Sin embargo, al igual que la enseñanza de la lectura, la enseñanza de la composición no ha revertido la situación ineficiente y pasiva. Si se compara la lectura y la escritura con las dos ramas de la enseñanza china, aunque la lectura es mucho menos poderosa de lo que la gente espera, ¡la escritura es obviamente más corta que "leer"! Las razones merecen un estudio cuidadoso.
Cualquier tipo de investigación educativa debe tener tres niveles: primero, la investigación teórica, es decir, utilizar ciertos principios filosóficos para explicar y definir la esencia, leyes y propósitos de una determinada educación; segundo, el estudio de la educación; principios, es decir, utilizar los resultados de la investigación teórica para determinar el contenido, los requisitos básicos, los principios rectores y los estándares de prueba de este tipo de educación; el tercero es el estudio de los métodos educativos (de enseñanza) para estandarizar los métodos y procedimientos operativos específicos para implementar la; requisitos y principios anteriores. Estos tres niveles de investigación son relativamente independientes, interrelacionados y complementarios entre sí.
Por otro lado, no es difícil encontrar que, como base filosófica para la investigación docente en composición, el equipo de investigación teórica es pequeño y los resultados de la investigación carecen de una connotación teórica profunda. Algunos artículos son simplemente improvisaciones que abordan un tema candente en un momento determinado. Por lo tanto, es difícil formar un sistema teórico científico, lo que inevitablemente afectará el nivel teórico de la investigación de los principios educativos. Para ser justos, en los últimos diez años, la investigación sobre los principios de la educación en composición ha logrado logros, como la revisión y mejora continua del plan de estudios y los materiales didácticos chinos; la mejora de los estándares de las pruebas de composición muestra los resultados de la investigación en la enseñanza de la composición. Sin embargo, debido a la falta de orientación de las teorías científicas, los resultados de la reforma de la enseñanza de la composición siguen siendo insatisfactorios. Por ejemplo, aún no se han publicado los materiales didácticos de composición unificada que están más en línea con las características del idioma chino; los estándares de inspección de calidad de la composición para la "acumulación de subelementos" o la "síntesis de subelementos" de tres componentes independientes aún no se han publicado; insatisfactorio; algunos han sido probados en la práctica a largo plazo y gradualmente promovidos y demostrados. La experiencia avanzada efectiva sigue siendo un "comportamiento privado". Las autoridades educativas son demasiado cautelosas y no las promueven bien, lo que dificulta su aprovechamiento a gran escala. Investigación sobre los métodos de enseñanza más activos y con fuerte operatividad. La mayoría de los profesores de chino tienen sentimientos personales sobre el atraso de la enseñanza de la composición, por lo que exploran y progresan en la práctica docente y realizan reformas audaces. Algunos alientan a los estudiantes a escribir más y practicar más, algunos los guían para que hagan periódicos escritos a mano, algunos insisten en hablar cinco minutos antes de la clase, algunos alientan a los estudiantes a reescribir "notas posteriores a la lectura" para el maestro y algunos exigen que los estudiantes escriban diarios. diarios semanales y notas de lectura. El contenido es muy rico, lo que mejora el interés y la capacidad de escritura de los estudiantes hasta cierto punto. Sin embargo, estos son sólo comportamientos individuales de unos pocos profesores, y es difícil formar un "gran clima" para la reforma de la enseñanza de la composición.
Una de las razones importantes del retraso en la enseñanza de la composición es que la estructura general es flexible, los resultados no se promueven de manera efectiva y el resumen de la experiencia no es profundo.
Una determinada teoría de la enseñanza guía una determinada práctica docente, y ciertas deficiencias inherentes a la investigación teórica conducirán inevitablemente a ciertos desequilibrios o errores en la práctica. La existencia real de "cuatro acentos y cuatro acentos" en la enseñanza de la composición es una manifestación de este desequilibrio o error.
Primero, el énfasis está en la forma y la luz en el contenido. Una de las tareas de la enseñanza de la composición es resolver los dos problemas de "qué escribir" y "cómo escribir", es decir, contenido y forma. La situación actual de la enseñanza de la composición es que la mayoría de los profesores se centran en enseñar a los estudiantes a escribir. Examinar el tema, planificar el diseño, seleccionar palabras y oraciones, anáfora de transición, principio y final, etc. Debe discutirse en detalle y repetidamente; los estudiantes practican mucho y practican repetidamente. Pero el efecto muchas veces no es bueno porque usurpa el papel de anfitrión y pone el carro delante del caballo. El Sr. Ye Shengtao señaló en "Sobre la escritura": "No podemos considerar sólo las reglas y técnicas de la escritura, sino ignorar las materias primas de la escritura: pensamientos y sentimientos.
También señaló en "Chinese Education Letters": "Al escribir, probablemente sea necesario trabajar más en la comprensión ideológica, que es el material del artículo". "El Sr. Zhang Zhigong señaló en el libro "Un estudio preliminar sobre la educación tradicional china": "Los predecesores prestaron gran atención a cultivar los intereses de escritura de los estudiantes y desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en el entrenamiento de composición. Esta experiencia claramente merece atención. "Aquí no se ignoran los materiales (comprensión ideológica), las materias primas (pensamientos y sentimientos), los intereses de escritura, las habilidades de pensamiento, etc., pero nos falta suficiente atención, o el grado de atención no es suficiente. Las composiciones las escriben personas, pero en nuestra investigación docente y práctica docente, a menudo prestamos más atención a la composición en sí e ignoramos a los estudiantes que la escriben, lo que lleva la enseñanza de la composición a un callejón sin salida en la impartición de conocimientos y habilidades. p>
En segundo lugar, centrarse en la calificación pero no en la corrección también es un tipo de orientación. Según el nuevo programa de estudios, la revisión de la composición puede adoptar una variedad de métodos, como la revisión detallada y la revisión, para que los profesores puedan tomarla. Un respiro de la presión de la "revisión cuidadosa y detallada". Pero el problema no se ha resuelto, además del sentido de responsabilidad, la razón por la que los profesores mejoran activamente sus métodos de corrección es mejorar la eficiencia de la orientación de la composición. Puede haber menos composiciones y es posible que se omitan e ignoren algunas oraciones incorrectas y errores tipográficos. ¿Pueden los líderes y los padres entender y reconocer esto? Obviamente, "remarcar" aquí tiene diferentes significados para diferentes roles y es necesario realizar correcciones. es lograr una * * * comprensión.
La orientación de la composición de la que hablo no se refiere a los llamados "tres procedimientos de enseñanza de la composición" (orientación de la composición-corrección de la composición-evaluación de la enseñanza de la composición). El contenido va mucho más allá de lo que estos tres programas pueden cubrir. Lu Youyou dijo: “Para aprender poesía, la habilidad radica en la poesía. "Esta teoría de los "tres procedimientos" hace desaparecer todas las cosas "fuera de la poesía", como la observación, la acumulación, la emoción, el interés, etc. Entonces, ¿qué pasa con los tres procedimientos de la "clase de composición"? Todavía no funciona, porque no importa es una proposición Ya sea corrección o crítica, todas son orientación. Aunque la orientación en diferentes etapas tiene su propio énfasis y características, nadie puede negar que tanto la corrección como el comentario son orientación. El Sr. Zhu lo llamó "Investigación de la composición". Proceso de enseñanza". "Orientación antes de la composición, orientación durante la composición, orientación después de la composición" es más preciso y científico. Esto no es un juego de palabras, sino una definición científica de la connotación y extensión de la enseñanza de la composición y de dar pleno juego al papel principal. de los profesores.
En tercer lugar, se hace hincapié en el adoctrinamiento, pero no en la retroalimentación: “La base de la escritura es el deseo de publicar” (“Sobre la enseñanza de la escritura” de Ye Shengtao). Son los primeros lectores de las composiciones de los estudiantes y tienen el privilegio de evaluar. Debido a la influencia del tiempo, la energía, las emociones y el gusto estético, es difícil para los profesores hacer una evaluación integral y justa de los pensamientos, las emociones, el lenguaje y las estructuras. habilidades reflejadas en las composiciones de los estudiantes Por lo tanto, algunas personas dicen que "la retroalimentación real debe evitar la evaluación y el adoctrinamiento". Lo menos posible"). Esto requiere un cambio del énfasis en el adoctrinamiento al énfasis en la retroalimentación, y un cambio de la retroalimentación única a la retroalimentación multidireccional. Intentar ampliar la fuente de lectores y satisfacer el deseo de publicación de los estudiantes. De hecho, muchos colegas han probado este trabajo y los resultados son muy buenos. Por ejemplo, los estudiantes pueden dividirse en grupos para discutir las revisiones o pueden copiar uno o dos ensayos y colgarlos en la pizarra para discutir las revisiones; ejercicios para que los estudiantes reflexionen y aprendan; o dejar que los estudiantes hagan exhibiciones de "periódicos escritos a mano" o pueden publicar "Obras seleccionadas", etc. El problema es que algunos de ellos todavía están en la etapa espontánea y no han llegado a la altura; comprensión racional.
Además, debemos prestar especial atención al poco progreso de los "estudiantes pobres" en sus composiciones, fomentar e inducir su "progreso" de manera oportuna y valorar su entusiasmo en lugar de exigir. La perfección Ye Shengtao lo señaló claramente en "Chinese Education Letters": "La corrección no se trata de ser exigente, sino de más estímulo y de señalar los puntos buenos". "Esto es especialmente cierto para los "estudiantes pobres".
En cuarto lugar, preste más atención al interior del aula que al exterior. Este es un problema común y la situación actual es "hablar claro pero no hacerlo". "Es confuso". Por ejemplo, todo el mundo sabe que "Qiao" "Es difícil para una mujer preparar una comida sin arroz", pero en realidad los profesores no se centran en guiar a los estudiantes a buscar y acumular arroz. los estudiantes tienen cualquier cosa, solo enseñan a seleccionar materiales, ingredientes, controlar el calor, prestar atención al color, olor, etc. ¿Qué hace esto en lugar de hacer esto, es mejor encontrar formas de enriquecer su "inventario"? No es fácil cultivar una "mujer inteligente", y el propósito de la enseñanza de la composición no es cultivar a los escritores. No mucho "("Teoría de la enseñanza de la composición" de Ye Shengtao).
En otras palabras, como profesores, a menudo sentimos que nuestra visión es más alta que la nuestra, entonces ¿por qué deberíamos ser tan duros con los estudiantes?
La enseñanza en el aula y el estudio sistemático del conocimiento de los libros de texto son formas importantes para que los estudiantes establezcan una base, enriquezcan su conocimiento y desarrollen sus talentos, pero no son la única manera. También debemos prestar más atención a las actividades extracurriculares de los estudiantes y hacer todo lo posible para organizar a los estudiantes para que asistan a clases sociales para contactar con la sociedad y experimentar la vida a través de diversos métodos. Organizar grupos de interés extraescolares y realizar diversas actividades extraescolares. El semestre pasado, nuestra escuela organizó a dos jóvenes profesores (ambos miembros de la Asociación de Escritores de Ningxia) para que dieran conferencias sobre "Creación de novelas" y "Creación de poesía", respectivamente. Los estudiantes estaban muy interesados. Una gran sala de conferencias con capacidad para más de 200 personas estaba llena, e incluso los pasillos estaban llenos de gente. Los directores de la escuela y los profesores chinos llegaron tarde y sólo pudieron quedarse fuera de la ventana. ¿No es este entusiasmo de los estudiantes digno de nuestra profunda reflexión?
Los estudiantes tienen una vida extracurricular rica, tienen una visión amplia y un pensamiento activo. Tienen algunos pensamientos, ideas y sentimientos que pueden expresar rápidamente y tienen la necesidad de escribir. En este momento, es especialmente necesario fortalecer la orientación y enseñar a los estudiantes a observar, analizar, acumular, seleccionar y aplicar, y escribir artículos de diversos géneros.