1. Disposición de los libros de texto
Este libro de texto crea un sistema de material didáctico abierto y dinámico, aboga por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y se centra en mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. , cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica y promover el desarrollo integral de los estudiantes. El libro de texto continúa organizando unidades por tema, con ocho temas diseñados y ocho conjuntos de contenido didáctico organizados de manera integrada alrededor de los temas. Están en orden: descubrimiento en primavera; dedicación y cuidado; amor por la patria y la ciudad natal; pensar con corazón y coraje para crear; amar la naturaleza y cultivar excelentes cualidades; el mundo de la ciencia y la tecnología. La connotación de cada tema es relativamente rica y proporciona una amplia plataforma para el cultivo y mejora de los conocimientos y habilidades, métodos y hábitos de los estudiantes, así como de sus emociones, actitudes y valores. El contenido de los materiales didácticos está cerca de la vida de los niños, refleja las características de la época y contiene valor educativo.
Cada conjunto de libros de texto incluye una introducción, cuatro textos y un "Jardín Chino". Estas partes están interconectadas y forman un todo integrado. Los textos de este volumen son los mismos que los del volumen anterior y ya no se requiere la notación fonética de todo el texto. Los caracteres polifónicos se anotan fonéticamente junto con el texto y se marcan entre corchetes. Las palabras nuevas se enumeran debajo del texto de la página, con pinyin chino y una imagen de fondo agradable para atraer la atención de los estudiantes. Es particularmente importante señalar que todas las palabras nuevas están anotadas con su pronunciación original y algunas oraciones específicas en el texto. debe leerse en voz baja o cambiar el tono.
Este libro*** tiene 32 textos. Con el fin de reflejar la conexión con el grado medio, se disponen cuatro textos hojeados, los cuales son: “Carol y su gatito”, “Impermeable inflable”, “Niños frente al mostrador de juguetes” y “El sueño de Adelaida”. Sólo hay dos ejercicios después de clase organizados en el texto hojeado; hay tareas de alfabetización pero no requisitos de escritura. El "Jardín Chino" incluye de cuatro a cinco columnas, que se encuentran en el primer volumen del libro de texto y guían a los estudiantes a comprender las características de la formación de los caracteres chinos, la conexión entre las palabras, los métodos de expresión y las aplicaciones de puntuación. "Acumulación en el tiempo": guíe a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras mientras revisan las palabras que ya han aprendido, sientan y fortalezcan los hábitos de colocación entre palabras y realicen ejercicios completos sobre el conocimiento básico del chino. Lo que necesita mención especial es que la "acumulación en el tiempo" de este libro de texto ha agregado modismos, rimas, coplas, canciones de términos solares, poemas antiguos, etc. que pueden resaltar la cultura china y están estrechamente relacionados con este grupo de temas que permiten a los estudiantes; para repasar palabras y frases. Al mismo tiempo, acumular buenas palabras, oraciones y párrafos. "Comunicación oral": el tema está relacionado con el tema de este grupo y cultiva las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en comunicación bidireccional. Para cultivar la capacidad de escritura preliminar de los estudiantes, a partir de este libro de texto, se agregó una columna "Escritura y escritura" a "Comunicación oral" para guiar a los estudiantes a practicar la escritura sobre la base de la comunicación oral. "Escenario de exhibición": proporciona a los estudiantes un escenario para mostrar lo que han aprendido tanto dentro como fuera del aula. "Red de banda ancha": estrechamente relacionada con este grupo de temas, guía a los estudiantes a extenderse desde dentro de la clase hacia fuera de ella para obtener información más relevante.
Después de los ocho grupos de textos, se organizan seis textos seleccionados para que los alumnos los lean fuera de clase. Los profesores pueden ser flexibles. Al final del libro de texto hay dos listas de palabras. La nueva lista de palabras (1) contiene 400 palabras que deben reconocerse en todo el volumen. La nueva lista de palabras (2) contiene 300 palabras que deben escribirse en todo el volumen. Las palabras que deben reconocerse y escribirse están marcadas en los ejercicios extraescolares de cada lección. Además de leerse junto con el texto, también se organizan una pequeña cantidad de palabras que deben reconocerse en el "Jardín Chino". ". Los estudiantes pueden usar palabras familiares para reconocer palabras nuevas. También puede usar la experiencia de la vida para reconocer palabras en la lista de cosas similares.
2. Características de los materiales didácticos
1. Integrar el contenido de los materiales didácticos en torno al tema.
La "introducción" de cada grupo de materiales didácticos señala el tema de este grupo a través de unas frases sencillas para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Los textos y algunos ejercicios posteriores a la "Introducción", así como la lectura de pasajes, buenas palabras y oraciones, comunicación oral, actividades prácticas y stands de exhibición en el "Jardín Chino", están todos razonablemente organizados en torno al tema de este grupo. Por ejemplo, en el tercer grupo, la breve introducción destacó el tema de este grupo: el amor por la patria y el amor por la ciudad natal. Luego hay cuatro textos, "Sun Moon Lake", "Grape Valley", "Unforgettable Water Splashing Festival" y "Beijing Lights Up".
Estos cuatro textos muestran a los estudiantes los encantadores paisajes, las ricas especialidades y los rápidos cambios de la patria. A través del estudio de este grupo de contenidos, los estudiantes pueden comprender la inmensidad y la belleza de la patria, mejorar su comprensión y amor por la patria y estimular su deseo de comprender y alabar su ciudad natal. "I Can Read" en el "Jardín Chino" nos ofrece la canción popular de la Dinastía del Norte "Cele Song", que nos muestra la vasta imagen de la pradera con "el cielo es azul y los campos son vastos". La "comunicación oral" requiere que los estudiantes transfieran la experiencia emocional adquirida al estudiar los grupos de textos anteriores a su comprensión y amor por su ciudad natal, hablen sobre las ricas especialidades, los hermosos paisajes y los cambios en su ciudad natal, y miren hacia el brillante futuro de su ciudad natal. El "Expositor" muestra fotografías del pasado y del presente para ayudar a los estudiantes a comprender los cambios en su ciudad natal y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar información y usar sus manos y cerebro. Al observar estas partes, encontrará que todas están organizadas en torno al tema "Ama la patria, ama la ciudad natal".
Lo mismo ocurre con las siguientes unidades, que combinan los contenidos de varios materiales didácticos en un todo en torno a un tema. Este acuerdo encarna la idea propuesta por los "Estándares Curriculares" de que los materiales didácticos deben evitar ser engorrosos y fortalecer la integración, a fin de facilitar el desarrollo de actividades de práctica docente y mejorar la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes.
2. Cree dos columnas nuevas, "Lo sé" y "Red de banda ancha", para crear una plataforma para ampliar el conocimiento.
A partir del segundo volumen del segundo grado, los libros de texto han intensificado aún más la reforma, disponiendo "Lo sé" al final de algunos textos y estableciendo una "red de banda ancha" en el "Jardín Chino". Estos dos contenidos son la nueva columna de Wang Tongyu en los primeros tres libros de texto. Se puede ver por los nombres de estas dos columnas que están diseñadas para ampliar el conocimiento de chino de los estudiantes y mejorar las actividades de práctica del chino. El propósito de diseñar "Yo sé" es brindar a los estudiantes algunos conocimientos relacionados con el contenido de esta lección y guiarlos para que comprendan activamente la información relacionada con esta lección, a fin de promover su comprensión del contenido del texto y la expansión de sus conocimientos. . "Red de banda ancha" es un término tomado de la tecnología moderna de transmisión de redes e computadoras. Su función principal es ampliar el tiempo y el espacio para que los estudiantes aprendan chino y guiarlos para que obtengan materiales relacionados con el contenido de aprendizaje de este grupo de manera rápida y conveniente. maneras, para mejorar su propio conocimiento del idioma. La diferencia entre los dos no es solo la ubicación en el libro de texto, sino que también la diferencia más importante es que "Lo sé" es una expansión basada en el contenido del texto; "Red de banda ancha" se desarrolla en torno a un tema grupal. tiene un efecto directo en la comprensión de un determinado contenido de la lección, enriquece efectivamente el contenido de todo el grupo. "Lo sé" y "Red de banda ancha" expresan un propósito de diferentes formas, es decir, guiar a los estudiantes con ejemplos específicos; ¿qué aspectos deben ampliarse en función de los textos o un grupo de textos que han aprendido? La disposición de estas dos columnas es consistente con lo que recomiendan los estándares curriculares: "Ser capaz de tomar la iniciativa para realizar aprendizaje por indagación, aprender y utilizar el chino en la práctica"
"Tener la capacidad inicial de recopilar y procesar información" . Por ejemplo, la "Red de Banda Ancha" en el tercer grupo de "Jardines de Idiomas" organiza dicho contenido para presentar algunas de las minorías étnicas de mi país y enumera cuatro municipios y dos regiones administrativas especiales. Además, también guía a los estudiantes para que comprendan las costumbres y las costumbres. trajes de diferentes grupos étnicos hábitos de vida y buscar en el mapa dónde están las 28 provincias (regiones autónomas) de mi país. La disposición de este contenido está relacionada con el tema de este grupo, al tiempo que proporciona algunos materiales de expansión y organiza contenido que los estudiantes pueden aprender más.
3. Los textos se han actualizado significativamente para hacer que los materiales didácticos sean más contemporáneos y más cercanos a la vida de los niños.
Los textos recién editados de este libro de texto representan más de la mitad del total de textos.
Hay "Buscando la primavera" que describe el hermoso paisaje primaveral, está la historia "La rosa del pequeño ciervo" que tiene lugar en primavera, hay "Agua de manantial" que describe el amor y el cuidado de los demás, "Tío Lei Feng, ¿dónde están?" tú", "No soy el más débil" y "Carol y su gatito", "Beijing se ilumina" que refleja el nuevo aspecto de la capital, "La historia de las perforaciones de sellos", "Estilo de pintura", "Impermeable inflable" que aboga por el uso del cerebro, el pensamiento práctico y diligente y la orientación "El libro más grande", donde los estudiantes exploran los misterios de la naturaleza, "El pintor y el pastorcillo", "Estoy orgulloso de ti", "El niño en el Toy Counter", que guían a los estudiantes a establecer buenas cualidades y comprender los principios de la vida, y "Edison Saves Mom" y "Dinosaurs", "The Extinction" y "Ade's Dream" son obras que introducen el conocimiento científico. Muchos textos recientemente seleccionados pertenecen a diferentes géneros, incluidos cuentos de hadas y cuentos, así como poesía, prosa, fábulas y artículos de divulgación científica. El lenguaje es vivo, animado e interesante. Están llenos de un fuerte sabor de la época y contienen un rico espíritu humanista. Están estrechamente relacionados con el mundo de experiencia e imaginación de los niños. Son hermosos en calidad literaria y lenguaje modelo. Son fáciles de enseñar para los maestros y los estudiantes aman. leer no sólo pueden permitir a los estudiantes aprender el idioma, sino también iluminarlos ideológicamente e infectarlos e influenciarlos emocionalmente.
4. Los ejercicios extraescolares conceden gran importancia a la conexión con la vida real de los estudiantes, centrándose en la acumulación del lenguaje, el pensamiento inspirador y el cultivo de la capacidad práctica del chino.
Los ejercicios posteriores a clase de este libro de texto son generalmente de 4 preguntas. Las preguntas que suelen aparecer al final de cada lección son "Puedo reconocer", "Puedo escribir", "Leer" o "Leer y memorizar", que reflejan las tareas principales y los requisitos básicos de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. El término "leer y memorizar" se formula de manera diferente según la realidad del texto. Algunos requieren que recites el texto completo, mientras que otros solo requieren que recites tu parte favorita. Vale la pena señalar que este libro de texto agrega el contenido educativo de la lectura silenciosa de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. Al final de algunos textos hemos hecho los arreglos adecuados.
Además de los tipos de preguntas anteriores, la mayoría de los textos también incluyen ejercicios de palabras u oraciones para guiar a los estudiantes a contactar diversos fenómenos del lenguaje, comprender el lenguaje y acumularlo. Hay varias formas de ejercicios de palabras, algunos se centran en la comprensión y aplicación de las palabras (por ejemplo, "Poco a poco - Huaguduo crece gradualmente" "En silencio - el pequeño ciervo se acuesta tranquilamente en la cama para recuperarse"), otros se centran en La acumulación y ampliación de palabras (por ejemplo, "caminos curvos, largos arroyos", "todo es posible en la dirección del lugar"). Al final de algunos textos, el libro de texto también organiza un aprendizaje cooperativo basado en la investigación que guía a los estudiantes a leer y comprenderse a sí mismos y moviliza el pensamiento positivo de los estudiantes (por ejemplo, "Cuéntame sobre las partes interesantes del texto" y "Piensa por qué Grape Valley es un buen lugar." ). Además, el libro de texto también organiza actividades de práctica de chino ampliadas y ampliadas que están estrechamente relacionadas con el contenido de aprendizaje en el aula, con el objetivo de guiar a los estudiantes a transferir el conocimiento, las habilidades y las experiencias emocionales adquiridas en el aprendizaje en clase y aplicarlas en la vida diaria (como, "Aprendamos más sobre mi ciudad natal". "Prestaré atención a los cambios en el clima y lo anotaré en mi diario". El propósito de las diferentes formas de ejercicios anteriores es guiar conscientemente a los estudiantes a acumular lenguaje, desarrollar el pensamiento y ampliar el contenido del aprendizaje en clase, de modo que los estudiantes puedan mejorar su capacidad práctica en chino y mejorar integralmente su alfabetización china en el proceso de usando sus manos y su cerebro.
5. Romper con los métodos de presentación tradicionales y potenciar la afinidad entre los materiales didácticos y los estudiantes.
Este libro de texto cuenta con innovaciones y avances en el método de presentación, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.
En primer lugar, la perspectiva de la escritura ha pasado de servir a la “enseñanza” de los profesores a facilitar la “enseñanza” de los profesores y el “aprendizaje” de los estudiantes se ha transformado de “libros de enseñanza” a “libros de aprendizaje”. .” Este libro de texto, ya sea la introducción antes de la unidad, los ejercicios después de clase o las actividades de aprendizaje organizadas en el "Jardín Chino", trate de evitar presentarlo en forma de "preguntas" o "requisitos", sino en la forma de autolectura y autocomprensión. O presentar el contenido del aprendizaje y la práctica en el tono de un compañero de aprendizaje, para que los estudiantes se sientan amigables y naturales. Como "Puedo reconocer" en el ejercicio
"Puedo leer" y "Puedo conectar", como las palabras en las burbujas lanzadas por los compañeros de estudio, no son decoración ni adorno, sino que en realidad inspiran a los estudiantes. Leer para iluminarse, descubrir problemas, hacer preguntas, comunicarse y discutir con compañeros de estudio.
Por ejemplo, después del artículo "Las rosas del pequeño ciervo", el compañero de aprendizaje guió a los estudiantes a pensar: "¿Por qué no se plantan las rosas del pequeño ciervo en vano?" Después de "Grape Valley", los compañeros de aprendizaje sugirieron: "Háganos saber más". sobre nuestra propia "Ciudad natal" Esta forma de presentar los materiales didácticos refleja plenamente la relación equitativa entre profesores y estudiantes y el diálogo entre lectores y textos propugnado por los conceptos educativos modernos. De acuerdo con esta característica de la disposición de los libros de texto, los profesores deben cambiar su papel, no sólo de enseñar a los estudiantes, sino más importante aún, de guiarlos para que aprendan y descubran por sí mismos y de organizarlos para que exploren juntos. Se trata de un cambio en el pensamiento docente y un cambio en los métodos de enseñanza.
En segundo lugar, centrarse en guiar el descubrimiento y fomentar el aprendizaje por indagación. La columna "Mi descubrimiento" en el "Jardín chino" puede guiar continuamente a los estudiantes a descubrir y dominar de forma independiente conocimientos como las características de construcción de los caracteres chinos, las conexiones entre palabras, los métodos de expresión y las aplicaciones de puntuación. Por ejemplo, en "Jardín chino 2", se guía a los estudiantes para que descubran las características de formación de caracteres de algunos caracteres chinos, es decir, un carácter se compone de las mismas partes. En "Jardín Chino 3", se guía a los estudiantes para que descubran la relación entre las dos palabras de cada grupo. En "Jardín Chino 4", se guía a los estudiantes para que descubran que cuando se cambia el orden de las dos palabras que componen una palabra, el significado también cambiará. Para aumentar el interés, este libro de texto también diseñó contenido similar a un juego. Por ejemplo, en "Jardín chino 1", se guía a los estudiantes para que descubran las similitudes en apariencia entre las cosas inventadas por los humanos y las cosas de la naturaleza, para así cultivar a los estudiantes. 'Capacidad de observación y poder asociativo. Esta disposición no sólo permite a los estudiantes aprender caracteres chinos y acumular palabras, sino que también cultiva la capacidad de observación de los estudiantes, les permite desarrollar el hábito de descubrir, dominar gradualmente los métodos de aprendizaje y aplicar los métodos a otras actividades de aprendizaje. Aumente su confianza en sí mismo a través del descubrimiento y gane continuamente motivación para aprender.
En tercer lugar, los materiales didácticos brindan a los estudiantes tantas oportunidades de exhibición como sea posible, y hay una columna de "Expositor" en el "Jardín Chino". Los materiales didácticos se guían por la presentación de compañeros de aprendizaje, animando a los estudiantes a demostrar sus habilidades y logros de aprendizaje desde diferentes aspectos, para que puedan seguir teniendo una sensación de logro. Por ejemplo, el stand de exhibición en "Jardín Chino 1" guía a los estudiantes para que muestren su colección de palabras y trabajos de caligrafía que describen la primavera. La plataforma de exhibición en "Chinese Garden 3" guía a los estudiantes para que muestren las fotografías pasadas y presentes de su ciudad natal que han recopilado, así como el juego de solitario de palabras que juegan entre sus compañeros de clase. El stand de exhibición en el "Jardín Chino 4" guía a los estudiantes para que muestren los sellos y dichos históricos que han coleccionado. Este arreglo se basa en las características de la edad de los niños y adopta métodos y métodos que les gusta escuchar, participar activamente y participar activamente. El teatro puede estimular y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, para que puedan sentir la alegría. del aprendizaje y continuar generando motivación para el aprendizaje y considerar gradualmente el aprendizaje como una necesidad para promover el autodesarrollo. Los estudiantes a menudo tienen la oportunidad de mostrar los resultados de su aprendizaje dentro y fuera de clase, lo que puede animarlos a aprender chino conscientemente en sus vidas y convertirse en personas dedicadas que aprenden chino.
Este libro de texto también aboga activamente por el aprendizaje cooperativo. La sociedad moderna ha planteado exigencias más estrictas sobre cómo comunicarse con los demás, llevarse bien con los demás y cooperar con los demás. Nuestra educación debe cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes desde una edad temprana. Este libro de texto, ya sea sobre la disposición de los temas o el diseño de ilustraciones, se esfuerza por encarnar la idea de promover el aprendizaje cooperativo para los estudiantes. Por ejemplo, el diálogo entre compañeros de estudio después del artículo "Si perdiste el camino en la naturaleza": A: "¡No sé algunas formas de identificar la dirección!" B: "¡Cuéntanos rápidamente!"
Diálogo entre compañeros de estudio después del ejercicio "Lectura y memorización" en "Jardín chino 5", A: "Sé que el verano está conectado, lo que significa que después del verano menor, hay un verano mayor". "¿Puedes decir dónde está el otoño y dónde está el otoño? ¿Cuatro términos solares?"
6. La disposición de los materiales didácticos refleja apertura y flexibilidad y mejora la adaptabilidad.
Cultivar el hábito de alfabetización activa de los estudiantes en la vida diaria es una tarea a largo plazo en el aprendizaje del idioma chino. Al igual que los libros de texto anteriores, este libro de texto continúa alentando a los estudiantes a aprender a leer y escribir de forma independiente a través de varios canales y a ampliar su alfabetización, sin estar limitados por los requisitos de alfabetización especificados en el libro de texto.
En términos de lectura, este libro de texto se adjunta con seis textos de lectura seleccionados.
No existen requisitos unificados para dichos textos y los profesores pueden manejarlos de manera flexible según la situación de enseñanza: se pueden enseñar en combinación con textos de lectura intensiva según sea necesario. Por ejemplo, "News of Spring" puede guiar a los estudiantes a leer cuando enseñan. primer grupo de textos se les puede permitir a los estudiantes leer de forma independiente fuera de clase puede cultivar el interés y la capacidad de lectura de los estudiantes; puede usarse como material para pruebas de lectura y también puede usarse como material para concursos de lectura, obras de teatro y otros libros de texto en chino; practicar actividades.
Algunos ejercicios extraescolares se basan en el respeto a las diferencias individuales de los alumnos y no requieren uniformidad. Por ejemplo, "Recita la parte que me gusta"; "Quiero copiar todas las palabras que pueda escribir". El stand de exhibición se guía por el contenido mostrado por los compañeros de aprendizaje y alienta a los estudiantes a mostrar los resultados del aprendizaje o las actividades prácticas relacionadas con el tema de este grupo. El propósito es que los estudiantes se den cuenta de su propia mejora y desarrollo sobre la base original. y obtener continuamente una sensación de logro. Todo esto refleja la apertura y flexibilidad de los materiales didácticos.
3. Objetivos de aprendizaje
1. Continuar repasando y consolidando el pinyin chino y utilizar el pinyin chino para identificar y corregir la pronunciación.
2. Saber 400 palabras y ser capaz de escribir 300 palabras. Se requiere poder leer con precisión la pronunciación de los caracteres conocidos y comprender el significado en combinación con el entorno del lenguaje, como palabras y oraciones. Lo que hay que señalar es que los caracteres que deben reconocerse no requieren un análisis detallado de los glifos ni su escritura. Aquellos a quienes se les exige poder escribir deben poder leer la pronunciación de los caracteres con precisión, reconocer los glifos, comprender el significado, escribir correctamente y practicar su uso en expresiones del lenguaje oral y escrito. Tener el deseo de tomar la iniciativa para alfabetizarse y alfabetizarse de forma independiente en la vida. Desarrolla buenos hábitos de escritura, escribe de forma estandarizada, correcta y ordenada, y siente la belleza física de los caracteres chinos.
3. Continúe utilizando el método de búsqueda de palabras por secuencia fonética y el método de búsqueda de palabras radical para cultivar la capacidad de alfabetización independiente.
4. Que le guste la lectura y se interese por la lectura. Aprende a leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín. Capaz de recitar textos designados y fragmentos de texto favoritos. Bajo la guía de los profesores, aprenda a leer en silencio sin emitir ningún sonido ni señalar.
5. Ser capaz de conectar el contexto y la vida real, comprender el significado de las palabras y oraciones del texto y acumular activamente palabras y oraciones mientras lee.
6. Capaz de leer lecturas extracurriculares sencillas y comunicarse con otros sobre sus sentimientos e ideas. Desarrollar el hábito de cuidar los libros.
7. Acumula tus modismos, coplas, poesía clásica y aforismos favoritos.
8. Desarrolla gradualmente el hábito de hablar mandarín, mejora tu disposición a comunicarte con los demás, escucha atentamente lo que dicen los demás y sé capaz de comprender el contenido principal. Capaz de tomar la iniciativa para hablar con los demás y contar historias y experiencias breves. Al hablar, la actitud es natural, generosa y educada. Tener la confianza para expresarte y poder expresar tus opiniones sobre temas de interés.
9. Interesado en escribir y capaz de anotar lo que ve y piensa. Aprenda a utilizar las palabras aprendidas en la lectura y la vida en la escritura. Aprenda a utilizar comas, puntos, signos de interrogación y exclamación según las necesidades de expresión. Aprenda a llevar un diario.
10. Tener curiosidad por las cosas que te rodean, estar dispuesto a observar la naturaleza, participar con entusiasmo en las actividades escolares y comunitarias y ser capaz de expresar tus sentimientos.
4. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar este libro de texto.
1. Preste atención a la relación interna entre los contenidos de cada parte de un mismo grupo de libros de texto.
Este libro de texto adopta un método de diseño que integra el contenido de cada parte según el tema. Cada grupo de libros de texto no solo se centra en un tema, sino también en el contenido de cada uno. En el frente y presagio en el medio, hay exhibiciones e intercambios en la parte posterior, lo que lo convierte en un todo verdaderamente orgánico e interconectado. Por lo tanto, cuando los profesores preparan lecciones y estudian materiales didácticos, deben captar el contenido de los materiales didácticos en su conjunto y prestar atención a las conexiones entre los contenidos, a fin de diseñar planes de enseñanza y maximizar verdaderamente el efecto educativo y didáctico del material didáctico. integración. Por ejemplo, en el primer grupo, después de "Buscando la primavera", el compañero de aprendizaje dijo: "¡Le sugerimos al maestro que organice una salida de primavera!". Después de "Brotes de bambú", el compañero de aprendizaje dijo: "Encontré una oración que describe la belleza". surge del texto. También lo copié.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura.
En la enseñanza de la lectura, primero debemos prestar atención a la guía de la lectura en voz alta. A través de diversas formas, como lectura colectiva, lectura en grupo, lectura dirigida, estudiantes masculinos y femeninos leyendo entre sí, leyendo en voz alta con música y leyendo en voz alta por roles, los estudiantes pueden leer el texto correcta y fluidamente en la práctica de lectura, y guiar a los estudiantes a Se consideran personajes del texto. Los personajes sienten, experimentan y piensan, comprenden los sentimientos que el autor quiere transmitir y luego los expresan a través de su propia lectura. La demostración e imitación simples y el entrenamiento de habilidades de lectura son indispensables en el proceso de comprensión y transmisión de este tipo de emoción, pero una comprensión más profunda requiere que los estudiantes sean conscientes de sí mismos y complacientes en la práctica de lectura completa de entrar al corazón.
La enseñanza de la lectura no sirve sólo para comprender el contenido del texto, su tarea principal es cultivar y mejorar la capacidad lectora de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, no hay necesidad de evitar que los profesores hagan preguntas para despertar el pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, las preguntas planteadas deben diseñarse cuidadosamente: en primer lugar, se debe ampliar la cobertura de las preguntas y, en segundo lugar, se deben reducir las preguntas sin sentido y sin valor; Se debe prestar atención a las preguntas, el contenido, el método y el ángulo, y las preguntas planteadas deben ser valiosas para el pensamiento y al mismo tiempo estimular el interés de los estudiantes. Al mismo tiempo, también se debe alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente, hacer preguntas e intercambiar sus opiniones y experiencias de lectura con profesores y compañeros de clase. Las ideas únicas y únicas de los estudiantes o sus sentimientos de lectura a veces van más allá de lo que el texto espera explicar. Los maestros deben respetar esto y no es necesario apegarse a los consejos del libro de enseñanza del maestro o a una escala de evaluación única. Las opiniones de los estudiantes, los sentimientos pueden estar justificados y tener cierta verdad, por lo que deben afirmarse.
Además, los profesores también deben prestar atención a la orientación de la lectura extracurricular, ayudar a los estudiantes a elegir materiales de lectura excelentes con calidad y belleza literarias y brindarles oportunidades para intercambiar sus experiencias y resultados de lectura extracurricular.
4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la comunicación oral.
El diseño de los ocho temas de comunicación oral del libro de texto está estrechamente relacionado con este grupo de temas y el contenido está cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes tengan algo que decir y puedan lograr fácilmente el propósito. de comunicarse entre sí y mejorar sus habilidades de comunicación oral.
Antes de realizar alguna enseñanza de comunicación oral, se debe organizar con antelación un trabajo de preparación. Al enseñar, debemos prestar atención a la creación de situaciones, plantear temas a través de diversos métodos y estimular los intereses comunicativos de los estudiantes. En el proceso de comunicación, los profesores deben participar activamente en la comunicación de los estudiantes, proporcionarles objetos para imitar y, al mismo tiempo, prestar atención al estado de la comunicación, regular el proceso de comunicación y formar una interacción eficaz profesor-alumno, estudiante-alumno. . Los profesores también necesitan regular el lenguaje hablado de los estudiantes. Para los primeros, se deben afirmar para que puedan sentir la diversión de la comunicación y la alegría del éxito; para los segundos, los docentes deben corregirlos en el momento adecuado y en general no interrumpir a los estudiantes para evitar interrumpir el proceso comunicativo y afectar su desempeño; emociones y comunicación fluida.
El cultivo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, además de los cursos de comunicación oral especialmente diseñados, también depende en gran medida de diversas actividades de práctica del chino. En la enseñanza diaria en el aula, los profesores deben formar conscientemente a los estudiantes en la comunicación oral respondiendo preguntas, discutiendo y comunicándose. Además, se debe alentar a los estudiantes a comunicarse activa y audazmente con los demás en la vida diaria, a fin de mejorar continuamente sus habilidades de comunicación oral.
5. Realizar diversas actividades de práctica del idioma.
Los profesores deben esforzarse por desarrollar y aprovechar al máximo los recursos del plan de estudios chino y llevar a cabo actividades de práctica de chino ricas y coloridas. Las actividades prácticas deben tener cierta conexión con el contenido del libro de texto. Las actividades pueden ser juegos, cantos, acertijos, narraciones de cuentos, recitados, obras de teatro o los estudiantes, bajo la dirección de los profesores, pueden salir de la escuela y caminar hacia la naturaleza y la sociedad, hacia el calor y la vida hirviente. para que los estudiantes puedan aprender chino y utilizarlo en la vida diaria.
Para facilitar la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, este libro de texto no solo proporciona libros de enseñanza para los profesores, sino que también viene con rotafolios, diapositivas, cintas de lectura de texto, planes de lecciones, lectura sincrónica y ejercicios sincrónicos. y manuales de palabras y oraciones, nuevas tarjetas de palabras (para profesores, estudiantes) y otras variedades de apoyo.
5. Análisis de la situación de clase
Hay 44 estudiantes en esta clase este semestre, incluidas 21 niñas y 23 niños. Cinco de ellos son estudiantes de otros lugares. En términos generales, los estudiantes de esta clase tienen una gran capacidad de comprensión y aceptan nuevos conocimientos rápidamente. En términos de aprendizaje, también hay algunos estudiantes que tienen dificultades, especialmente Chen Qing y Ding Feng, que acaban de transferirse. Debido a su mala base y a no ser muy diligentes en sus estudios, a menudo son más lentos que otros. Si no puedes entregar tu tarea, se acumulará cada vez más. La mayoría de los estudiantes son bastante conscientes al hacer su tarea y pueden entregarla a tiempo dentro del tiempo especificado. Sin embargo, los estudiantes no han desarrollado hábitos muy conscientes en términos de hábitos de estudio. Siempre tienen que ser instados por los maestros a completar sus estudios. En términos de cultivar la conciencia, esta es la dirección en la que debemos trabajar duro este semestre.