Evidentemente, este fenómeno es contrario al espíritu de la nueva reforma curricular. Entonces, ¿cómo debería abordarse científicamente la relación dialéctica entre "el contenido de los libros de texto y el contenido de la enseñanza"? Para resolver este problema, primero debemos comprender los problemas de estos dos conceptos:
"Contenido del libro de texto". Este es el concepto de una forma específica de libros de texto de materias, que aborda principalmente la cuestión de "qué enseñar": para permitir que los estudiantes comprendan mejor el contenido del curso dado, los compiladores de los libros de texto de materias ofrecen sugerencias sobre "qué enseñar en general". ". Idealmente, el contenido de los libros de texto de las materias debería ser "contenido de libros de texto" y "cursos de contenido de libros de texto". Las ventajas de esto son: por un lado, el contenido del curso se concreta mediante el uso de diversos recursos, por otro lado, los materiales didácticos deben formar un diseño didáctico operable, que permita a los estudiantes ingresar al mundo establecido por los materiales didácticos; durante la interacción entre docentes y estudiantes. Construir capacidades de pensamiento e investigación científica. De hecho, esta situación es difícil de lograr debido a las limitaciones de las condiciones objetivas.
“Contenidos Docentes”. Este es el concepto de enseñanza de materias, que enfrenta dos problemas al mismo tiempo: en primer lugar, si los estudiantes en situaciones específicas pueden lograr los objetivos del curso establecidos de manera más efectiva y, en segundo lugar, "¿qué es lo que realmente se necesita enseñar para permitir?". estudiantes en situaciones específicas para comprender mejor el contenido del curso dado, ¿qué es realmente lo mejor que se puede enseñar? El contenido didáctico se genera en el proceso de enseñanza y lógicamente incluye conceptos didácticos como la participación de los docentes en el desarrollo curricular, la enseñanza con libros de texto y la enseñanza para los estudiantes.
Cuando comprendamos la diferencia entre los conceptos anteriores, entenderemos qué es contenido didáctico y qué es contenido material didáctico. Por tanto, el contenido del material didáctico no es igual al contenido didáctico. Enseñar con libros de texto y enseñar con libros de texto son conceptos diferentes. Como docentes, ya no podemos interpretar simple y unilateralmente el contenido de los libros de texto como contenido didáctico.
Cómo transformar el contenido de los libros de texto en contenido didáctico requiere que los profesores piensen detenidamente al preparar las lecciones: reflexionando sobre los materiales didácticos; descubriendo métodos de enseñanza; Dado que el contenido didáctico es una reelaboración del contenido del material didáctico, existen problemas de corte, selección y disposición. Por lo tanto, preparar lecciones para los profesores no es simplemente una cuestión de mover los libros de texto, ni tampoco es una cuestión de escritura a mano. Sólo de esta manera se podrá comprender el verdadero significado de la preparación de lecciones y alcanzar verdaderamente el objetivo de aulas eficientes.
Creo que los materiales didácticos deben combinarse con la vida real de los estudiantes, y se deben enfatizar los siguientes aspectos:
Primero, manejar adecuadamente la tendencia a la “urbanización” de los materiales didácticos
Los autores de libros de texto son principalmente académicos y expertos que viven en ciudades. A veces realizan encuestas entre estudiantes para obtener datos de investigación relevantes, pero a menudo los destinatarios de la encuesta son principalmente estudiantes urbanos. Esto hace que nuestros materiales didácticos y preguntas de prueba tengan una tendencia obvia a la "urbanización", que algunos estudiantes de secundaria rurales no pueden comprender. Si se hace un simple cambio en la enseñanza para que sea coherente con la realidad rural, el efecto de la enseñanza en el aula será mejor.
En segundo lugar, trate los materiales didácticos de acuerdo con la situación real de los estudiantes.
Los puntos de vista de los materiales didácticos son cuidadosamente planificados por el editor y tienen una secuencia lógica estricta. Sin embargo, "nadie es perfecto y no falta dinero para gastar". Por lo tanto, al escribir materiales didácticos, a veces es imposible abordar los problemas específicos que enfrentan los estudiantes a medida que crecen. En este momento, como docentes, podemos enseñar de acuerdo con los problemas que los estudiantes encuentran en su estudio y en su vida o que más les preocupan y necesitan resolver con mayor urgencia, y verdaderamente enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Nuestros editores brindan a los maestros flexibilidad al escribir materiales.
En tercer lugar, utilizar estuches extraescolares y libreros para enriquecer el material didáctico.
Los libros de texto actuales nos proporcionan materiales ricos para la enseñanza y el aprendizaje. Para evitar una escasez de materiales en el libro de texto, los profesores deben volver a seleccionar cuidadosamente los materiales que utilizan. Para algunos materiales de casos simples sin un significado profundo, los estudiantes solo deben leerlos ellos mismos y el maestro puede brindarles alguna orientación. Los profesores deben dar explicaciones suficientes sobre algunos materiales de casos típicos que han sido sobredescritos debido a limitaciones en los materiales didácticos. Al mismo tiempo, los profesores deben ser buenos recopilando materiales de casos relacionados con el conocimiento de la materia. Al recopilar materiales de casos, se debe prestar atención a la naturaleza científica y autenticidad de los materiales de casos, y a adecuarse a la realidad ideológica, las características psicológicas y el nivel de conocimiento de los estudiantes.
El entorno de vida de los estudiantes es rico y colorido, y han visto y oído sobre diversos fenómenos de la sociedad. Algunas personas y cosas negativas de la sociedad inevitablemente pasarán a formar parte de su conocimiento y experiencia. Por tanto, la participación de los docentes en la enseñanza de estos fenómenos sociales es una realidad ineludible. Sin embargo, cuando los profesores utilizan materiales didácticos negativos, deben adherirse a la educación positiva, por un lado, deben captar una cierta cantidad y grado y, por otro lado, deben ser buenos guiando y describiendo críticamente los materiales didácticos negativos para lograrlo. El efecto de la educación positiva.
Los materiales de casos utilizados por los profesores deben tener un fuerte sentido de la época y deben ser especialmente buenos en el uso de materiales de casos que a los estudiantes les importen y amen, pero que ocurrieron en el pasado reciente. Esto puede hacer que los estudiantes se sientan renovados con respecto a la enseñanza del maestro y hacer que sean más capaces de aceptar y comprender la enseñanza del maestro. En la nueva aula, los profesores no deberían tener miedo de "revolver las cosas". Además de encontrar algunos ejemplos típicos fuera de los libros de texto, aprovéchelos al máximo. No tema que los estudiantes hayan visto estos ejemplos de libros de texto. Los profesores pueden resumir y sintetizar los ejemplos que los estudiantes ya conocen para analizar y demostrar puntos básicos, de modo que los estudiantes puedan comprender y recordar los puntos clave del conocimiento mientras se familiarizan con ejemplos específicos, lo que ayudará a aclarar la estructura de los materiales didácticos y demostrar mejor. los puntos y principios básicos.
Además, al utilizar materiales de casos para la enseñanza, los profesores deben utilizar tantos métodos de enseñanza como sea posible, como proyecciones, presentaciones de diapositivas, grabaciones de audio y vídeo, etc. El uso de estos métodos de enseñanza puede hacer que la aplicación de materiales de casos sea más intuitiva y sus buenos efectos de enseñanza son evidentes. Ahora todas las escuelas han introducido básicamente multimedia informática en la enseñanza en el aula, lo que abre mejores perspectivas para el uso de materiales de casos en la enseñanza.
“¿Cómo puede el canal ser tan claro y tener agua corriente en su origen?” Después de todo, la capacidad de transporte de conocimientos de los libros de texto en papel es limitada y es difícil para los editores actualizar el contenido de los libros de texto. de manera oportuna, manténgase al día con el desarrollo y los cambios de los tiempos y cree rápidamente una "versión mejorada". Además, con capacidad limitada, es imposible expresar todo el contenido del libro de texto y es inevitable que algunos puntos de conocimiento sean cuestionados por condiciones insuficientes. Por lo tanto, los profesores no deberían limitarse a los libros de texto, sino utilizarlos con audacia y flexibilidad. Deben basarse en libros de texto, centrarse en los estudiantes, estar estrechamente vinculados a la realidad social y la realidad de la vida estudiantil, generar o complementar científica y racionalmente una pequeña cantidad de contenido para compensar ciertos defectos de los libros de texto, de modo que el "esqueleto" del contenido de los libros de texto. está llena de carne y hueso y hace más agradable el aula. La enseñanza está llena de vitalidad y promueve la sublimación integral de los conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores de los estudiantes. Nuestra fuente proviene de las ricas y vívidas prácticas educativas de profesores y estudiantes. La sabiduría práctica de los profesores siempre es mejor que la sabiduría teórica. La reforma curricular debe llevarse a cabo en la práctica y debemos perfeccionarla en la práctica docente. Mientras aprovechemos al máximo los materiales que tenemos en nuestras manos y utilicemos bien los materiales didácticos, nuestra enseñanza en el aula definitivamente abrirá nuevos caminos. ¡Dejemos que nuestros profesores y estudiantes enfrenten la tormenta de la reforma curricular y crezcan en la práctica! Creo que después de un breve período de dolor, habrá un nuevo comienzo. Ésta es la expectativa de un maestro común y corriente, el deseo de miles de niños y la esperanza de la educación de China.