El programa de formación de talentos es el plan de diseño general para la formación de talentos, y también es el modelo y el plan general para organizar la educación y la enseñanza. actividades. A partir de la situación real del programa de formación de talentos del Departamento de Economía y Comercio de la Universidad de Energía Eléctrica de Zhengzhou, tomando como ejemplo la carrera de gestión logística, se analizan los problemas existentes en la formulación y revisión del programa de formación de talentos y se plantean ideas. Se proponen propuestas de optimización y reforma.
Palabras clave del artículo: programa de formación de talentos; especialización en gestión logística; enseñanza de prueba
1. Universidad
1. Situación actual
El plan de formación de talentos no es un simple plan docente, sino un plan de diseño global para la formación de talentos. Es el anteproyecto y el plan global de organización de la educación y. actividades docentes. El Departamento de Economía y Comercio de la Universidad de Energía Eléctrica de Zhengzhou siempre ha concedido gran importancia a este trabajo. La Oficina de Asuntos Académicos ha formulado un proceso básico para formular y revisar planes de formación de talentos: cada junio 54-38 + principios de octubre, la Oficina de Asuntos Académicos presenta directrices y requisitos de principios para formular planes de formación de talentos, y el departamento (departamento) mantiene un reunión del comité directivo de construcción profesional para determinar y demostrar puestos o grupos de trabajo orientados a profesionales, analizar habilidades básicas profesionales y diseñar los conocimientos, habilidades y estructuras de calidad de los estudiantes. El departamento (departamento) organiza oficinas de enseñanza e investigación profesionales para discutir y formular. Luego de la revisión por parte del comité docente del departamento (departamento), se informará a la Oficina de Asuntos Académicos y al comité docente escolar para su aprobación el 12 de junio, y el vicepresidente a cargo lo aprobará y emitirá para su implementación. La revisión del plan anual de formación de talentos se ha convertido en una tarea rutinaria del Departamento de Economía y Comercio. En los últimos años, los programas de formación de talentos de las cinco carreras del Departamento de Economía y Comercio (marketing, contabilidad, comercio electrónico, negocios internacionales y gestión logística) pueden seguir básicamente la filosofía de enseñanza de la educación profesional superior, destacando el "empleo- orientado, basado en habilidades, orientado a la industria" Adopta el modelo escolar de "colaboración entre el aprendizaje y la integración del trabajo y el estudio", construye un sistema curricular basado en las necesidades de cada especialidad en cuanto a conocimientos y habilidades laborales profesionales, ajusta el El sistema curricular basado en el análisis de la estructura de conocimientos y habilidades resalta los vínculos prácticos de enseñanza y fortalece las habilidades operativas y mentales integrales de los estudiantes. Para cultivar habilidades, construir un sistema de formación de talentos profesionales que se ajuste al modelo de enseñanza de la educación vocacional superior y. las características del departamento económico y comercial, y resaltar las características de la educación profesional superior en términos de métodos de enseñanza, contenido, forma, etc.
2. Problemas existentes
Años de práctica han demostrado que la formulación y revisión del programa de formación de talentos para el Departamento de Economía y Comercio no es perfecta, y los siguientes problemas son comunes. (tomando como ejemplo la gestión logística):
(1) La idea de construcción profesional es algo vaga. El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo" propone que la educación vocacional esté orientada a los servicios y al empleo, promover la reforma educativa y docente e implementar un modelo de formación de talentos que combine trabajo y estudio, la cooperación escuela-empresa. y pasantías en el trabajo. Sin embargo, en la actualidad, la especialización en gestión logística todavía se basa en la educación por materias y se ha convertido en una versión comprimida de la especialización universitaria en gestión logística. Enfatiza la transferencia de conocimientos y la sistematización teórica e ignora el profesionalismo y la practicidad de la educación vocacional, lo que resulta en una formación de talentos que. no está muy dirigido y tiene características obvias. Por ejemplo, todavía no se han formado ideas de construcción y desarrollo profesional relativamente estables y flexibles en la educación profesional superior. El desarrollo profesional no puede ajustarse en el tiempo de acuerdo con el desarrollo y los cambios de la industria de la logística, y carece de una visión profunda del desarrollo social.
(2) El sistema curricular y el contenido de enseñanza no son razonables. El sistema curricular y el contenido de la enseñanza de la especialización en gestión logística en las escuelas vocacionales superiores deben enfatizar la aplicación del conocimiento teórico básico de la logística y el cultivo de la capacidad práctica. Deberíamos centrarnos en la estructura de conocimientos y capacidades necesarias para los puestos profesionales. Sin embargo, el sistema curricular actual y el contenido de enseñanza de la especialización en gestión logística tienden a ser homogéneos con los de otras escuelas. El programa de formación del talento consta de cuatro módulos: módulos públicos, módulos profesionales, desarrollo integral de la calidad y desarrollo de la calidad profesional, con un total de 1.830 horas lectivas, de las cuales la docencia práctica supone el 40% del total de horas lectivas y la docencia teórica el 40% del total de horas lectivas. 60%. Los dos módulos principales de desarrollo profesional y de calidad profesional han establecido 265.438+0 cursos teóricos profesionales. Los cursos son amplios y de amplio alcance, y su aplicación y practicidad no son sobresalientes. El plan de estudios no refleja las características de la educación vocacional. . No existen estándares curriculares claros y hay superposiciones y contenidos superpuestos entre cursos. Las características de la especialización en gestión logística en las escuelas vocacionales superiores se pierden y los estudiantes no pueden distinguir sus direcciones profesionales, lo que no favorece el cultivo de las habilidades profesionales de los estudiantes.
(3) La cooperación entre la escuela y la empresa no es profunda y la investigación de puestos profesionales es insuficiente. La cooperación entre escuelas y empresas es la principal vía para que la educación vocacional cultive talentos, y la línea de producción es el mejor aula práctica para los estudiantes universitarios. Sin embargo, la cooperación escuela-empresa actual es a menudo una ilusión de las escuelas. La mayor parte de la cooperación escuela-empresa que se ha llevado a cabo es superficial y no profunda. No logró elaborar un plan eficaz de cooperación entre escuelas y empresas ni desarrollar un plan de formación de talentos profesionales.
Antes de revisar el plan de formación de talentos profesionales, el comité directivo profesional de la construcción no se convocó a tiempo para escuchar las opiniones y sugerencias del comité directivo profesional de la construcción, al que asistieron líderes empresariales. No logró reflejar el verdadero significado de "orientación laboral". , cooperación escuela-empresa", desarrollo innovador El sistema curricular con las características de la época cultiva las habilidades profesionales de los estudiantes. Además, los líderes profesionales y los docentes de profesiones relacionadas suelen tener pesadas tareas docentes, pocas oportunidades y tiempo para salir, y no pueden realizar plenamente la demanda del mercado y la investigación de empleos profesionales. Falta una organización general en la distribución del tiempo del talento. preparación del plan de capacitación, y están luchando y sin energía para realizar el trabajo Planificación y justificación. Si bien se ha establecido un sistema de revisión para jefes de departamento y jefes de oficinas de docencia e investigación, debido a factores como la calidad profesional, la energía y el acceso incompleto a la información, aún habrá algunos errores en el proceso de revisión, por lo que la calidad de el plan revisado no es alto y el plan de estudios no es lo suficientemente serio y tiene cierto grado de arbitrariedad. El fenómeno de "imponer cursos basados en las personas" todavía existe. Existe un fenómeno de “qué profesores enseñan, qué clases y qué equipos se utilizan para la formación”. Además, si durante el proceso de implementación surgen problemas que requieran ajuste o integración curricular, la solución quedará estancada debido a problemas como las relaciones humanas y los recursos, afectando la calidad del desarrollo curricular y la formación de talentos.
(4) El profesorado es débil. En la actualidad, la dificultad que enfrenta la carrera de gestión logística es que el personal docente es relativamente débil. El número de profesores es insuficiente y la estructura de títulos profesionales y la estructura de edades no son razonables. Actualmente, sólo hay 5 profesores con especialización en gestión logística en el Departamento de Economía y Comercio. Sólo un profesor es un profesor joven especializado en logística. El resto son profesores de economía, gestión, investigación operativa u otras disciplinas. Aprenden mientras enseñan y carecen de habilidades prácticas. Debido a la debilidad del personal docente, los estudiantes que se especializan en gestión logística necesitan volver a aprender habilidades operativas después de graduarse, lo que no puede reflejar las características de funcionamiento escolar de las especialidades vocacionales superiores.
(5) Es necesario fortalecer aún más las condiciones de enseñanza. Las condiciones de formación para las carreras de gestión logística son relativamente insuficientes y la inversión en software y hardware es relativamente pequeña. Las condiciones reales de los estudiantes no cumplen con los requisitos de formación y muchas formaciones profesionales son difíciles de implementar de manera efectiva, lo que se ha convertido en un problema particularmente importante. Los arreglos de práctica fuera del campus se basan principalmente en visitas de pasantías, que no pueden lograr bien el propósito de la enseñanza práctica. Las condiciones de enseñanza no pueden cumplir con los requisitos de las escuelas vocacionales superiores para formar profesionales calificados en gestión logística, y la calidad de los talentos capacitados también se ve comprometida. .
En segundo lugar, optimizar las ideas de reforma
1. Encontrar el posicionamiento profesional correcto y aclarar aún más las ideas para la construcción profesional.
El posicionamiento profesional está directamente relacionado con la supervivencia y desarrollo de la profesión, y con la objetividad, precisión y cientificidad de los objetivos de formación del talento. El plan de formación del talento está directamente relacionado con si el posicionamiento profesional puede ser verdaderamente. reflejados y si los objetivos de formación de talentos pueden realmente reflejarse y apoyarse de manera efectiva. La educación vocacional superior tiene como objetivo cultivar talentos técnicos prácticos de alto nivel para la primera línea de producción, servicio y gestión, enfocándose en cultivar las habilidades profesionales y prácticas de los estudiantes. En el programa de formación de talentos se debe prestar más atención a la construcción de un programa de formación de talentos que tenga como núcleo las habilidades profesionales.
2. Realizar estudios de demanda de mercado, crear instituciones especializadas y optimizar el sistema curricular.