Experiencia de idioma chino (1) Participé en esta capacitación remota de idioma chino para estudiantes de primaria. La inspiración y la experiencia que aporta esta formación son un activo permanente. Varios expertos que tienen grandes conocimientos sobre educación y enseñanza nos brindaron orientación específica, que actualizó aún más mis conceptos educativos, lo que realmente me benefició mucho. Las siguientes son algunas experiencias que adquirí a través de la capacitación:
En primer lugar, los profesores deben actualizar sus conocimientos constantemente.
De las conferencias de expertos en esta formación, entendí los beneficios reales de la lectura. El grande es para el desarrollo del país, y el pequeño es para el crecimiento y la vida de cada estudiante y docente. Por tanto, la lectura no debe ser un eslogan vago, sino que debe reflejar todos los aspectos de la vida actual.
Solemos decir que si un profesor quiere darle a un alumno un vaso de agua, debe tener un balde de agua. Entonces, ¿de dónde viene este cubo de agua?, de los libros, de la historia, de la filosofía, de la naturaleza, de la ciencia... todos deberíamos implicarnos. De esta manera, nuestro conocimiento puede actualizarse de vez en cuando, podemos educar y guiar mejor a los estudiantes, e infectarlos sutilmente, para que los estudiantes puedan realmente experimentar el placer de leer en lugar de leer solo para afrontar la lectura.
En segundo lugar, los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo aprender.
¿Cuál es el objetivo final de la nueva reforma curricular? En una palabra: para el desarrollo de cada alumno. Por lo tanto, es necesario aumentar las oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma chino, de modo que puedan enriquecer su acumulación de idioma en la práctica, dominar los métodos de aprendizaje, mejorar las habilidades básicas, comprender la edificación y la infección, desarrollar buenos hábitos de estudio y sentar una base sólida en Idioma chino; alentar a los estudiantes a utilizar diversos medios para ampliar sus habilidades lingüísticas, mejorar la conciencia sobre el aprendizaje del chino y su uso en diversas ocasiones, participar activamente en diversas actividades de reforma curricular y promover la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.
El nuevo plan de estudios también dice: El chino es un curso muy práctico y debemos centrarnos en cultivar el potencial práctico chino de los estudiantes. La principal forma de cultivar este potencial también debe ser la práctica del chino, por lo que los estudiantes deben obtener más. exposición a materiales chinos y cultivar directamente su potencial a través de mucha práctica china. Pero, de hecho, ¿cuántas personas entienden realmente el verdadero significado de la nueva reforma curricular? Además, la maestra también nos dijo que los maestros debemos descubrir la extraordinaria inteligencia de los estudiantes, desarrollar su extraordinaria inteligencia, brindar dirección para su "éxito" y dejar que todos hagan su parte para el desarrollo social.
En tercer lugar, devolver la iniciativa a los estudiantes
Solo devolviendo verdaderamente el derecho a elegir el aprendizaje a los estudiantes podrán los estudiantes tener el requisito previo para un desarrollo activo.
Como docentes, tenemos una pesada carga sobre nuestros hombros. En respuesta a una innovación tan importante, lo primero que hay que hacer es actualizar el concepto, atreverse a romper las reglas y regulaciones de la enseñanza tradicional y atreverse a innovar en el camino de la reforma docente. Luego, emprenda un camino pragmático, parta de la realidad, busque la verdad en los hechos y enfatice los resultados prácticos. Este es también mi mayor sentimiento en la enseñanza de la lectura. El chino es un curso independiente con objetivos y tareas específicos y una personalidad única, que es la base del chino. En la enseñanza de la lectura, debemos comprender firmemente este libro, desde centrarnos en los materiales hasta el lenguaje, desde "enseñar libros de texto" hasta "enseñar con libros de texto", y aprender los méritos de la enseñanza tradicional.
En el futuro, continuaré aprendiendo conocimientos teóricos, ampliaré el alcance de la lectura, usaré la teoría para guiar la práctica docente y combinaré la investigación con la exploración de las leyes de la educación y la enseñanza, para poder ser digno. del título de "Ingeniero del alma humana".
Experiencia en el idioma chino (2) En la enseñanza del chino, la enseñanza de la lectura es la que consume más tiempo y energía. En la enseñanza diaria en el aula, nuestros profesores siempre hacen todo lo posible para explicar y exigir a los estudiantes que escuchen con atención. Sin embargo, después de cada prueba de idioma chino, se enfrentan a un problema: la escasa capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Por lo tanto, si las preguntas de comprensión lectora de un examen son simples o no, determina la calidad de los resultados del examen. Mirar la cruz roja en el examen hace que a nuestros profesores de chino les duela la cabeza y nos impaciente. También nos preocupa y asusta a los estudiantes, lo que nos lleva a la situación de "es difícil estudiar, es difícil estudiar".
La comprensión lectora es la habilidad lingüística más básica e importante.
Sin embargo, cabe señalar que, si bien se resalta la naturaleza humanista del idioma chino en la enseñanza, no se puede ignorar su naturaleza instrumental y se deben integrar la naturaleza instrumental y la naturaleza humanista del idioma chino. La naturaleza humanista e instrumental del lenguaje son complementarias entre sí y altamente unificadas. El Sr. Ye Shengtao dijo: La esencia de la enseñanza del chino reside en escuchar, hablar, leer y escribir. Es la exploración interna y la innovación de escuchar, hablar, leer y escribir, más que la elegante renovación de los aspectos externos de escuchar, hablar. , lectura y escritura.
Algunas prácticas actuales en las clases de idioma chino son dignas de reflexión. Muchos profesores creen que la nueva ronda de reformas curriculares chinas está debilitando los cimientos y diluyendo el conocimiento. En el aula, la personalidad concede gran importancia a la exploración del espíritu humanista chino, pero casi no se menciona la enseñanza de conocimientos básicos como palabras y expresiones. Algunos profesores incluso piensan que esa enseñanza es atrasada y desactualizada, y por lo general no prestan atención a la enseñanza y no enseñan estas "adiciones" que no pueden ser "sobresalientes" en las clases públicas. La enseñanza en el aula es apasionante y las formas de enseñanza son diversas, pero los estudiantes no pueden escuchar el sonido de la lectura en voz alta, no pueden descifrar el sabor del lenguaje y las palabras, no pueden apreciar el análisis original necesario de párrafos hermosos y maravillosos y carecen de la capacitación y el conocimiento necesarios. Acumulación. El estudiante tartamudea mientras lee pasajes. Imagínese, si un estudiante ni siquiera puede leer y escribir algunas palabras comunes, y una vez que escribe una composición, solo hay errores tipográficos y un montón de oraciones incorrectas, entonces, incluso si tiene una fuerte percepción literaria, será difícil expresar él. Si nuestras clases de chino han sido así durante mucho tiempo, sin los conocimientos básicos de escuchar, hablar, leer y escribir y sin el entrenamiento de habilidades básicas, entonces es concebible que todas las demás actividades sean castillos en el aire.
Por lo tanto, en la enseñanza, debemos hacer un trabajo sólido en la enseñanza del conocimiento básico del chino y cultivar el potencial chino básico, e infiltrar la mejora de las cualidades humanísticas en la formación sólida del lenguaje y los caracteres, para lograr verdaderamente El objetivo de mejorar las habilidades en el idioma chino. Sólo la unidad de las humanidades y las herramientas puede lograr el estado ideal de la enseñanza del chino.
En segundo lugar, enfatizamos la autonomía, pero no podemos dejar pasar las cosas.
El diseño didáctico del nuevo currículo se centra en la generación y la construcción, ignorando los preajustes y la enseñanza. La reforma curricular requiere que la enseñanza en el aula refleje la enseñanza según el aprendizaje, la enseñanza según la demanda y una creciente flexibilidad. La tarea principal del docente es organizar la enseñanza en el aula y dar la mayor parte del tiempo a los estudiantes para que aprendan de forma independiente.
“Dad la clase de chino a los alumnos”, muchos profesores lo comprendieron inmediatamente y lo pusieron en práctica después de un breve período de confusión: como tienen que dar tiempo de clase a los alumnos, ¿no sería simplemente liberarse? Así que hay un fenómeno que no queremos ver: los profesores dan menos conferencias, las discusiones ruidosas en clase parecen animadas pero no tienen ningún tema, y los estudiantes son elogiados por sus tonterías e innovación. En clase, los profesores restan importancia a las apariencias y dejan que los estudiantes tengan la última palabra. Por ejemplo, en la comprensión lectora de textos, los estudiantes deben "leer el párrafo que quieran leer", "comunicarse con quien quieran comunicarse" y "comunicar sus sentimientos de lectura de la manera que quieran", pero no guiar completamente su imaginación, pero el maestro no puede desempeñar un papel de liderazgo en el tiempo, dando a los estudiantes demasiado tiempo para leer solos en una clase. La conclusión es: A también tiene razón, B también es buena, C es muy buena y D es genial. Durante toda la clase, los estudiantes eran como caballos desbocados, diciendo lo que querían. Después de una clase, todavía no podía entender qué tarea quería completar el maestro y qué objetivo quería lograr esta clase.
Es bueno que los profesores orienten a los niños para que expresen sus pensamientos con cuidado. Pero, ¿qué impacto tendrá en los estudiantes la diversidad, ambigüedad y singularidad de la enseñanza del idioma chino a largo plazo? "Hablar sin pensar", "hablar sin evidencia", "hablar sin evidencia", "hablar sin verdad" y "hablar sin responsabilidad" a largo plazo han provocado que los estudiantes tengan nuevos malentendidos sobre el aprendizaje del chino. no hay solución.
Experiencia de Lengua China (IV) A partir de la tercera semana de clases, nuestra escuela organizó una actividad colectiva de escucha y evaluación para profesores de chino de primaria, que resultó muy fructífera. La clase de chino real me dio una comprensión más profunda de la enseñanza del chino en la escuela primaria y aprendí algo de cada clase. En el futuro como docente, aprenderé de los excelentes profesores que me rodean y me esforzaré por hacer un buen trabajo en cada clase. Déjame contarte mi propia experiencia.
En primer lugar, el lenguaje de los profesores debe tener encanto artístico.
Enseñar un idioma es un arte. Quien sabe interpretarlo bien puede conquistar el corazón de los estudiantes. El lenguaje accesible del profesor xx sentó las bases para que los estudiantes comprendieran el texto. El lenguaje del aula de la maestra xx es conciso y preciso, y dirige a los estudiantes en su propio lenguaje fluido.
Cuando el Maestro xx estaba enseñando loto, pidió a los estudiantes que miraran las imágenes y escucharan la introducción del maestro. El lenguaje vívido despertó el pensamiento de los estudiantes... Cuando escuché las lecciones de estos maestros, sentí que el lenguaje de los maestros era tan encantador y podía penetrar en los corazones de los estudiantes.
En segundo lugar, la forma de procesar y captar los materiales didácticos es única.
Varios profesores tienen sus propias formas únicas de manejar y captar los materiales didácticos. Entre ellos, prefiero la enseñanza rigurosa y científica del Maestro xx. Maestro La introducción de la escena y el diseño de la enseñanza son muy razonables y fluidos. "Hacer preguntas a los estudiantes y dejarles pensar y experimentar por sí mismos para responder a sus dudas", dejarles experimentar plenamente el éxito que trae el pensamiento y establecer el concepto de que si los estudiantes pueden hacerlo, yo puedo hacerlo. Preguntas aparentemente ordinarias llevan a los estudiantes a pensar a un nivel superior y explorar el mundo.
3. Evaluación de la docencia en el aula
El hecho de que la evaluación sea científica o no afecta directamente a la eficacia de la docencia en el aula. La nueva reforma curricular aboga por alentar, elogiar y afirmar a los estudiantes, ayudarlos a disfrutar la alegría del éxito y generar confianza en el estudio y la investigación en profundidad del chino. Tanto profesores como estudiantes son miembros de la evaluación. La autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes pueden ayudarlos a comprender sus propias ganancias y pérdidas, reflexionar sobre su propio comportamiento y corregir sus deficiencias. Este proceso de los estudiantes es un proceso de autoconocimiento y autodesarrollo. Sin embargo, en el aula, la mayoría de los profesores organizan la evaluación de los estudiantes e ignoran la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes. En segundo lugar, se ignora la promoción extraescolar.
¡Esta conferencia me hizo sentir la vitalidad de la clase de chino! No sólo debemos innovar audazmente, sino también heredar y llevar adelante la exitosa experiencia acumulada a lo largo de los años. ¡Esfuércese por explorar en la práctica y haga del aula de chino un paraíso para que profesores y estudiantes crezcan juntos en conocimientos, habilidades, emociones y valores!
Experiencia en el idioma chino (5) Llevo décadas enseñando chino en escuelas primarias. No puedo hablar de mi experiencia, pero tengo algunas experiencias para compartir con ustedes aquí.
1. Enseñar filosofía:
Siempre he creído que la educación debe ser un acto sutil, que permita a los alumnos crecer de forma inconsciente. Lo mismo ocurre con la enseñanza del chino. Si siempre enfatizamos que los estudiantes deben memorizar, memorizar y comprender, puede parecer que están enfatizando la importancia del conocimiento, pero en realidad aumentará la presión sobre los estudiantes y les hará sentir que aprender es una tarea y debe realizarse. cosas que hacer. Esto puede fácilmente sofocar el amor interno y la fascinación de los estudiantes por el chino, borrando así la intención original de la enseñanza del chino: el cultivo de la alfabetización china.
Creo que una educación verdaderamente buena debe ser fluida y silenciosa. En particular, es más probable que nuestra enseñanza china infecte y edifique. Cada artículo tiene su propia belleza. Debemos guiar a los estudiantes a descubrir estas bellezas, a tratar de comprenderlas y reflexionar, a descubrir la belleza y a encontrar la expresión de esa belleza. Deje que los estudiantes se enamoren de la lectura de los artículos, los disfruten e incluso tengan esperanza y aprendan a expresarlos. En este proceso, los estudiantes pueden comprender naturalmente el significado del artículo, absorber la esencia y comprender el método de redacción del artículo, pasando así del conocimiento a la espiritualidad.
2. Métodos de enseñanza:
Como dice el refrán, hay manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Con buenos conceptos de enseñanza, existen varios métodos específicos. Naturalmente, se adoptarán diferentes métodos para diferentes grupos de estudiantes, diferentes contenidos de enseñanza y diferentes entornos. En nuestros materiales didácticos de chino, el contenido de los materiales didácticos para los diferentes grados está naturalmente en consonancia con las características de edad de los estudiantes del grado correspondiente. No debería resultarles difícil comprender el contenido del artículo. Por lo tanto, al enseñar textos, los estudiantes pueden hablar sobre su propia comprensión y sentimientos, así como sobre lo que aprendieron a través del aprendizaje independiente. Lo que el profesor debe orientar son los problemas que a los estudiantes les resultan difíciles de entender o encontrar. Por supuesto, para captar los puntos clave, los profesores deben aprovechar al máximo la situación. Si bien los estudiantes comprenden de forma independiente, los maestros deben guiarlos conscientemente para que descubran el estilo de escritura y las características del artículo, reconocer las ventajas de dicha expresión y permitirles sentir inconscientemente el método de aprendizaje, escritura y expresión. De esta manera, no nos limitamos a enseñar libros de texto y contenidos de texto, sino que enseñamos a los estudiantes cómo aprender de forma independiente y expresarse. Deje que los estudiantes no solo aprendan a ingresar, sino también a generar, es decir, a usar.
Por supuesto, en la enseñanza específica, la orientación docente diseñada por el docente y el ambiente de enseñanza creado son los vínculos clave para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Son inseparables de la pasión del docente y nos exigen continuar. para aprender y explorar.
En resumen, debemos adherirnos al pensamiento centrado en el estudiante, dejar que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje, hacer todo lo posible para movilizar la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes y guiarlos para que aprendan a leer, aprender a aprender y aprender a utilizar.