Aunque la historia está en el pasado, también es un diálogo interminable entre el pasado y la realidad, y es un tema que tiene una conexión profunda. entre el pasado y el presente; ésta es la única manera que tienen las personas de entender su propia sociedad, de entender el cambio y la continuidad. En la vida formal, muchos de los problemas que encontramos, especialmente algunos de los "puntos calientes" a los que la gente presta atención en la cascada, no son instantáneos, sino que tienen orígenes históricos. Las personas a menudo necesitan "aprender de la historia" y reflexionar sobre sí mismas, comprenderse a sí mismas y trascenderse de la experiencia histórica para profundizar nuestra comprensión de la realidad, captar la esencia de las cosas y así predecir científicamente el futuro. Por lo tanto, introducir algunos "temas candentes" en la enseñanza de la historia y crear la mejor situación de enseñanza en el aula no sólo puede reflejar el principio de "servir al pasado para el presente" en la enseñanza de la historia, sino también dar pleno juego a la iniciativa y la subjetividad de los estudiantes en la enseñanza. Se trata de una educación de calidad, requisitos para la enseñanza de la historia.
El uso de preguntas "calientes" para crear la mejor situación en el aula se puede presentar antes de la clase y también se puede resumir durante y después de la clase. Para observar los hechos, es necesario presentarlos a tiempo de acuerdo con el contenido de la enseñanza. Puede ser presentado directamente por el profesor o por los estudiantes haciendo preguntas. Con la mejora continua de los métodos de enseñanza modernos, los multimedia pueden incluso utilizarse para importar imágenes, vídeos, sonidos y otros materiales para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Basándose en los libros de texto, los profesores combinan orgánicamente algunos de los “puntos calientes” que interesan a los estudiantes en la realidad social con el contenido de los libros de texto.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando sobre la guerra chino-japonesa de 1898-1894, utilicé temas familiares "candentes" en el diseño de la introducción, como el ejercicio militar conjunto simulado entre Estados Unidos y Japón para apoderarse del territorio. Islas Diaoyu, etc. para introducir nuevos cursos. Los profesores utilizan un lenguaje vívido para exponer los enojados crímenes de agresión de Japón, llevar a los estudiantes a situaciones preestablecidas en el aula, estimular la ira de los estudiantes contra Japón, lograr buenos resultados en la educación patriótica y mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes están ansiosos por comprender los crímenes de agresión de Japón para que la enseñanza de los nuevos cursos pueda desarrollarse sin problemas.
Para poner otro ejemplo, al estudiar el último proyecto de este curso, "La lucha del pueblo de la provincia de Taiwán contra la secesión de Taiwán", presenté el tema candente "La cuestión de la provincia de Taiwán", la política de unificación de China y la lucha contra Las fuerzas independentistas de Taiwán interfieren con las fuerzas internacionales anti-China. Estimuló el fuerte interés de los estudiantes por aprender. Los estudiantes hablaron sobre el tema de la provincia de Taiwán, así que hablé sobre la reunificación de China y la educación patriótica para los estudiantes. Después de la nueva lección, guié a los estudiantes a comparar la China y el Japón modernos. A mediados del siglo XIX, la situación en China y Japón era similar. ¿Por qué las situaciones en los dos países eran tan diferentes décadas después, a finales del siglo XIX? Haga una pregunta de discusión: hable sobre la nación Yamato en sus ojos. Esta es otra pregunta que interesa a los estudiantes. Los estudiantes utilizan los conocimientos adquiridos para evaluar objetiva y correctamente a la nación Yamato.
Sin embargo, la introducción de los "puntos calientes" no puede ser realizada por el anfitrión. Debe basarse en el contenido de los materiales didácticos y los aspectos más destacados de los estudiantes deben capturarse en cualquier momento. El método no puede ser ecléctico. Además, se recuerda a los colegas que de esta manera presten atención a la actualidad y a los principales acontecimientos nacionales e internacionales. Sólo acumulando materiales en la vida diaria podrás seleccionarlos al azar en clase.
En segundo lugar, utilice el lenguaje y las emociones para crear una atmósfera.
En el gran "escenario" de la enseñanza de historia en el aula, los profesores de historia son a la vez "directores" y "actores", actuando con los estudiantes. Una obra de teatro. La habilidad del maestro radica en el arte de enseñar del maestro, creando una atmósfera relajada en el aula para que los estudiantes aprendan activamente y participen activamente en las actividades de enseñanza en el aula, permitiendo a los estudiantes bañarse en el disfrute del arte emocional, estimulando así el interés de los estudiantes y logrando el mejor efecto de enseñanza. .
El lenguaje es una herramienta importante para comunicar ideas y expresar amistad. El lenguaje es el método de enseñanza más común, directo y comúnmente utilizado. El lenguaje utilizado para describir situaciones es sin duda muy importante para la enseñanza de la historia. Un lenguaje animado e interesante es un medio importante para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficacia de la enseñanza. Cuando los maestros enseñan, su lenguaje es conciso y vívido, lo que puede mejorar la representación artística y mostrar a los estudiantes figuras históricas vívidas y escenas históricas espectaculares, permitiéndoles sentir el encanto de la historia y aprender historia de manera más activa. Por el contrario, si el profesor ignora este vínculo, el lenguaje será aburrido, aburrido, indiferente y guionizado, lo que definitivamente hará que el conocimiento histórico se vuelva como un vaso de agua hirviendo. Por ejemplo, cuando hablaba de "Las dificultades de la limpieza", les conté a los estudiantes esa escena.
"Cuando los cinco héroes saltaron valientemente del acantilado, el comandante japonés ordenó a todos los soldados japoneses que se alinearan en orden, se pararan en el lugar donde los cinco héroes saltaron del acantilado, se inclinaran respetuosamente tres veces y luego lentamente se dieron la vuelta y se fueron. ..." Esto En este momento, había una mirada en los ojos de los estudiantes que nunca antes había visto, y un sentimiento de reverencia surgió espontáneamente. En ese momento salió generar y no se pudo reprimir. Toqué una fibra sensible con mis alumnos. Después de eso, cada uno de los estudiantes expresó sus opiniones. Éste es el encanto de las escenas históricas. Los estudiantes quedaron mental y emocionalmente conmocionados. Los estudiantes pueden sentir mejor la historia si se les permite pensar en situaciones históricas. Explore la historia a través de los sentimientos y obtenga una comprensión más profunda de la historia.
Otro ejemplo es cuando hablaba de la Batalla del Mar Amarillo. Les conté a los estudiantes sobre los actos heroicos de Deng Shichang. Después de que el barco Zhiyuan fuera hundido por un torpedo japonés, Deng Shichang y todos los soldados cayeron al agua. Alguien le entregó un salvavidas, pero él se negó a aceptarlo; su perro le mordió la trenza con la esperanza de salvar a su dueño. Pero Deng Shichang estaba decidido a morir. Empuja al perro al agua. Con el corazón lleno de tristeza y arrepentimiento, me hundí en las agitadas olas del Mar Amarillo. Los estudiantes quedaron muy conmovidos después de escuchar esto y sintieron un momento emocionante en la historia. Sentí el intrépido espíritu de dedicación al país de Deng Shichang.
En tercer lugar, el uso de imágenes, objetos, modelos, etc. , mostrando intuitivamente la situación de creación.
Aunque el conocimiento histórico es del "pasado", también es "intuitivo", e incluye objetos físicos, modelos, fotografías históricas, mapas y gráficos históricos, reliquias culturales, etc. De acuerdo con las características de los jóvenes curiosos y ansiosos por aprender, presentar estos "conocimientos" vívidamente frente a ellos puede movilizar completamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender, enriquecer el conocimiento perceptivo de los estudiantes, inspirar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, y hacer que los estudiantes aprendan de manera vivaz y proactiva. A través de la visualización y explicación de estos materiales intuitivos, se pueden simplificar problemas más complejos y visualizar problemas abstractos, lo que permite a los estudiantes dominar conocimientos históricos que están extremadamente alejados de ellos y difíciles de recordar. Por ejemplo, cuando se enseña "Moneda unificada Qin", se muestra a los estudiantes y se les presentan imitaciones de las "monedas redondas y cuadradas" de Qin (baratas y fáciles de obtener), y se les presenta el "Kangxi Baotong" de la dinastía Qing para comparar, de modo que los estudiantes puedan comprender las "regulaciones de Qin Shihuang" Las monedas de cobre originales de medio agujero cuadrado del estado de Qin eran la moneda nacional, y las generaciones posteriores de monedas de cobre fueron imitadas por la dinastía Qin. Los ejemplos de física son la base para que los estudiantes adquieran conceptos y descubran leyes. Permiten a los estudiantes experimentar y sentir la historia de manera más auténtica y deben demostrarse plenamente en el aula siempre que sea posible.
4. Utilizar audio, vídeo, microcomputadoras, etc. , recreando la escena de aquel momento
El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas ha proporcionado las condiciones para la reforma educativa. La aplicación de diversos logros científicos y tecnológicos modernos en la enseñanza no solo promueve la actualización de los métodos de enseñanza, sino que también promueve la reforma de los métodos de enseñanza. La proyección, la grabación de audio, la grabación de video, la edición de películas y televisión, la demostración por computadora, etc. pueden mejorar el efecto audiovisual, atraer la atención de los estudiantes, permitirles percibir la historia a través de la influencia emocional, estimular el interés y activar el pensamiento. Especialmente en la enseñanza de programas informáticos, el proceso de pensamiento del profesor puede reflejarse a través de imágenes y textos informáticos. Muestra fenómenos históricos irrepetibles frente a los estudiantes "reales" o "aproximadamente" mediante la edición de películas, escenas de televisión y fotografías, y afecta a los estudiantes a través del sonido, la luz, la forma, el color, el sonido y otra información, profundizando la comprensión de los estudiantes sobre La impresión de el conocimiento histórico aprendido mejora la calidad de la memoria del conocimiento histórico de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar el contenido de "El regreso de Hong Kong y Macao a la patria", también puedes reproducir la canción "La canción de los siete hijos - Macao" y la película "La guerra del opio" como material de fondo, para que los estudiantes pueden entrar en esta historia de sangre y fuego y sentir la vergüenza de la nación. Hablar sobre los sentimientos entre profesores y estudiantes, y luego ver los vídeos de televisión de la ceremonia de entrega de Hong Kong y Macao a la patria. Los estudiantes pueden sentir plenamente el regreso de Hong Kong y Macao y la reunificación de la patria, lo que traerá un fuerte impacto a todos en China. Una sensación de conmoción espiritual y un inmenso orgullo. Esto no solo estimuló el interés de los estudiantes por aprender, sino que también los inspiró a amar más a la patria. Finalmente, los maestros y estudiantes cantaron la canción "Singing the Motherland" (usando música), que fortaleció la determinación de los estudiantes de servir a la patria. Para otro ejemplo, al explicar el "Incidente del 18 de septiembre", primero puede tocar esta canción: "Mi casa está en el río Songhua en el noreste, donde hay soja y sorgo por todas partes... El 18 de septiembre, en ese momento trágico , I Dejando la ciudad natal, abandonando tesoros infinitos..." En el canto triste, los corazones de los estudiantes se llenaron de resentimiento contra los invasores y de un gran amor por la patria. Recibieron una buena educación patriótica.
5. Utilice discusiones, respuestas, debates, competiciones, juegos y otros métodos para crear un ambiente de enseñanza en el aula.
En clase, los estudiantes se dividen en varios grupos para participar en diversos cuestionarios, debates, concursos, juegos y otras actividades novedosos e interesantes. Esto no solo puede activar la atmósfera del aula y estimular la curiosidad de los estudiantes, sino también. Ayudar a los concursos o responder preguntas a cultivar el sentido de competencia y el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.
Por ejemplo, durante el Movimiento de Reforma de 1898, hubo un punto de conocimiento: el debate entre los reformadores y los feudales intransigentes. Se pidió a varios estudiantes que interpretaran a Ronglu, Li Hongzhang, Kang Youwei, etc. . En el Salón Xihua del Yamen del Primer Ministro, los estudiantes pueden comprender mejor que los feudales intransigentes no solo se refieren a los intransigentes, sino que también incluyen a la facción de la occidentalización y, al mismo tiempo, comprender el contenido del debate entre los dos. facciones y atravesar puntos clave y difíciles. También estimula la capacidad de los estudiantes para participar activamente en clase.
En sexto lugar, utilizar métodos de juego de roles para vivir situaciones históricas y activar el aula.
El profesor es el director de una clase. La calidad de esta clase está estrechamente relacionada con las habilidades del director. Por lo tanto, los profesores pueden aprovechar al máximo los materiales históricos y realizar bocetos mediante una planificación cuidadosa. Toda la enseñanza es dirigida por estudiantes y profesores a través de actuaciones, utilizando imágenes concretas para explicar algunos conocimientos abstractos y principios profundos de una manera sencilla y fácil de entender. Por ejemplo, cuando se aprende el contenido de "Cien escuelas de pensamiento en lucha durante el período de los Estados Combatientes", se pueden utilizar juegos de roles en los que los estudiantes desempeñan el papel de varias figuras históricas como Mencius, Xunzi, Zhuangzi, Mozi y Han. Feizi, y discutiendo "cómo gobernar el país durante un período de profundo cambio social". Exprese su opinión y debata el tema. Para poner otro ejemplo, al estudiar las reformas de Shang Yang, los estudiantes pueden dividirse en tres grupos, desempeñando el papel de la clase terrateniente emergente, los propietarios de esclavos, los viejos aristócratas y los agricultores, respectivamente. Deje que los estudiantes comenten sobre las medidas de reforma de Shang Yang desde su propio punto de vista. Deje que los estudiantes discutan y el maestro les dará explicaciones e inspiraciones apropiadas a los estudiantes. Luego pida a los estudiantes que expresen sus opiniones. Otro ejemplo es la conferencia sobre el Incidente de An. Los estudiantes previeron de antemano y simularon el proceso general de persuasión de Zhang Xueliang y Yang Hucheng a Chiang Kai-shek antes y después del Incidente de An, lo que aumentó la vivacidad y el realismo de la clase. Los estudiantes no solo entendieron profundamente el significado del "Incidente Xi", sino que también les brindaron oportunidades para la autoexpresión y un lugar para desarrollar su potencial. Se satisface la psicología de los estudiantes y se estimula su curiosidad por nuevos contenidos de aprendizaje. Al representar y reproducir la historia, podemos experimentar más historia en tales escenas históricas, sentir la historia profundamente, pensar en la historia y afrontar mejor el futuro.
Esta forma de enseñanza induce a los estudiantes a expresarse y les permite aprender con gran interés. No solo activa el pensamiento innovador de los estudiantes, sino que también profundiza su comprensión y memoria del conocimiento histórico.
En séptimo lugar, ampliar el aula fuera del colegio y crear situaciones.
Las reliquias culturales y los sitios históricos, como una especie de material didáctico físico, son testigos de la historia y son muy persuasivos. Por lo tanto, muchas reliquias y monumentos culturales se denominan bases de educación del patriotismo, la tradición revolucionaria y la defensa nacional. Ver para creer. Las reliquias culturales se presentan a la gente en una forma concreta, vívida y material, que tiene un gran atractivo y persuasión y no puede ser reemplazada por ningún otro medio educativo. Las escuelas calificadas pueden organizar a los estudiantes para que visiten lugares de interés locales y otros, reliquias culturales, museos y monumentos, permitiéndoles apreciar, aprender y aprender de la cultura tradicional, mejorar su autocultivo, enriquecer la vida cultural y espiritual e inspirar el amor por el patria. Por ejemplo, en la historia moderna, dos héroes nacionales famosos, Liu Yongfu y Feng Zicai, aparecieron en Qinzhou, Guangxi. Sus heroicas hazañas al derrotar a los invasores son el motivo de mayor orgullo para el pueblo chino en la historia moderna. Hoy, la antigua residencia de Liu Yongfu y Feng Zicai en el área urbana fue nombrada "Base Nacional de Educación Patriótica para Escuelas Primarias y Secundarias" por la Comisión Estatal de Educación, el Ministerio de Asuntos Civiles, el Ministerio de Cultura y la Administración del Patrimonio Cultural. , el Comité Central de la Liga de la Juventud Comunista y el Departamento Político General del Ejército Popular de Liberación en junio de 2001, y fue incluido en la lista del Consejo de Estado. Es una unidad de protección de reliquias culturales clave a nivel nacional y se ha convertido en una preciosa riqueza espiritual y cultural para la gente de Qinzhou. Las escuelas urbanas pueden organizar a los estudiantes para que visiten las antiguas residencias de los héroes nacionales, de modo que los estudiantes puedan comprender, comprender y apreciar la historia de la "invasión de potencias extranjeras y la lucha del pueblo chino", sentir el gran patriotismo de los héroes nacionales y mejorar orgullo nacional y amor por su ciudad natal. Comprender el valor y la importancia de la marca “Gran Turismo” del gobierno municipal.
Por supuesto, en la enseñanza de historia, crear la mejor situación en el aula no se limita a los métodos anteriores, sino que debe adoptar muchas formas. A veces, los estudiantes pueden cantar canciones que complementan el contenido del texto, lo que también puede crear una situación de enseñanza novedosa. En resumen, para estimular las necesidades e intereses de los estudiantes en el aprendizaje de historia, es necesario crear situaciones de enseñanza relevantes que integren forma, sonido, color y emoción, creando así una atmósfera de aprendizaje sólida. Sólo así se podrá mejorar la calidad de la enseñanza de Historia en las aulas.