Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
"Nuestra escuela primaria étnica" es una prosa lírica que describe una hermosa y alegre escuela primaria étnica en la frontera suroeste, reflejando Los niños Su feliz estudio y vida reflejan la amistad y la unidad entre todos los grupos étnicos de la patria.
A través del estudio de este documento, los estudiantes pueden ayudarlos a comprender la unidad, la amistad y la feliz vida de estudio de nuestros niños de todos los grupos étnicos, y experimentar el orgullo y los elogios a lo largo del documento. Estos sentimientos deben ser comprendidos y sentidos por los propios estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. En el proceso de enseñanza, les doy a los estudiantes la iniciativa de aprender, les dejo aprender según sus propias necesidades, discutir de forma independiente y darse cuenta de sí mismos. No reprimo los pensamientos de los estudiantes, les doy el derecho de dejar volar su corazón y cultivar el suyo. comprensión y espiritualidad.
En el proceso de estudio del artículo, el artículo no describía cómo asistían los niños a la clase, así que les pedí a los estudiantes que contaran sus propias historias sobre su clase. Los estudiantes expresaron sus opiniones y algunos dijeron: "Son todo oídos". Otros dijeron: "Levantaron la mano y hablaron agresivamente y fueron elogiados por el maestro". Otros dijeron: "Leyeron limpia y hermosamente". Además, cuando los estudiantes leyeron Para "Luché para llegar a la cima..." les pedí que hicieran los movimientos e imaginaran que algunos de los estudiantes estaban ansiosos por leer, y luego les pedí que imaginaran a su abuelo escalando la montaña.
Algunos alumnos dijeron que el abuelo estaba tratando de ser como un viejo mono... lo que hizo reír a toda la clase. En ese momento, recordaron a los estudiantes: "Parecía que todos los estudiantes pensaban que el abuelo trabajó muy duro, así que subió y subió, y finalmente subió a la cima de la montaña. Conjeturas tan razonables abrieron el pensamiento de los estudiantes y". les dio espacio para la imaginación.
Además, también amplío mis conocimientos a actividades extracurriculares. Sobre la base de sentar una buena base de lengua y escritura en el aula, conecto el conocimiento chino con la vida real de los estudiantes. Después de terminar el texto, pedí a los estudiantes que hicieran un dibujo de esta escuela primaria étnica. Los estudiantes estaban muy interesados y comenzaron a hacer dibujos en los que eran buenos. Seleccioné varias obras excelentes para mostrárselas a los estudiantes de la clase y pedí a los propietarios de las obras que presentaran una escuela primaria étnica a todos sin palabras, para que los estudiantes realmente pudieran convertir en suyo el conocimiento de los libros de texto. Luego, deje que los estudiantes hablen sobre nuestra propia escuela basándose en sus propias escuelas primarias.
Después de la discusión grupal, los estudiantes describieron su escuela primaria, que era muy vívida e interesante. Por ejemplo, algunos alumnos decían: ¡Qué bonito es nuestro colegio! La bandera roja ondeaba al viento, lo que llamaba mucho la atención. El patio de juegos plano es un paraíso para que juguemos. Un césped verde puede servirnos de cama para dormir. El aula luminosa es donde estudiamos. ¡Escuchar! El sonido de la lectura de los estudiantes proviene del aula. ¡Qué mucho estudias! ..... Después de la conferencia, pedí a los estudiantes que escribieran sobre sus escuelas con sus propias palabras después de clase. Este tipo de aprendizaje activo e independiente les brinda a los niños un jardín abierto, permitiéndoles hablar con sus propias palabras y lo que les gusta, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también cultiva su espíritu innovador. También hace que el conocimiento en el aula no se sublime.
Utilizar creativamente materiales didácticos en la enseñanza, desarrollar materiales didácticos y cambiar de cerradas a abiertas. Las actividades docentes son como alas de la felicidad, haciendo que la felicidad lectora de los estudiantes vuele de los libros de texto al espacio de la imaginación y del espacio. Después de clase, a través de múltiples formas y canales, las habilidades chinas de los estudiantes se desarrollan de manera efectiva, lo que refleja la integración efectiva de la enseñanza y la vida china.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
Nuestras escuelas primarias étnicas son prosa lírica. Al enseñar este artículo, dejo que los estudiantes comprendan la unidad, la amistad y la feliz vida de aprendizaje de nuestros niños de todos los grupos étnicos, y experimenten el orgullo y los elogios a lo largo del artículo.
Estos sentimientos deben ser comprendidos y sentidos por los propios estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza, les di a los estudiantes la iniciativa de aprender, les permití aprender según sus propias necesidades, discutir de forma independiente y darse cuenta de sí mismos. Les di el derecho de dejar volar sus corazones y cultivar su comprensión y espiritualidad. En la primera clase, mostré fotografías de personas de diversos grupos étnicos y pedí a los estudiantes que observaran cuidadosamente las características de las minorías étnicas en las fotografías. Los niños en general estaban interesados, especialmente por sus disfraces. Al mismo tiempo, pedí a los niños que leyeran los nombres de estas minorías étnicas, lo que también sentó las bases para una posterior comprensión profunda del texto.
Al estudiar el texto, el texto no describía cómo asistían los niños a la clase. Aproveché este punto y pedí a los estudiantes que hablaran sobre los estudiantes de la Escuela Primaria Nacional con sus propias palabras durante la clase. Los niños expresaron sus opiniones y se mostraron muy entusiasmados. Algunos dijeron: "Todos están escuchando". Algunos dijeron: "Levantaron la mano y hablaron agresivamente, y fueron elogiados por el maestro". Algunos dijeron: "Leyeron el texto de manera clara y hermosa".
En esta lección, mi diseño de enseñanza es más adecuado para las características de la edad de los niños y puede captar mejor su atención. Pero también creo que mi idioma en clase a veces parece un poco complicado. De hecho, en el proceso de enseñanza, el lenguaje interrogativo, el lenguaje de transición y el lenguaje motivacional de los docentes son todos muy importantes y requieren un cuidadoso temple y preparación por parte de los docentes. Sólo así se podrá movilizar el entusiasmo de cada alumno por aprender en el aula, ¡para que pueda aprender felizmente en el aula!
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
"Nuestra escuela primaria étnica" es un texto de lectura intensiva que describe la feliz vida de estudio de los niños en una escuela primaria étnica en la frontera suroeste y refleja la amistad y unidad entre los diversos grupos étnicos de la patria. El texto está bien estructurado y los párrafos son claros. Primero escriba las escenas de ir a la escuela y venir a la escuela; luego escriba las escenas durante y después de clase, y finalmente resalte el tema con palabras de orgullo y elogio. Al estudiar esta lección, guío a los estudiantes para que comprendan la amistad, la unidad y la feliz vida de aprendizaje de los niños de todos los grupos étnicos de nuestro país a través de una comprensión general del texto y la comprensión de las palabras clave, y para que experimenten el orgullo y los elogios a lo largo del texto. .
Después de revelar el tema, primero hice preguntas, preguntando a los niños qué querían saber después de leer el tema y qué tono debían usar para leerlo. Los niños que recién ingresan a tercer grado aún no saben cuáles son las preguntas y sus respuestas no son satisfactorias. Entonces, cambié mi enfoque y pregunté a los niños cómo leerían si fuera "nuestra escuela primaria de Tianhua". Todos los niños dicen que pueden usar un tono de orgullo, orgullo, alabanza y amor. Inmediatamente lo seguí y dejé que los niños leyeran las preguntas junto con sus emociones, y el efecto fue obviamente mucho mejor.
Luego, deje que los niños comprendan las costumbres y hábitos de varios grupos étnicos a través del material didáctico y deje que hagan adiciones oportunas. Los estudiantes estaban muy interesados. Sabían que en la frontera suroeste de China, muchos grupos étnicos vivían juntos y convivían en armonía. Conocían las costumbres y costumbres de los diferentes grupos étnicos. Niños de diferentes nacionalidades también estudian en una hermosa escuela. Esta escuela única también hace que los niños la añoren.
En la enseñanza, hago todo lo posible para despertar la imaginación de los estudiantes para estimular el interés, a fin de lograr el propósito de insistir en que los estudiantes presten atención a la comprensión del texto. Por ejemplo, el artículo no describe las escenas de los estudiantes de primaria de grupos étnicos minoritarios en las zonas fronterizas. Sólo describe sus hermosos sonidos de lectura, dejando espacio para nuestra imaginación. Aproveché este espacio en blanco y pedí a los estudiantes que hablaran en clase sobre los estudiantes de las escuelas primarias étnicas. Algunos niños decían que eran todo oídos. Algunos dijeron: Escuché con gusto. Algunos dijeron: Los libros que leyeron eran altos y claros. Algunos decían: Levantando las manos y hablando agresivamente, el maestro te elogió. Después de eso, seguí dejando que los niños observaran las expresiones y movimientos de los pequeños animales en las ilustraciones del texto y los desarrollaran en el tiempo.
Toda la clase es sencilla y activa, pero por cuestiones de tiempo, los niños no tienen tiempo suficiente para expresarse libremente, por lo que los alumnos aún tienen un lenguaje débil y falta de imaginación a la hora de expresarse, dejando arrepentimientos. La investigación debería centrarse en el estudiante en la docencia futura, pero deberíamos prestar más atención al tiempo, formar más en lectoescritura y sentar unas bases sólidas.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
Nuestras escuelas primarias étnicas son prosa lírica. El texto describe una hermosa y alegre escuela primaria étnica en la frontera suroeste de China, que refleja la feliz vida de aprendizaje de los niños y también refleja la amistad y la unidad entre los diversos grupos étnicos de la patria.
Nuestra clase no tiene el concepto de "etnicidad" para los estudiantes minoritarios, y casi no existen tales diferencias entre los estudiantes.
Por el momento, en sus mentes no hay ninguna diferencia entre los diferentes grupos étnicos: diferentes vestimentas, diferentes idiomas y diferentes costumbres nacionales. Por lo tanto, antes de enseñar este artículo, dispuse que los estudiantes verificaran información relevante, imágenes, etc. a través de Internet y otros canales. Al comienzo de la clase, después de presentar el tema, mostré las imágenes en la bolsa de información después de la escuela y pedí a los estudiantes que observaran cuidadosamente las características de las minorías étnicas en las imágenes y leyeran los nombres de estas minorías étnicas. Los niños se interesaron mucho, especialmente por sus disfraces, y quedaron aún más impresionados. Al mismo tiempo, pedí a los niños que presentaran a sus compañeros de clase las imágenes y la información que recopilaron sobre las minorías étnicas, para comprender las costumbres y hábitos de las minorías étnicas individuales, de modo que pudieran tener una comprensión necesaria de cada minoría étnica. Con la comprensión anterior, los niños tienen una comprensión preliminar de la "Escuela primaria étnica" y sientan las bases para una mayor comprensión del texto.
Después de aprender chino, amplié mis conocimientos a actividades extracurriculares. Sobre la base de sentar una base sólida de lenguaje y escritura en clase, conecté el conocimiento chino con la vida real de los estudiantes. Después de terminar el texto, pedí a los estudiantes que hicieran un dibujo de esta escuela primaria étnica. Los estudiantes estaban muy interesados y comenzaron a hacer dibujos en los que eran buenos. Seleccioné varias obras excelentes para mostrárselas a los estudiantes de la clase y pedí a los propietarios de las obras que presentaran una escuela primaria étnica a todos sin palabras, para que los estudiantes realmente pudieran convertir en suyo el conocimiento de los libros de texto. Luego, deje que los estudiantes hablen sobre nuestra propia escuela basándose en sus propias escuelas primarias. Después de una discusión en grupo, los estudiantes describieron su escuela primaria, que era muy animada e interesante. Por ejemplo, algunos alumnos decían: ¡Qué bonito es nuestro colegio! La bandera roja ondeaba al viento, lo que llamaba mucho la atención. El colorido parque infantil de plástico es nuestro paraíso para jugar. Un césped verde puede servirnos de cama para dormir. El aula luminosa es donde estudiamos. ¡Escuchar! El sonido de la lectura de los estudiantes proviene del aula. ¡Qué mucho estudias! ..... Después de la conferencia, pedí a los estudiantes que escribieran sobre sus escuelas con sus propias palabras después de clase. Este tipo de aprendizaje activo e independiente les brinda a los niños un jardín abierto, permitiéndoles hablar con sus propias palabras y lo que les gusta, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también cultiva su espíritu innovador. También sublimó aún más el conocimiento en el aula.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias para minorías étnicas en mi país
El famoso profesor especial Dou Guimei dijo una vez: La capacidad de percepción de los estudiantes es como el punto de apoyo de una palanca. En cuanto al desarrollo de los seres humanos, la capacidad de percepción de los estudiantes determina si podrán levantar la "tierra" en el futuro. La percepción no sólo puede despertar los deseos emocionales de los niños y encender sus chispas, sino que también les permite mostrar su imaginación y talentos y experimentar la alegría de aprender chino. Aunque el artículo "Nuestra Escuela Primaria Nacional" es principalmente narrativo, las emociones que contiene son ricas y fuertes.
Además, también amplío mis conocimientos a actividades extracurriculares. Sobre la base de sentar una buena base de lengua y escritura en el aula, conecto el conocimiento chino con la vida real de los estudiantes. Después de terminar el texto, pedí a los estudiantes que hicieran un dibujo de esta escuela primaria étnica. Los estudiantes estaban muy interesados y comenzaron a hacer dibujos en los que eran buenos. Seleccioné varias obras excelentes para mostrárselas a los estudiantes de la clase y pedí a los propietarios de las obras que presentaran una escuela primaria étnica a todos sin palabras, para que los estudiantes realmente pudieran convertir en suyo el conocimiento de los libros de texto. Luego, deje que los estudiantes hablen sobre nuestra propia escuela basándose en sus propias escuelas primarias. Después de una discusión en grupo, los estudiantes describieron su escuela primaria, que era muy animada e interesante. Por ejemplo, algunos alumnos decían: ¡Qué bonito es nuestro colegio! La bandera roja ondeaba al viento, lo que llamaba mucho la atención. El patio de juegos plano es un paraíso para que juguemos. Un césped verde puede servirnos de cama para dormir. El aula luminosa es donde estudiamos. ¡Escuchar! El sonido de la lectura de los estudiantes proviene del aula. ¡Qué mucho estudias! ..... Después de la conferencia, pedí a los estudiantes que escribieran sobre sus escuelas con sus propias palabras después de clase. Este tipo de aprendizaje activo e independiente les brinda a los niños un jardín abierto, permitiéndoles hablar con sus propias palabras y lo que les gusta, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también cultiva su espíritu innovador. También hace que el conocimiento en el aula no se sublime.