Estudio de caso sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias: comprensión de las leyes de la enseñanza de la escritura
1 Interesante enseñanza de la composición
Profesor: Compañeros de clase, se acerca el Festival del Barco Dragón. Tengo muchas ganas de ir a tu casa. ¿No sé qué compañero está dispuesto a invitarme? Estudiante: (alegremente, gritando) ¡Maestra, ven a mi casa! ¡Quiero invitarte!
Maestra: Me alegra que estés dispuesto a invitarme. Pero esa no es la manera de luchar. Déjame decirte. Iré con cualquiera que sepa cocinar y la comida es deliciosa.
Estudiante: (con la cara llena de desgana, no sabe cómo responder)
Profesor: Esta condición puede avergonzar a todos. Sin embargo, todavía quedan unos días para el Dragon Boat Festival. Si los estudiantes están dispuestos a aprender, definitivamente aprenderán bien y me invitarán.
Estudiante: (Exuberante) ¡Está bien, es un trato!
[Clase de composición dos días después]
Profesora: ¿Los alumnos han aprendido a cocinar?
Estudiante: (en voz alta) ¡Entendido!
Profe: Ah, ¿tan rápido? ¿De quién lo aprendiste?
Estudiante 1: Lo aprendí de mi papá.
......
Maestro: Gracias por tu sinceridad. Entonces, ¿qué tipo de cocina habéis aprendido? Debe ser genial, ¿verdad?
Estudiantes: (sin esperar a que el maestro los llamara, todos se levantaron, discutieron y se apresuraron a hablar. El maestro invitó a algunas personas al podio para hablar con todos.)
Maestro: Estos Los estudiantes simplemente hablaron muy bien. Después de escuchar sus palabras, supe que los platos debían estar bien cocinados y la maestra casi estaba babeando. Pero hay tantos alumnos en la clase que es imposible que todos se acerquen y pregunten ¿Hay alguna forma de informarle al profesor qué platos ha aprendido cada alumno y cómo fue el proceso de cocción?
Estudiante: Maestra, anotemos el proceso de cocción y los platos que cocinamos. ¿No lo sabes?
Profesor: Es una buena idea. De esta forma el profesor no solo sabrá lo que cocinas, sino que también comparará y verá cuál plato es más delicioso, y yo iré a su casa como invitado, ¿vale?
Estudiante: ¡Vale!
Profesor: Está bien, sólo escribe.
¿Cuál es la diferencia entre este tipo de enseñanza de la composición y la enseñanza de la composición tradicional? ¿Qué te inspira?
2. Evaluación
La enseñanza de la composición tradicional consiste principalmente en composiciones proposicionales o semiproposicionales, con contenidos antiguos, aburridos y fuera de contacto con la vida. Por lo tanto, las composiciones generalmente están sujetas a los libros de texto, desde patrones de oraciones hasta estructuras de artículos, la mayoría de ellas son imitaciones y la mayoría son similares. En las aulas tradicionales la escritura se limita al aula y el 100% pertenece a la docencia presencial. El proceso de escritura de los estudiantes en clase se puede dividir a grandes rasgos en dos etapas: la primera es la etapa de pensamiento, que incluye la revisión del tema, la concepción y la selección del material; la segunda etapa es la expresión escrita, que incluye la redacción y la revisión; En la enseñanza, debido al pensamiento fijo de algunos profesores, las composiciones de los estudiantes se basan todas en lo que otros han dicho y no hay nada nuevo. En la enseñanza tradicional a largo plazo, los estudiantes han estado en un estado de aceptación pasiva, por lo que "el habla y la escritura cambian".
La enseñanza de la composición descrita en el caso refleja el nuevo concepto de enseñanza de la composición después del plan de estudios. reforma. En términos del contenido y los métodos de enseñanza de la escritura, los nuevos estándares curriculares defienden que la enseñanza de la escritura debe estar cerca de la realidad de los estudiantes, alentarlos a escribir de forma independiente y alentarlos a expresarse libre y creativamente. Anime a los estudiantes a plantear sus propias preguntas y escribir ensayos menos proposicionales. "Desde la perspectiva del proceso de enseñanza de la escritura, la enseñanza no se limita al aula, sino que proporciona a los estudiantes condiciones favorables y un amplio espacio para experimentar la vida antes de escribir, guiándolos a prestar atención a la realidad, amar la vida y expresar sentimientos verdaderos.
El maestro en el caso comprendió las reglas de la enseñanza de la escritura y eligió "aprender a cocinar" como contenido de la escritura. El material surgió directamente de la vida. Durante la enseñanza, el maestro primero asignó la tarea de aprender. cocine para los estudiantes porque "El maestro celebrará el Dragon Boat Festival en la casa del compañero que cocina la mejor comida". Esto es para guiar a los estudiantes a experimentar la práctica de la vida antes de escribir y cultivar sus habilidades de observación, pensamiento y expresión. Durante la experiencia de escritura, el maestro primero guía a los estudiantes a través de un diálogo inteligente. Habla sobre el proceso de cocción y luego usa la excusa de conveniencia para que el maestro les pida a los estudiantes que escriban composiciones. ser un invitado, durante toda la clase, aunque el profesor nunca menciona la palabra "composición", los alumnos sí lo hacen. La escritura se realizó de forma activa en un ambiente relajado y armonioso.
En los clips de enseñanza, podemos ver que los estudiantes han estado en un estado de aprendizaje activo y están llenos de deseos de expresarse. Se puede decir que esta enseñanza de la composición realmente logró "hacer que los estudiantes sean fáciles de expresar y estén dispuestos a expresar" y "decir la verdad, decir la verdad y hablar desde el corazón".
Este caso hace comprender a nuestros profesores de chino: la escritura proviene de la vida; la escritura describe la vida; los estudiantes pueden expresar la vida sólo a partir de observar la vida, experimentarla y pensar en ella, y sólo en un entorno como este. La vida puede expresar la vida. "Fácil de expresar, feliz de expresar". En pocas palabras: no existe una forma fija de escribir.
Análisis de caso de la enseñanza del chino en la escuela primaria: apreciar el encanto del estímulo
Los "Estándares del plan de estudios chino (borrador experimental)" señalan que al evaluar, debemos prestar atención a la evaluación de los docentes , autoevaluación del estudiante e interacción del estudiante. Bajo la guía del nuevo concepto, los profesores no sólo deben fortalecer la enseñanza de la lectura, sino también prestar atención a la evaluación de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender de manera oportuna. Implemento gradualmente la evaluación interactiva profesor-alumno en la enseñanza y utilizo métodos de enseñanza de lectura enriquecidos en el aula para guiar a los estudiantes a prestarse atención a sí mismos en el proceso de aprendizaje y comprenderse a sí mismos correctamente. Después de un tiempo
La práctica ha logrado ciertos resultados.
Ejemplo: Cuando estaba en "Vida Vida", había un fragmento durante el proceso de enseñanza de la lectura:
Maestro: Ahora, niños, por favor lean la parte más hermosa del Segundo párrafo. Frases y comparte tu felicidad con todos.
¿Está bien?
Salud 1: ¡Creo que la frase "romper el caparazón duro y prosperar sin luz solar" es la que más me conmueve! Maestro: ¿Por qué?
Salud 1: Puedo sentir el deseo de Melon Seed por la vida y la lucha tenaz por la "superación personal continua y la prosperidad", ¡así que estoy muy conmovido!
Estudiante 2: Lo que dijiste es realmente bueno. Estoy de acuerdo con usted. Nos conmovió mucho el crecimiento tenaz y vigoroso de las semillas de melón en un entorno difícil.
Estudiante 3: Lo que dijiste es correcto, pero me gustaría agregarte algo: "¡Esa pequeña semilla contiene una vitalidad tan poderosa!". Esta frase también será relevante para la vida. El deseo se expresa vívidamente. !
Maestro: Estudiantes, son tan inteligentes que pueden comprender el valor de la vida y el anhelo por la vida desde diferentes perspectivas. ¿Quién puede expresar el amor de las semillas de melón a través de la lectura? el estudiante lee en voz alta)
Estudiante 1: Tú lees bien. Yo también quiero leerlo.
Maestro: ¡Ustedes dos leen bien! ¡Siento el anhelo de vida de Xiangguazi!
Estudiante 2: Maestro, leen en un tono hermoso. Me parece ver a Xiguazi crecer en un ambiente hostil. Quiero compararlo con ellos. /p>
Estudiante 3: Su nivel de lectura ha mejorado mucho.
Profesor: Los estudiantes no solo leyeron bien, sino que también hicieron comentarios. ¡Muy bien! ¿Hay alguna otra oración que los haya conmovido? ?
Estudiante 4: "Aunque sólo vivas unos días" también está muy bien.
Profesor: Muy perspicaz, creo que esta frase está bien escrita, pero ¿dónde está? ¿La buena noticia?
Estudiante 4: Creo que "incluso" es una buena palabra.
Profesor: ¿Por qué? : No lo sé, simplemente creo que "incluso" se usa bien.
Maestro: Es normal si puedes sentir "incluso". "Si se usa bien, ya es increíble. Piénsalo, ¿Qué otras palabras se pueden usar para reemplazar la palabra "lian"?
生: Incluso, aunque, incluso, incluso, incluso.
Maestro: Tu pequeño cerebro es muy flexible y tu ¡El vocabulario es rico! Léelo con atención y pruébalo.
Estudiante: La palabra "pandilla" también se usa (¡entonces vas y vienes y suena la campana!). >[Análisis y pensamiento]
El nuevo plan de estudios enfatiza: movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y brindarles más Se promueven oportunidades de desarrollo y expresión, se promueve la enseñanza de la democracia, se promueven "discursos grupales" y se promueven múltiples Se promueve el intercambio direccional de información en el proceso de enseñanza de la vida y la vida, los métodos de evaluación interactivos están plenamente desarrollados entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes.
El profesor les da a los estudiantes miradas alentadoras y palabras inspiradoras, como "tú".
Excelente lectura, tus comentarios son acertados, ya eres increíble, tu cerebro es tan flexible, ¡tus palabras son tan ricas! Con palabras como ", el profesor lo aprecia sinceramente, lo que mejora enormemente el entusiasmo de los estudiantes, amplía el espacio de aprendizaje y da rienda suelta a la posición dominante de los estudiantes. Los estudiantes realmente se consideran los maestros del aprendizaje.
Agradecimiento, es un cumplido sincero y sincero. Ante las maravillosas respuestas de los estudiantes, los maestros deben elogiarlos de todo corazón, lo que puede ser un estímulo inolvidable para los estudiantes. La evaluación por pares de los estudiantes se utiliza con frecuencia en este enlace. el maestro al evaluar a los demás. Este tipo de evaluación mutua puede ayudar a los estudiantes a aprender de las fortalezas de los demás y mejorar su capacidad para juzgar el bien y el mal, y desarrollarse y mejorarse continuamente. Por ejemplo, cuando leen en voz alta, los estudiantes pueden comentar sobre los de sus compañeros. leyendo: "Sabes leer bien". Muy bien, yo también quiero leerlo. Lees en un tono hermoso. Quiero competir contigo. Tu nivel de lectura ha mejorado mucho. "En la evaluación, los estudiantes de secundaria aprendieron a leer en voz alta, aprendieron a competir, ejercitaron sus habilidades en todos los aspectos y promovieron el desarrollo integral.
Durante todo el proceso de enseñanza, presté gran atención a la sentimientos de cada estudiante y enfocados en la motivación, capturan con atención los puntos brillantes, brindan afirmaciones y elogios oportunos, permiten que los estudiantes sientan la evaluación sincera y verdadera de maestros y compañeros, inspiran a los estudiantes a pensar positivamente, crean una atmósfera de aprendizaje cálida, relajada y armoniosa. , guiar a los estudiantes hacia la evaluación y movilizar a todos los estudiantes para que presten atención a la evaluación y participen en la evaluación, permita que los estudiantes se comuniquen en la evaluación, aprendan en la comunicación y aprendan en la evaluación
Estudio de caso de enseñanza y comprensión del chino en la escuela primaria. introducción para promover la formación
Caso: El maestro asigna a los estudiantes. Hizo una pregunta: "La palabra "verde" en "Spring Breeze y Green River South Bank" fue cambiada muchas veces por el autor en el proceso de redacción. el poema. Piénsalo. ¿Qué palabras podría haber usado el autor? "Las respuestas de los estudiantes fueron "soplar", "venir", "teñir" y "pasar". La maestra pidió a los estudiantes que leyeran estas palabras en el poema, las compararan con el texto original y luego les preguntó qué palabra era. Se usó bien. Algunos estudiantes dijeron sus propias palabras. Después de comparar, es mejor que el original. El maestro dijo: "Te has convertido en poeta, pero todavía estás verde". "
Utiliza bien las palabras. "Este tipo de evaluación no puede convencer a los estudiantes.
De hecho, el profesor puede añadir una pista al evaluar: "Los estudiantes tienen sus propias opiniones, que son dignas de elogio. Por favor, ponga las palabras que eligió en el poema, léalo, piense en él, y léalo de nuevo. Lea el texto original y dígales a todos lo que parece ver y en lo que piensa. "Permita que los estudiantes lean, comparen, sientan y descubran la belleza de la palabra "verde" y experimenten la diferencia en las palabras seleccionadas. .
Inusualmente, los estudiantes no tienen que aceptar que la palabra "verde" sea la única buena respuesta. El autor estaba escuchando la clase en ese momento y le preguntó al compañero sentado a su lado por qué pensaba que sus palabras se habían usado bien. Él dijo: "La palabra 'tinte' me recuerda que la primavera es como un pintor. Tiñe la hierba de verde y las flores de colores. La palabra 'verde' me hace ver la hierba verde por todas partes, llena de Siento las palabras que usé. para describir el mundo son hermosos. "Mira, qué bueno es este estudiante, ¿no es digno de reconocimiento?"
Análisis: En este caso, el docente no transformó el contenido generado de valor educativo implícito en actividades de aprendizaje de los estudiantes, es decir, prestó más atención al logro de objetivos de conocimiento e ignoró los objetivos. Procesar experiencia y acumulación de experiencia, descuidando el cultivo de actitudes y habilidades emocionales. No existe una integración orgánica de generación y configuración en el aula. El lenguaje de evaluación instantánea del profesor no da a los estudiantes más tiempo y espacio, y es imposible lograr el efecto de una respuesta oportuna y eficaz.
Análisis de caso de la enseñanza de chino en la escuela primaria: captar los argumentos y promover la generación
En el caso de la enseñanza "Golden Hook", el profesor requiere que los estudiantes lean el texto en voz alta a una cierta velocidad. y complete una pregunta para completar los espacios en blanco: Este es un monitor de _ _ _ _. Después de la discusión en grupo, los estudiantes tomarán el relevo.
Discurso de mesa.
Sheng: Se trata de un líder de escuadrón que se sacrifica por los demás.
Estudiante: Es un monitor honesto y de confianza.
Estudiante: Me opongo, profesor. El viejo monitor es deshonesto y no se puede confiar en él.
Estudiante: Maestro, este texto trata sobre el antiguo líder de escuadrón que se sacrifica para ayudar a tres soldados. No tiene nada que ver con "honestidad y confiabilidad".
Profesor: Sugiero a los estudiantes que no se apresuren. ¿Pueden todos calmarse y escuchar sus razones?
Estudiante: El viejo líder del escuadrón le prometió al instructor que por muy difícil que sea sacará a los tres soldaditos del pasto. Y cuando todavía faltaban más de veinte millas para salir de la hierba, el viejo líder del escuadrón ya estaba muerto. Por eso digo que no cumplió su promesa. Además, cuando el antiguo líder del escuadrón agonizaba, él mismo dijo: "No he completado las tareas que me asignó el partido".
Maestro: Al maestro le gusta escuchar tu punto de vista, que Significa que estudias mucho y piensas mucho. Vale la pena que todos los estudiantes aprendan este método. La vida es preciosa, ¿no está el viejo líder del escuadrón no dispuesto a vivir bien? Lea el texto nuevamente y piense mientras lee: ¿por qué el viejo monitor no bebe sopa de pescado que le salva la vida? (Los estudiantes leen y piensan).
Estudiante: De la palabra "morir", podemos ver que el viejo monitor se está muriendo. Sabía que no podría sobrevivir ni siquiera si bebiera sopa de pescado.
Caso chino nº 2:
Antecedentes:
Recientemente he descubierto que muchos estudiantes no están en buenas condiciones cuando escuchan conferencias y responden preguntas de forma pasiva. Estoy pensando: ¿Nuestras clases de chino están lejos de la vida de los estudiantes? ¿Se ha desarrollado el pensamiento creativo de los estudiantes? ¿Por qué algunos estudiantes muestran diversas psicologías negativas porque cuanto más estudian, menos entusiastas están por aprender chino? Sin embargo, a menudo ignoramos estas cuestiones, de forma intencionada o no.
Descripción
Cuando explico las técnicas de creación artística de la poesía clásica, el uso de las técnicas "Fu" y "Xing" en "El Libro de las Canciones" muchas veces se convierte en una dificultad para los estudiantes. para entender. Aunque las definiciones de Zhu de "Fu", "Bi" y "Xing" son precisas y concisas, si el profesor sigue el texto, a los estudiantes les resultará difícil de entender y aburrido. ¿Cómo podemos convertir lo profundo en simple, lo abstracto en imagen y lo aburrido en vívido? Cuando se trata de "Fu" y "Xing", presento canciones populares que les gustan a los estudiantes y con las que están familiarizados. Hablando de "福", después de explicar que "福" en realidad significa narración o descripción directa, cité la letra de "Xiao Fang": "Hay una chica llamada Xiao Fang en el pueblo. Es hermosa y de buen corazón, con cabello grande y hermoso. Ojos y trenzas largas..." Señale que este método de descripción multifacética es en realidad lo que se llamaba "Fu" en la antigüedad. Hablando de "Xing", cité la letra de "Tracker's Love": "No hace viento, no llueve, está el sol en el cielo y mi hermana no habla. ¿Qué está pensando?". "Hablemos primero de otras cosas", significan las palabras que evocan su expresión. Este método de enseñanza de sustituir la vulgaridad por la elegancia es simple e interesante, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender chino. En esta clase, el ambiente del aula fue activo y los estudiantes recibieron bien los conocimientos.
Pensamiento:
Este caso muestra que los profesores deben tener la conciencia y la capacidad de desarrollo del aula, ser buenos para captar y ajustar el ambiente del aula, aumentar la capacidad y la densidad del conocimiento de los libros de texto, y crear ideas innovadoras en la enseñanza en el aula. Dejemos que la enseñanza china avance hacia la vida, la práctica y la sabiduría. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos; los buenos no son tan buenos como los felices". Se puede ver que los pasatiempos, los intereses y las experiencias de la vida son cruciales en las actividades de aprendizaje. y a menudo pueden obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos para estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar sus experiencias de vida. En la práctica docente, aunque no soy bueno creando situaciones atractivas, siento que debo trabajar duro en esta área. Porque hacerlo puede estimular eficazmente el interés por aprender y activar el ambiente del aula. Creo que los profesores de chino realmente pueden convertir la "presión" en "encanto" en la enseñanza en el aula, hacer que "a los estudiantes les guste lo que enseñan" y eliminar gradualmente la psicología negativa de los estudiantes al aprender chino y volverse positivos. Sólo con esta conciencia y capacidad, las escenas y experiencias de la vida que hemos ignorado en el pasado se utilizarán como materiales para la enseñanza del chino, abriendo así un nuevo mundo para la enseñanza del chino.
Al mismo tiempo, creo que el aprendizaje del idioma chino no es solo una actividad personalizada para los estudiantes, sino también una actividad creativa para los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos para transformar los objetivos de la enseñanza en las necesidades de los estudiantes, porque los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, sin el entusiasmo y la iniciativa de los principales sujetos, el efecto definitivamente no será ideal. Como docentes, no sólo debemos valorar los sentimientos y experiencias de nuestros estudiantes, sino también proteger sus chispas de sabiduría. Esto es más propicio para desarrollar el potencial creativo de los estudiantes.
Prepare las lecciones con cuidado, comprenda los puntos clave y difíciles y complete la enseñanza.
Por supuesto que es importante, pero creo que lo más importante es hacer que la enseñanza del chino esté "viva" para que los estudiantes puedan "vivir" bien, permitir que los estudiantes aprendan de manera más inteligente y espiritual, y permitir que los estudiantes aprendan en práctica integral Integrar y acumular todas las habilidades y conocimientos chinos adquiridos en el aula en una calidad integral. Ésta es el alma de los estudios chinos. Si los profesores se atienen a los planes de lección, no importa cuán bueno sea el plan de lección, se convertirá en un obstáculo para la enseñanza. Los estudiantes vivos también se convertirán en esclavos de los libros de texto. Si el aula es más flexible, los profesores aprovecharán plenamente su papel de liderazgo, activarán su pensamiento, estimularán el entusiasmo de los estudiantes por aprender y lograrán resultados inesperados. Éstas son preguntas en las que he estado pensando últimamente. Quizás después de una correcta comprensión de los nuevos estándares curriculares, estos problemas se resuelvan. Es cierto que de aquí también viene el problema. Sólo comprendiendo a fondo el espíritu de los nuevos estándares curriculares podremos resolver el problema del fracaso de los profesores en la enseñanza y el escaso interés de los estudiantes en aprender en la enseñanza del chino.
Artículo 3 del caso de China:
Como profesora de chino de secundaria, amo mi trabajo y me concentro en estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles participar activamente en el proceso de enseñanza. Sin embargo, realmente creo que los estudiantes a veces son demasiado ruidosos. Durante la conferencia, habrá estudiantes hablando o interviniendo a continuación cuando estudian por su cuenta o hacen ejercicios, algunos estudiantes susurran entre sí o discuten problemas libremente durante las discusiones en clase, es más difícil de controlar y los estudiantes discuten sin cesar; durante los descansos, será aún más complicado.
El aula requiere disciplina, pero el ambiente en el aula es más importante. La disciplina en el aula debe ayudar a crear una buena atmósfera en el aula, ajustarse a las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y adaptarse a las diferentes personalidades de los estudiantes. Las acciones y voces de los estudiantes son parte del crecimiento de los estudiantes, y las escuelas deben adaptarse al desarrollo de los estudiantes y permitirles participar más libremente. Las acciones y las palabras acompañan los estados de ánimo y las emociones de los estudiantes. Los estudiantes pueden expresar su alegría interior, enojo, arrepentimiento y frustración en acaloradas discusiones. Los profesores deben compartir esta emoción con sus alumnos.
No persigas el silencio absoluto en el aula, mantén un poco de ruido. Cambiar la estructura de autoridad y la orientación temática del aula, es decir, cambiar de una estructura de autoridad en la que los profesores son sujetos de autoridad y están predispuestos hacia los profesores a una estructura de poder en la que los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y los profesores y los estudiantes son democráticamente igual.
Para mejorar el efecto de retroalimentación de la corrección de la tarea, les pregunté a mis compañeros de clase: "¿Qué color te gusta usar para calificar la tarea? El rojo representa la llama y la pasión, el amarillo representa la preciosidad y la fuerza, el negro representa la rigidez". y la fuerza, y el azul representa el océano. Y la esperanza, el verde representa la naturaleza y la vida ", dijeron los estudiantes al unísono: "¡Nos gustan los colores!" "¡Maestro, puede usar el verde para marcar nuestras tareas!" "Eso es todo, usted decide. ¿Utilizas símbolos de cruz al marcar? "¡Es lo mejor!" Así que durante tres años en la escuela secundaria, siempre insistí en usar el verde para marcar las tareas y los trabajos. Al corregir, no uso la cruz, sino "?" y escribo comentarios. Los comentarios ecológicos juegan un gran papel a la hora de animar a los estudiantes. A los estudiantes les gusta mucho la tarea que corregí y la retroalimentación del aprendizaje es muy buena. Se han fortalecido las capacidades de corrección de errores de los estudiantes y se ha mejorado significativamente su rendimiento académico.
Comentarios: Para cambiar la situación en la que solo los estudiantes pueden adaptarse a la educación y a los profesores, debemos esforzarnos por crear una buena situación y una atmósfera adecuada para el crecimiento de los estudiantes. Servir a los estudiantes es deber de los docentes.