Texto original de "Oak Tree on the Road"
Entre dos grandes ciudades del norte y del sur, la gente planea construir una carretera. El camino será ancho, llano y hermoso.
La construcción de la carretera ha comenzado. Un día, los trabajadores llegaron al campo donde había un pequeño arbusto. Los trabajadores enterraron tuberías de drenaje en el suelo mientras los ingenieros indicaban dónde se deberían construir las futuras carreteras.
De repente, los trabajadores se detuvieron y colocaron la tubería de drenaje en el suelo. Hay un roble alto donde debería haber continuado el camino. Es tan fuerte y erguido, como un centinela en la pradera.
Cuando el ingeniero se acercó a los trabajadores, no les dijo nada. Los trabajadores también guardaron silencio. El ingeniero miró detenidamente los planos de construcción de la carretera, luego se volvió hacia el roble y suspiró. Los trabajadores también suspiraron profundamente.
"El plan [hu4] no se puede modificar.", dijo el ingeniero.
"Los robles no se pueden talar", dijeron los trabajadores.
El ingeniero sacó una cuña, se alejó 100 metros del roble y clavó la cuña en el suelo. "Nadie nos culpará ahora", dijo en voz baja.
Unos años más tarde, una amplia carretera asfaltada se extendía de norte a sur. Era tan recto como una flecha, pero curvado en forma de herradura en un solo lugar.
La gente que pasaba en coche elogiaba unánimemente: "Las personas que construyeron este camino deben tener un corazón noble".
Reflexiones sobre la enseñanza del texto "Robles en el camino"
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Hoy participé en el texto "Roble en el Camino". Este es el texto del sexto libro de texto de People's Education Press, escrito por el famoso educador Suktarinsky. Considerando que el contenido de la enseñanza debe completarse básicamente en una clase, elegí este texto breve y conciso para niños de cuarto grado. Aunque el profesor que evaluó la clase me dio muchas palabras de aliento, recordé una frase de Shakespeare: ¡Mantén tu propio criterio! Para animarme, el profesor hizo todo lo posible para hablar de las ventajas. Sé que hay algunos arrepentimientos en la implementación de la enseñanza. Esto sólo demuestra que mi adaptabilidad sobre el terreno no es lo suficientemente fuerte y mi capacidad de control sobre el terreno necesita ser fortalecida. El pensamiento y la práctica son los atajos hacia la madurez.
Creo que si puedo tomar fotografías de todo mi proceso de enseñanza y verlo desde la perspectiva de un espectador, definitivamente veré mis defectos con mayor claridad. El mayor problema en la enseñanza es: cómo implementar la posición dominante de los estudiantes y seguir verdaderamente su aprendizaje y orientación.
Las reacciones de los estudiantes en clase fueron diferentes de lo que esperaba en muchos sentidos. La comprensión que todos tienen del texto es diversa y varía de persona a persona. Esto determina que los profesores deben ser muy conscientes de sus propios procesos de pensamiento, extraer las cuestiones didácticas más valiosas de información compleja, llevar a los estudiantes a vagar por el texto y guiarlos a través de su propio pensamiento, percepción, experiencia e imaginación. resolver los problemas en mente, combinar orgánicamente aprendizaje y enseñanza, presuposición y generación. No importa qué tan lejos vuele la cometa, la "cuerda" siempre está en la mano del maestro. En la enseñanza, originalmente quería utilizar el método de avance central para guiar a los estudiantes a comprender el texto completo, pero debido a que omití el vínculo de permitir que los estudiantes expresen sus sentimientos, naturalmente no pude obtener la oración central. Además, a juzgar por las reglas psicológicas de la lectura de los estudiantes, lo que les resulta más confuso no es la última frase, sino las palabras silenciosas de ingenieros y trabajadores. Obviamente carezco de la perspicacia docente para predecir las situaciones de aprendizaje de los estudiantes y ajustar las estrategias de manera oportuna. Creo que antes de explorar la pregunta "¿Por qué suspiran los trabajadores y los ingenieros?", se debería pedir a los estudiantes que averigüen cuál es la forma de una "herradura", para tener un resumen preliminar y una comprensión del significado del texto. ¿Es necesario soltar el árbol o talarlo? Esta pregunta puede estimular más eficazmente el pensamiento argumentativo de los estudiantes y hacer que se interesen más en aprender.
Por lo tanto, la enseñanza debe estar totalmente preestablecida, y el proceso de impartir un mismo contenido didáctico en diferentes aulas es diferente. Lo más importante para un profesor es la capacidad de controlar de forma flexible el lugar de trabajo.
Todavía hay muchos problemas en los detalles, como estar un poco nervioso al principio, lo que indica una falta de experiencia en capacitación práctica; la operación del material didáctico multimedia no es lo suficientemente flexible, lo que hace que la siguiente diapositiva se suelte accidentalmente antes de tiempo; no es perfecto, lo que resulta en decenas de horas extra de enseñanza. Se permiten segundos y los estudiantes pueden hacer preguntas, de modo que el final de la enseñanza los devuelve al punto de partida, aunque el diseño de la escritura en la pizarra es bastante innovador. Considerando la época en ese momento, se omitieron las palabras "Pergamino de imágenes armoniosas". Creo que si se agrega, el efecto podría ser mejor.
En definitiva, en el proceso de trabajo duro iremos superándonos, y lo mismo ocurre cuando hacemos proyectos y tomamos clases. Recordé las palabras de un amigo: ¡Sé una caña pensativa! ¡En el proceso, nos sentimos felices! Al mismo tiempo, también me gustaría agradecer a nuestro colectivo unido y cooperativo.