Utilizando la rica expresividad y la gran diversión del conocimiento de la información, puede encontrar algunos materiales relacionados con la educación informática (como sonidos, imágenes, animaciones, etc.) para que los estudiantes los vean, lo cual está en línea con el Características psicológicas de los estudiantes de primaria y pueden atraer estudiantes. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Dibujo por primera vez", encontré algunos dibujos animados atractivos en el CD y en Internet para que los estudiantes los vieran. Al ver a los estudiantes maravillados, aproveché la oportunidad para preguntar: "¿Se ve bien? ¿Quieres hacer un dibujo como este?". Después de obtener una respuesta positiva de los estudiantes, los animé a aprobar el estudio este semestre y creer. que todos puedan hacer un dibujo así. Los estudiantes invisibles de secundaria anhelan hacer dibujos hermosos y su interés en aprender es naturalmente alto. Por ejemplo, cuando organicé una clase abierta sobre "Edición de documentos", también recopilé los trabajos de algunos estudiantes antes de la clase, con ilustraciones y hermosos diseños. Se juegan para todos los estudiantes a través del software Tiankai y están diseñados para despertar su interés antes de que los estudiantes exploren de forma independiente. Efectivamente, después de que los estudiantes lo apreciaron, pidieron con urgencia una operación práctica. Al observar el entusiasmo de los estudiantes por moverse, supe que querían diseñar mejores trabajos que los artículos que vieron. Con interés, la atmósfera de aprendizaje será fuerte.
2. Cultivar y estimular el interés a través de interesantes actividades competitivas.
Las actividades competitivas en la enseñanza no solo pueden mejorar el nivel operativo de los estudiantes, sino también estimular su interés en aprender. Los estudiantes de primaria tienen un deseo de expresión muy alto en sus estudios. El propósito de realizar actividades docentes competitivas es transformar el deseo de expresión de los estudiantes en entusiasmo por aprender. Por ejemplo, al aprender a reconocer el teclado, ¿cómo hacer que los estudiantes se interesen en el teclado aburrido y mejorar su nivel de entrada? Durante el proceso de enseñanza, descubrí que algunos estudiantes suelen comparar quién puede escribir más rápido cuando practican mecanografía. Tomé esta información y comencé una competencia de mecanografía en la clase. Imprimí algunas hojas con elementos de tiempo, velocidad y precisión, le di una copia a cada persona y la clase comenzó a jugar al mismo tiempo. Después de jugar, registre sus propios resultados, recompense y elogie a los estudiantes con buenas calificaciones y anime a los estudiantes con malas calificaciones a trabajar duro como los estudiantes con buenas calificaciones. En la etapa inicial de la competencia, los estudiantes practicaron muy seriamente, con la esperanza de ganar la competencia, de modo que no solo conocieran el teclado sino que también mejoraran su velocidad y precisión de entrada. De esta manera, se logra el efecto de enseñanza ideal y se mejora el entusiasmo por aprender de los estudiantes. Para poner otro ejemplo, al enseñar dibujo y considerar cómo mejorar el entusiasmo creativo de los estudiantes, también adopté un método de enseñanza de concurso y anuncié que las obras ganadoras recibirían certificados de colección. En la preparación previa al concurso, los estudiantes esperan que sus trabajos sean seleccionados por el profesor. Después de pensar plenamente, tener imaginación y una concepción inteligente, podrán aplicar plenamente sus conocimientos de dibujo. El entusiasmo creativo de los estudiantes fue altísimo y finalmente se exhibieron frente a mí una serie de obras vitales, lo que me hizo difícil juzgar cuál era la mejor.
Además, introduje audazmente un concurso de juegos de rompecabezas. En la clase de juegos, organicé algunas competiciones de juegos, como apilar bloques. Seleccione algunos pares de concursantes entre los compañeros de clase y utilice el sistema de transmisión del polígrafo para transmitir la escena de la competencia a todos los estudiantes en el lugar. Los estudiantes estaban naturalmente divididos en dos oponentes y partidarios, y la atmósfera era extremadamente espesa. Incluso, a veces me uno a sus juegos y compito con ellos. La competencia no sólo mejora el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también fortalece la comunicación entre profesores y estudiantes.
3. Organizar activamente operaciones prácticas basadas en la vida real.
En la enseñanza de tecnologías de la información, la aplicación de las tecnologías de la información en el aprendizaje, la vida y el trabajo juega un papel protagonista. Esta exigencia objetiva determina que la enseñanza de las tecnologías de la información debe seguir el principio de practicidad. Este principio requiere que los docentes partan del aprendizaje y la vida de los estudiantes, partan de experimentos científicos, partan de la aplicación social real, combinen la enseñanza y la práctica, guíen a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido, resuelvan problemas prácticos y se concentren en fortalecer el cultivo de las capacidades prácticas de los estudiantes. A través de operaciones prácticas, es fácil despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a profundizar su comprensión y ayudarlos a tener una comprensión correcta de los principales problemas sociales, como la alfabetización informacional y la ética de la aplicación de la información. Organizaré algo de tiempo en la organización de la enseñanza de cada clase para que los estudiantes practiquen, consoliden el contenido de la enseñanza y promuevan el interés de los estudiantes en aprender. En la enseñanza de tecnología de la información, si no hay práctica, será simplemente enseñanza en el sillón para los estudiantes, lo que hará que la información sea más abstracta.