El conocimiento ontológico, el conocimiento profesional y el conocimiento humanístico básico se describen a continuación: El conocimiento ontológico, es decir, el conocimiento profesional de la materia que se enseña, es el conocimiento central que deben poseer las personas dedicadas a la educación. Educación, incluido el conocimiento del chino, interpretación de textos, práctica y teoría de las materias, obras literarias, etc. El conocimiento profesional es el conocimiento profesional básico que deben poseer las personas que se dedican a la educación, incluyendo pedagogía, pedagogía práctica y teoría curricular, visión educativa, libros de texto de pedagogía literaria, gestión educativa, identidad profesional, psicología, etc. El conocimiento básico de los seres humanos no es sólo para los profesores, sino también para los seres humanos.
Una comprensión más concisa es que el conocimiento de la ontología es conocimiento de la materia, incluida la profundidad, la amplitud, la historia, la frontera, los antecedentes y la integración del conocimiento de la materia y la vida se refiere al conocimiento necesario para participar en la enseñanza; profesión, principalmente Educación y Psicología.
Esta estructura de conocimiento y el papel potencial de la educación y la enseñanza diarias, incluso en la última clase, son toda la estructura de conocimiento en funcionamiento. Los problemas en el aula suelen estar relacionados con deficiencias en la estructura del conocimiento. Mirando retrospectivamente una clase abierta el año pasado, el instructor señaló algunos problemas en sus comentarios. Ahora, basándome en esta teoría y combinada con esta clase, analizaré mi estructura de conocimientos.
El año pasado, enseñé dos poemas fronterizos, una clase de lectura conjunta sobre poesía antigua y dos poemas de Wang Changling, "Dadi" y "Liangzhou Ci", impartidos en una clase. Adoptando un modelo de enseñanza en bloques, el primer bloque es "Lectura", que orienta la lectura desde tres aspectos: ritmo, fonología y nivel; la segunda sección es "Traducción y lectura", que utiliza la traducción literal, la traducción de rimas y el dibujo para traducir; poemas antiguos; la tercera sección "Lectura" compara dos poemas y experimenta la exquisita elección de palabras, las magníficas técnicas y la magnífica concepción artística de la poesía antigua en la comparación.
Después de la clase, el profesor señaló las siguientes cuestiones:
1. El nombre del autor del poema debe aparecer debajo del título, no al final del poema. Cuando cites poesía, escribe sólo el nombre del autor. Aunque existe la palabra "resentimiento" en Liangzhou Ci, muestra una mente amplia y abierta y no significa depresión. Si no puede ver la palabra "resentimiento", intuitivamente sentirá "depresión y pesimismo".
2. Hablar de conocimiento sin comprender ni analizar: Integrar los sentimientos en el escenario. Todas las palabras del paisaje son palabras emocionales. Demasiado ansioso por enseñar conocimientos a los estudiantes y sin prestar atención a la penetración del conocimiento.
3. El contenido se acumula y los poemas Tang deben esbozarse después de traducirlos, lo que resulta en un tiempo de "lectura" insuficiente.
Se puede ver del análisis anterior que el primer problema es causado por la falta de conocimiento ontológico, que está relacionado con la inexactitud e incompletitud del conocimiento del idioma chino y la interpretación incompleta de la poesía; Es causado por el descuido de las características del sujeto. "El chino es un curso práctico". Debemos prestar atención a las aplicaciones prácticas en el aula, para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos en la práctica y no simplemente "contarlos". Saber no significa aprender. El tercer problema es que debido a la falta de conocimientos psicológicos, en el diseño no se tienen en cuenta las características psicológicas receptivas de los estudiantes. En una sesión se utilizaron tres métodos de traducción y lectura para la práctica, con la intención de reducir la dificultad del "dibujo de la vida" de esta manera posteriormente. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta las características psicológicas y las reglas de aprendizaje de los estudiantes, lo que resultó en. Aprendizaje "repetido".
La falta de conocimientos sobre ontología de la materia, capacidad de enseñanza y conocimientos de psicología educativa ya era evidente antes de la clase. Con este fin, leí "Diecisiete conferencias sobre poesía Tang y Song" de Ye Jiaying, "Enseñanza de la apreciación de la poesía antigua" de Yu Yingchao y "Palabras humanas" de Wang Guowei. También estudié psicología por mi cuenta y conseguí un consejero psicológico de tercer nivel. certificado, pero todavía tenía que ir a clase. Estos problemas no fueron superados.
El desarrollo profesional pasará inevitablemente por un proceso orgánico de "romance-precisión-integral". Combinado con el análisis teórico de "romántico-precisión-sintético", todavía estoy en la etapa "romántica" y necesito aplicar armas teóricas a la práctica de la educación y la enseñanza en mi larga carrera y transformarlas en mi propia experiencia día tras día. .
En el panorama general del mapa de desarrollo profesional docente del Experimento de Nueva Educación, se señala que la estructura del desarrollo profesional docente es de un cuerpo y dos alas, lo que se refiere al desarrollo profesional docente compuesto por " lectura profesional + escritura profesional + comunidad de desarrollo profesional”, con dos alas que se refieren a la identidad profesional y la práctica curricular respectivamente. En el proceso de lectura de libros profesionales, todavía me falta la interacción entre "escritura profesional" y "comunidad de desarrollo profesional". Y “las comunidades profesionales de lectura, escritura y desarrollo profesional deben integrarse a través de la práctica educativa, especialmente la práctica curricular, y las capacidades profesionales de los docentes deben, en última instancia, desarrollarse a partir de la práctica.
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"Los problemas en el aula a menudo están relacionados con deficiencias en la estructura del conocimiento." Reconociendo esto, debemos combinar el aprendizaje del conocimiento de la materia, la lectura profesional de libros, la escritura profesional y la práctica del curso en respuesta a nuestros propios problemas. Cultivar el camino, suplir las deficiencias de la estructura del conocimiento y promover la mejora de la capacidad de aplicación práctica, es un camino saludable para mi desarrollo profesional. Todo recién comienza. >