas. Algunos académicos han visto la importancia de la educación en la lengua materna, pero la supresión excesiva de la educación en lenguas extranjeras no está en consonancia con las necesidades sociales de nuestro país. En la actualidad, el modelo bilingüe adoptado por muchas regiones de China se ha arreglado básicamente. Cómo mejorar el nivel de la educación bilingüe, proteger eficazmente los derechos lingüísticos de las minorías étnicas y salvaguardar el derecho del país a hablar y los intereses culturales son cuestiones que los lingüistas deben considerar. En las zonas fronterizas de mi país, la situación lingüística en Xinjiang, Tíbet, Yunnan, Guangxi y otros lugares es compleja y es necesario realizar inspecciones in situ del entorno lingüístico. La falta de encuestas e investigaciones lingüísticas en esta área ha afectado el proceso de investigación sobre educación lingüística en estas áreas.
3Conclusión
El éxito de la educación en la lengua materna debe estar respaldado por las correspondientes políticas de planificación lingüística. Finalmente, el autor resume la discusión mencionada en este artículo de la siguiente manera:
1) El lenguaje no es sólo una herramienta de comunicación, sino también un valioso recurso social. Necesitamos afrontar la importancia de los recursos lingüísticos y ver la educación lingüística desde una perspectiva estratégica nacional.
2) La educación en lenguas étnicas debe centrarse en la educación sobre materias étnicas, pero se debe prestar atención a conservar una cierta cantidad de educación multicultural.
3) La educación en la lengua materna es a la vez una herramienta de enseñanza y la lengua de destino de la educación lingüística para el grupo étnico dominante; para la educación lingüística de los grupos étnicos no principales, la lengua materna debe utilizarse como una herramienta para ayudar al aprendizaje general de idiomas en las primeras etapas del aprendizaje y, al mismo tiempo, se debe prestar atención a la lengua materna. En cuanto a la educación cultural en la educación, el sistema educativo debe cooperar con las políticas nacionales pertinentes y proporcionar activamente retroalimentación sobre los logros y problemas de educación de idiomas.
4) Las medidas para lograr la educación en la lengua materna y la educación en la lengua común son diferentes y deben organizarse de acuerdo con el entorno lingüístico real y las necesidades de las personas.
5) Los derechos de la lengua materna encarnan hasta cierto punto el concepto de derechos humanos lingüísticos, pero no podemos exigir una democracia lingüística absoluta, lo que requiere orden para garantizarla. Una democracia lingüística excesiva destruirá el orden del entorno ecológico lingüístico y conducirá al caos social y nacional.
6) La lengua materna es la base de la unidad nacional y la estabilidad nacional. Es necesario comprender el derecho del país a hablar y utilizar la opinión pública para guiar a las personas educadas a amar su lengua materna. Profundizar en la teoría de la enseñanza de la lengua materna y manejar adecuadamente la relación entre la enseñanza de la lengua materna y otras enseñanzas.
Ante las nuevas condiciones y el entorno de la globalización económica, la educación lingüística en China necesita encontrar un modelo eficaz que se adapte a sus propias características. Por un lado, debemos salvaguardar los derechos lingüísticos de los diferentes grupos lingüísticos y, por otro, debemos seguir la estrategia de desarrollo nacional. La planificación y la práctica de la educación de idiomas están directamente relacionadas con la estrategia de desarrollo nacional. La formulación de políticas de educación lingüística debe obedecer y servir a los intereses nacionales. El propósito de la educación lingüística es salvaguardar los derechos e intereses nacionales y realizar estrategias de desarrollo nacional. La educación china es digna del pensamiento y la investigación de los académicos. La situación actual de la educación del idioma chino requiere un buen ambiente de desarrollo y no puede separarse del apoyo de las políticas nacionales y la cooperación del pueblo.
Referencias
[1] Guo.
Sociolingüística china [M]. Prensa de la Universidad de Nanjing.
[2] Zhou Qingsheng, et al. Política de lenguas extranjeras y proceso de domesticación de lenguas [M].
[3] Li Yuming. Sobre la lengua materna [J]. Enseñar chino en el mundo, 2003, 1: 48-58+3.
[4] Chen Zhangtai. Sobre recursos lingüísticos[J]. Aplicaciones de lenguaje y carácter, 2008, 1: 9-14.
[5]Sun Yuhong. Educación de idiomas y estrategia nacional[D]. Universidad del Suroeste, 2009.
[6]Cao Di. Investigación sobre la política educativa del idioma chino desde la perspectiva de los intereses culturales nacionales [D]. Universidad Normal Capital, 2011.
[7]Chen Rudong. La importancia estratégica nacional y la tendencia de desarrollo de la educación en idioma chino [J]. Revista de la Universidad Normal de Anhui: Edición de Humanidades y Ciencias Sociales, 2014, 2: 197-203.
Zhou Dian gana. La educación lingüística y los intereses nacionales de China [J]. Revista de la Universidad de Xinjiang: Edición de Filosofía y Ciencias Sociales, 2004, 2: 131-134.
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