De modo que la educación correspondiente consiste en trasladar cosas del mundo adulto al cerebro de los niños.
También existe una visión de los niños que cree que los niños tienen un mundo y una vida propios que son diferentes a los de los adultos.
Entonces la educación correspondiente consiste en descubrir primero qué le gusta hacer al niño y qué le gusta aprender, y luego dejar que el niño disfrute haciendo y aprendiendo.
El primer tipo de educación consiste en enseñar a los niños los conocimientos y habilidades del mundo adulto, lo que inevitablemente les permitirá vivir una vida adulta. Ya sabemos que un niño tiene su propio mundo y su propia vida, y que se siente como en casa en su mundo. Pero dejarlo vivir una vida adulta es sacar al pez del agua y poner al pato en el estante. Esta es una presión irrazonable sobre los niños. Si bien los adultos pueden estar motivados por el amor y las buenas intenciones, incluso ellos hacen cosas malas con buenas intenciones y las alientan.
Históricamente, Comenius, Rousseau y otros descubrieron sus defectos. Hicieron este descubrimiento porque descubrieron a los niños y descubrieron que tienen vidas vívidas, únicas y en crecimiento que son diferentes a las de los adultos. Es una lástima, un desperdicio y una actitud inhumana expulsar a los niños de este tipo de vida.
En el primer caso, el niño se ve obligado a memorizar cosas que no le interesan, y es un aprendiz pasivo y frustrado. En este último caso, los niños pueden vivir y aprender como "exploradores", "pensadores" y "soñadores" según su propia naturaleza. Es un estudiante activo y feliz.
Este último tipo de aprendizaje no sólo permite que los niños experimenten la felicidad, sino que también facilita el logro de objetivos educativos y capacita a los niños para que se conviertan en adultos sanos en la sociedad del futuro.
En el primer tipo de educación, los adultos se consideran dueños de la verdad y jueces de los valores, por lo que también son dictadores en la gestión. Puede manipular y controlar a los niños, puede mandarlos e incluso castigarlos. En este último tipo de educación, los adultos son investigadores, guías, ayudantes y grandes amigos de los niños. Dewey y Montessori tienen las ideas más distintivas a este respecto.
En este último tipo de educación, un adulto no tiene nada que hacer. Si quiere ser un guía competente o un supervisor detrás de escena, debe desarrollar sus habilidades internas y estar alerta y discernir. Quiere ser un investigador infantil, comprender los posibles contenidos y procesos del mundo infantil y comprender los intereses, necesidades y niveles de desarrollo actuales de los niños.
En el primer caso, como no entienden a los niños, simplemente imponen a los niños las cosas de los adultos. Los profesores parecen estar activos y ocupados, pero en realidad tienen poco efecto e incluso hacen cosas malas con buenas intenciones, dañando el potencial de desarrollo de los niños.
En este último tipo de educación, los adultos pueden disfrutar del placer de la exploración y el crecimiento con los niños, e incluso encontrar tesoros de los niños que no se encuentran en el mundo de los adultos. Se puede decir que sólo liberando a los niños pueden los educadores liberarse a sí mismos.
Si nuestra educación continúa en la primera situación o se transforma en la segunda es una cuestión, pero es una elección fácil. El problema más complicado es cómo convertir los nuevos conceptos educativos en nuestra carne y sangre, en nuestra inconsciencia colectiva e inconsciencia cultural, y cómo convertir el concepto correcto de educación infantil en nuestro comportamiento educativo inconsciente y automatizado. Sólo así se podrán erradicar por completo las viejas ideas sobre los niños y la educación.
A la reforma de la educación infantil en China aún le queda un largo camino por recorrer.
Extraído de "Liberando a los niños" del maestro Liu Xiaodong