Herbart enfatizó que la educación es la preparación para la vida futura de las personas; Dewey propuso la teoría de la educación sin propósito y se opuso a los propósitos educativos externos, fijos y últimos. En opinión de Dewey, los propósitos educativos externos se imponen y no pueden tener en cuenta plenamente los instintos y necesidades de los niños; los propósitos educativos fijos carecen de flexibilidad y no pueden adaptarse a circunstancias específicas cambiantes; Ficciones teóricas y suposiciones porque el mundo cambia constantemente. "El proceso educativo no tiene ningún propósito fuera de sí mismo; es su propio propósito." "La educación es crecimiento; no hay ningún propósito fuera de sí mismo". Esta es la teleología educativa más famosa de Dewey.
2. Profesores y estudiantes tienen estatus diferentes.
Herbart enfatizó que los maestros son el centro, los maestros son el sujeto y los estudiantes están en una posición pasiva; Dewey propuso la teoría centrada en el niño, exigiendo que todo el proceso educativo esté centrado en el niño y respete la naturaleza de los niños;
3. Diferentes clases.
Herbart enfatiza el conocimiento sistemático como centro, otorga gran importancia al aprendizaje de las materias e ignora la experiencia de vida de los estudiantes. Basado en su filosofía empirista, Dewey propuso la teoría curricular del “aprender haciendo” y aprender a partir de la experiencia. Dewey siempre se ha opuesto al uso de libros de texto escritos por adultos y expertos como parte importante de la educación y ha abogado por tomar la experiencia directa de los niños como punto de partida de la educación. Hizo hincapié en la organización, abstracción y generalización de la experiencia directa.
4. Los métodos de enseñanza son diferentes.
Herbart enfatizó la enseñanza de los profesores, y Dewey concedió gran importancia a este método de enseñanza de aprender haciendo o aprender de la experiencia. Este método enfatiza que la enseñanza debe tener en cuenta las características del desarrollo natural de los niños, las habilidades receptivas y las diferencias individuales de los niños, y las necesidades y deseos de los niños en la enseñanza, para que los niños puedan aprender de manera proactiva.
5. El enfoque docente es diferente.
Herbart enfatizó el dominio del conocimiento de los estudiantes. Dewey prestó gran atención al cultivo y entrenamiento de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Requiere que los estudiantes dominen los métodos de pensamiento científico.
6. El proceso de enseñanza es diferente.
En el proceso de enseñanza, Dewey propuso un proceso de cinco etapas basado en el desarrollo cognitivo del aprendizaje de los estudiantes: descubrir problemas a partir de situaciones; hacer preguntas a partir de dificultades; hacer varias suposiciones para resolver problemas; puede resolver el problema; después de realizar la prueba, revisar la hipótesis y sacar una conclusión. Se puede resumir simplemente en cinco pasos: dificultad, problema, hipótesis, verificación y conclusión. Algunas personas lo llaman el método de enseñanza de cinco pasos. Herbart intentó explicar el proceso de enseñanza desde la psicología y propuso cuatro etapas: claridad, asociación, sistema y método, revelando algunas reglas de la enseñanza en el aula. Esta teoría juega un papel positivo en la orientación y mejora de la práctica docente, y también marca la formación de la teoría del proceso de enseñanza. La teoría de Herbart sobre el proceso de enseñanza fue desarrollada posteriormente por sus alumnos. La teoría del proceso de enseñanza de Herbart se centra en la aplicación de la psicología en la enseñanza, concede importancia a la transferencia sistemática de conocimientos y habilidades, da pleno juego al papel de liderazgo de los profesores en la enseñanza, fortalece la enseñanza en el aula y estandariza las aulas, todo lo cual puede mejorar la enseñanza. y calidad.