Del catálogo, los nuevos estándares curriculares aumentaron el contenido del curso y la calidad académica, y eliminaron los estándares de puntuación y agregaron "connotaciones básicas de alfabetización" a los objetivos del plan de estudios; cambiado a la implementación en el aula, entre los cuales se han agregado al apéndice "Investigación docente y formación docente" y listas como ideas funcionales, elementos de preguntas, métodos y casos de evaluación, sugerencias de referencia para la enseñanza de habilidades, y el lenguaje del aula han sido eliminados.
La interpretación específica es la siguiente:
1. Los nuevos estándares curriculares enfatizan la función del inglés como una importante herramienta de comunicación, enfatizando que el currículo de inglés de educación obligatoria encarna la unidad de la instrumentalidad. y humanismo, y tiene características básicas, prácticas e integrales.
2. Concepto curricular Los principales conceptos de diseño del nuevo estándar curricular son: darle juego al papel principal de las competencias básicas; construir una estructura curricular basada en un sistema de calificaciones que seleccione y organice el contenido curricular; tema; practicar "la combinación de aprendizaje y pensamiento; el concepto de actividades de aprendizaje de inglés; aplicación creativa; centrarse en el diseño integrado de "enseñanza-aprendizaje-evaluación"; promover la integración profunda de la tecnología de la información y la enseñanza del inglés.
Tres. Objetivos del curso (1) La connotación de competencias básicas (primera mención) Las competencias básicas de los estudiantes que deben cultivarse con la asignatura de inglés incluyen la capacidad lingüística, la conciencia cultural, la calidad del pensamiento y la capacidad de aprendizaje. La capacidad lingüística es el elemento básico de la alfabetización básica, la conciencia cultural refleja la orientación de valores de la alfabetización básica, la calidad del pensamiento refleja las características mentales de la alfabetización básica y la capacidad de aprendizaje es un elemento clave en el desarrollo de la alfabetización básica. Los cuatro aspectos de las competencias básicas se penetran entre sí, se combinan e interactúan entre sí y se desarrollan juntos.
(2) Metas generales Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes alcancen las siguientes metas a través del aprendizaje: desarrollar habilidades lingüísticas, cultivar la conciencia cultural, mejorar la calidad del pensamiento y mejorar las habilidades de aprendizaje.
(3) Objetivos de la etapa (Edición 2011) El estándar curricular describe los objetivos de calificación del nivel uno al nivel cinco a partir de cinco aspectos: habilidades lingüísticas, conocimiento del idioma, actitudes emocionales, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural. La versión 2022 de los estándares curriculares ajusta las metas de calificación anteriores a las metas de la etapa académica.
Los objetivos de cada sección de aprendizaje tienen niveles correspondientes. Las recomendaciones de primer nivel son las metas que deben alcanzar los grados 3 y 4, las recomendaciones de segundo nivel son las metas que deben alcanzar los grados 5 y 6 y las recomendaciones de tercer nivel son las metas que deben alcanzar los grados 7 a 9. Los requisitos de los objetivos de cada módulo de aprendizaje se describen desde cuatro aspectos: competencias básicas (habilidad lingüística, conciencia cultural, calidad del pensamiento y capacidad de aprendizaje).
Cuatro. Contenido del plan de estudios (recién agregado) El nuevo estándar del plan de estudios señala que el contenido del plan de estudios consta de seis elementos: tema, discurso, conocimiento del idioma, conocimiento cultural, habilidades lingüísticas y estrategias de aprendizaje. Estos seis elementos son un todo orgánico interconectado, * * * juntos forman la base del contenido para el desarrollo de competencias básicas. El contenido de los cursos de inglés en educación obligatoria se divide en tres niveles. Los niveles 1, 2 y 3 corresponden a los niveles 3-4, 5-6 y 7-9 respectivamente. Los tres niveles básicos tienen diferentes alcances y requisitos de aprendizaje para los seis elementos del contenido del curso.
Vale la pena señalar que los nuevos estándares curriculares también establecen un nivel preparatorio, que establece requisitos claros para las actividades de aprendizaje de los grados 1 a 2, y establece un nivel " " después de cada grado, desde el grado 1 al 3 para "Proporcionar opciones a los estudiantes que tienen espacio para aprender" y alentar a cada estudiante a exigirse con estándares más altos.