1. ¿Qué es la puntualidad en el aula?
En comparación con otras materias, la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria tiene su singularidad, esto se debe principalmente a dos razones: en primer lugar, las matemáticas en sí son abstractas y su contenido es abstracto. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de números desconocidos y ecuaciones, los números desconocidos son relativamente difíciles para los estudiantes de primaria que solo han estado expuestos a números naturales. En segundo lugar, los métodos de pensamiento de los estudiantes de primaria son principalmente pensamiento de imagen y pensamiento de acción. y su comprensión de las cosas es principalmente la Apariencia. Por lo tanto, si el profesor se limita a explicar, será difícil que los estudiantes absorban verdaderamente el contenido del aula.
A partir de estas dos características, la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debería prestar más atención a su puntualidad en el aula. Entonces, ¿qué es la puntualidad en el aula? Algunos expertos creen que la eficacia en el aula se refiere principalmente al efecto general de la enseñanza en el aula. Específicamente, incluye los siguientes aspectos: si el contenido y los objetivos de la enseñanza están en línea con los patrones cognitivos reales de los estudiantes; si los recursos didácticos se utilizan de manera efectiva; si los estudiantes tienen la capacidad de aprender de forma independiente y lograr el éxito durante la enseñanza en el aula; y habilidades son Si está bien implementado en la enseñanza en el aula.
2. La importancia de la puntualidad en el aula
La importancia de la puntualidad en el aula se puede ver a través de los "Nuevos Estándares Curriculares", el documento programático básico del currículo nacional. La orientación de valores de los nuevos estándares curriculares requiere que los maestros creen una atmósfera en el aula, creen un cierto ambiente de aprendizaje, diseñen actividades didácticas correspondientes y expresen sus propios conceptos educativos. Es particularmente importante hasta qué punto los profesores pueden utilizar los recursos didácticos en el aula para guiar a los estudiantes a dominar conocimientos y habilidades a través del aprendizaje independiente. Además, mejorar la puntualidad en las clases también está en consonancia con los objetivos tridimensionales de los nuevos estándares curriculares. Los profesores no solo ayudan a los estudiantes a dominar los conocimientos básicos y las habilidades relacionadas de las matemáticas a través del diseño de la enseñanza y la deducción en el aula, sino que también les brindan diferentes experiencias de aprendizaje a través de entornos de aprendizaje urgentes, movilizando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Las experiencias de aprendizaje únicas y el gran interés en aprender contribuyen en última instancia al dominio de conocimientos y habilidades. Por otro lado, si los docentes ignoran la puntualidad en la enseñanza, es probable que los estudiantes tengan un dominio deficiente de los conocimientos y habilidades, y su interés en aprender se debilitará gradualmente e incluso afectará sus caminos de aprendizaje futuros. Por lo tanto, la puntualidad de la enseñanza en el aula será un problema que todo docente deberá resolver. Prestar atención a la puntualidad de la enseñanza en el aula también es un requisito para la enseñanza en el aula en la nueva era.
3. Métodos para mejorar la puntualidad en el aula
3.1 Prepárese bien antes de la clase para mejorar la eficiencia docente en el aula.
Como docente, debemos tener una comprensión general del contenido de la enseñanza antes de la clase. Sólo dominando de qué se trata cada lección, cuál es la conexión entre el contenido de cada lección y las lecciones anteriores y posteriores, y hasta qué punto los estudiantes deben dominar este conocimiento, podremos estar de manera ordenada en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza se debe prestar atención a la coherencia y consolidación de los conocimientos. Por ejemplo, en los libros de texto antiguos, los contenidos de las tablas se enseñan juntos. En el nuevo libro de texto, esta parte se divide en varios párrafos breves y se ubica en las tareas docentes de los diferentes grados. Este cambio permite a los estudiantes dominar el conocimiento de esta sección paso a paso, de difícil a fácil, de superficial a profundo. Sin embargo, este cambio también plantea nuevas exigencias para la enseñanza de los profesores. Según la disposición del conocimiento en los nuevos libros de texto, los estudiantes pueden aprender más fácilmente, pero puede haber brechas entre el conocimiento de una misma sección. Los estudiantes olvidan hasta cierto punto conocimientos antiguos, lo que repercute negativamente en la absorción de nuevos conocimientos. Esto requiere que los maestros clasifiquen los materiales didácticos en su conjunto, tengan una comprensión general de la relación entre conocimiento y conocimiento y ayuden a los estudiantes a revisar el contenido relevante de cada punto de conocimiento, de modo que el sistema de conocimiento de los estudiantes esté completo y el conocimiento no se convierta en un problema. "Isla".
Otra cosa a la que los profesores deben prestar atención es que deben tener una comprensión detallada de la situación general de los estudiantes, que son los llamados "preparadores de lecciones".
Los profesores deben poder tener una comprensión general del conocimiento y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante, de modo que los estudiantes de bajo rendimiento puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos, mientras que los mejores estudiantes puedan explorar conocimientos más profundos por sí mismos pasando al siguiente nivel, de modo que " Los estudiantes pobres tienen suficiente para comer y los mejores pueden aprender más. "No tengo hambre".
3.2 Mejorar la eficiencia de la transferencia de conocimiento y la utilización del tiempo.
Para poder transferir conocimientos de forma más eficaz, los profesores necesitan dominar determinadas habilidades y métodos. La transferencia de conocimientos no es la explicación unilateral del profesor, sino más importante aún, la aceptación y asimilación del conocimiento por parte de los estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes se divide en aprendizaje activo y aprendizaje pasivo, y el aprendizaje de los estudiantes de primaria depende principalmente del interés, por lo que cómo hacer que los estudiantes se interesen más en el aprendizaje se ha convertido en una máxima prioridad.
En la enseñanza de estudiantes de grados inferiores, si puede agregar contenido que les guste a los estudiantes de grados inferiores, como el uso de cuentos de hadas para presentar el contenido de enseñanza, no solo atraerá la atención de los estudiantes hacia el aula en el menor tiempo posible. tiempo, también puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitiéndoles tomar la iniciativa para aprender y resolver problemas. En forma de cuento de hadas, antes de la clase se plantean varias preguntas relacionadas con el contenido de esta lección, lo que no solo puede atraer la atención, sino también hacer que el contenido de la enseñanza sea más vívido, haciendo que los estudiantes quieran aprender y tomen la iniciativa de aprender.
En la enseñanza hay una herramienta que muchas veces se ignora y es la de hacer preguntas. Si puede captar el momento adecuado para hacer preguntas y utilizar métodos de enseñanza heurísticos, será de gran ayuda para su labor docente. Cuando el entusiasmo de los estudiantes por el curso disminuye y su estado de ánimo de aprendizaje es bajo, a menudo se puede "incitar" a los estudiantes haciéndoles preguntas, mejorando así en gran medida su entusiasmo por el aprendizaje. Por ejemplo, cuando los estudiantes no están interesados en el contenido del capítulo, pueden hacer una pregunta relativamente sencilla. Los estudiantes que respondan correctamente tendrán un sentido de orgullo y participarán más en clase, mientras que los estudiantes que no respondan también tendrán una mentalidad competitiva y participarán más en clase. Cuando los estudiantes caen en el cuello de botella del conocimiento enseñado en clase, hacer preguntas también puede ser la clave para ayudarlos a comprender el conocimiento. Al preguntarles a los estudiantes cuál es el meollo de sus problemas, los ayudamos a aclarar mejor sus ideas, ayudándolos así a salir de los cuellos de botella y aprender de manera eficiente.
3.3 Dar a los estudiantes más espacio para el desarrollo y cultivar sus habilidades de aprendizaje independiente.
A algunos profesores les preocupa a menudo que los estudiantes no entiendan o no aprendan bien, por lo que adoptan un método de enseñanza a gran escala y dan explicaciones unilaterales en clase. Hay una falta de comunicación entre profesores y estudiantes. Incluso se sienten incómodos durante la práctica y tienen que regañar constantemente a los estudiantes, lo que hace que los estudiantes carezcan seriamente de espacio para el aprendizaje independiente. El presidente de la Universidad de Cambridge dijo una vez en una entrevista con los medios: "Cambridge brinda a los académicos el mayor tiempo y espacio". Se puede ver que en la educación y la enseñanza, los estudiantes deben tener tiempo y espacio para el aprendizaje independiente. Si el profesor explica las cosas por sí mismo en clase, no sólo no logrará los resultados esperados, sino que también puede relajar la disciplina de los estudiantes y limitar su pensamiento, lo que resultará en una baja eficiencia del aprendizaje. Controlar adecuadamente el tiempo para las explicaciones y dar a los estudiantes tiempo para pensar puede permitirles absorber mejor el conocimiento y mejorar la eficiencia del aprendizaje. En el proceso de enseñanza, es mejor combinar la explicación del profesor con el aprendizaje independiente de los estudiantes, para que los estudiantes puedan convertirse realmente en los protagonistas del aprendizaje, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender activamente y convertir el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, de modo que los estudiantes La eficiencia del aprendizaje mejorará enormemente.
3.4 Preparar cuidadosamente ejercicios relevantes para consolidar los resultados del aprendizaje.
Los ejercicios en el aula son una herramienta importante para consolidar los resultados del aprendizaje en el aula. Como profesor, al diseñar ejercicios en el aula, debe atreverse a superar las limitaciones de los ejercicios de los libros de texto y agregar adecuadamente algunas preguntas abiertas sobre la base del contenido original. Esto puede ampliar efectivamente el espacio de pensamiento de los estudiantes y mejorar sutilmente sus habilidades de aprendizaje independiente. con el tiempo.
En el diseño de ejercicios de aula, puedes centrarte en los siguientes puntos. En primer lugar, los ejercicios en el aula pueden romper con las formas existentes y no solo pueden limitarse a la escritura y el cálculo, sino que también pueden introducir más formas. Por ejemplo, en el estudio de gráficos tridimensionales, los estudiantes pueden hacer pequeños modelos, que no sólo pueden consolidar conocimientos sino también fortalecer impresiones. En segundo lugar, el diseño de los ejercicios en el aula debe prestar atención a la naturaleza jerárquica de los ejercicios. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" proponen: "La educación matemática debe darse cuenta de que todos pueden aprender matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas pueden desarrollarse de manera diferente en matemáticas". Se puede observar que si el diseño de los ejercicios en el aula puede prestar atención a su jerarquía, cumplirá con los requisitos de los estándares curriculares de matemáticas.
4. Conclusión
Los profesores pueden prepararse completamente antes de la clase, aumentar los puntos de interés de los estudiantes y hacer preguntas en clase, mejorar la eficiencia de la transferencia de conocimientos y la utilización del tiempo, y permitir que los estudiantes aprendan. espacio de forma independiente y anima a los estudiantes a explorar de forma independiente, y ayuda a los estudiantes a consolidar sus resultados de aprendizaje a través de un diseño innovador de ejercicios en el aula para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Al comprender la puntualidad, los profesores podrán llevar a cabo la enseñanza en el aula de manera efectiva y los estudiantes mejorarán constantemente sus habilidades de aprendizaje. Este modelo de interacción benigna de una situación beneficiosa para profesores y estudiantes definitivamente creará efectos de enseñanza inesperados.