Estimados líderes y colegas:
¡Hola a todos!
Soy profesora de chino en **Escuela Primaria. Empecé a enseñar en **Escuela Primaria en 2005. Por lo tanto, tuve la suerte de participar en la drástica reforma docente de ** Escuela Primaria desde el principio.
De 2009 a 2013, los líderes y profesores de ** la escuela primaria pasaron cinco años explorando un conjunto de "modelo de enseñanza en el aula de Funan". Principalmente llevamos a cabo la enseñanza basada en el método de cuatro pasos (P) de "vista previa-discusión-presentación-retroalimentación". Nos sorprendió descubrir que los estudiantes estaban extremadamente motivados y podían llevar a cabo seriamente la cooperación independiente en grupo y el aprendizaje por investigación en torno a los objetivos previos al estudio, concebir activamente, practicar con valentía y demostrar con confianza. Los niños en clase estaban activos, entusiasmados y felices. .
Sin embargo, nuestros profesores no se detuvieron ahí. Además de conservar las "**características" de nuestras aulas independientes, todavía estamos explorando, estudiando, revisando y mejorando nuestras aulas, con la esperanza de deshacernos de ellas. Absorber la escoria para hacer que nuestra dirección de "transformación del método de enseñanza y aprendizaje" sea más precisa, para que nuestros estudiantes puedan ganar más en el aula.
Desde 2014, la reforma docente de **La Escuela Primaria ha entrado en un nuevo nivel. Esta es también la era 2.0 mencionada por nuestro director. Ahora, en nombre del grupo de asignaturas de idioma chino, me gustaría profundizar en los nuevos métodos para construir un aula "autónoma y eficiente", con la esperanza de dar algo de inspiración a los profesores. Por supuesto, es posible que todavía tengamos muchos aspectos inmaduros, así que ¡critíquenos y corríjanos de parte de nuestros colegas!
1. Modificar y mejorar el "método de cuatro pasos" (P)
1. Existen varias formas de vista previa (P)
La vista previa se basa sobre el objetivo de la investigación de los estudiantes antes de la clase. Valoramos la orientación sobre los métodos previos al estudio. En primer lugar, los profesores preparan lecciones colectivamente y diseñan tareas previas al estudio con "navegación de objetivos y una jerarquía clara". Luego, cada profesor propondrá requisitos de vista previa personalizados en función de la situación de su propio estudiante y el tipo de texto. A continuación se muestran varios formatos de vista previa. (P: 1. Esta es la anotación del texto. Los estudiantes escriben sus ideas y experiencias durante la lectura en silencio de acuerdo con las indicaciones de los objetivos de vista previa. 2. Estas son las notas de vista previa, que son principalmente ejercicios de palabras, capas de texto y práctica con lápiz pequeño. 3. Esta es una tarea preliminar en capas para el segundo grado. Dos estrellas, tres estrellas, cuatro estrellas y cinco estrellas representan la dificultad de la tarea. Los estudiantes pueden elegir la tarea según su propia capacidad. -libro de marco para estudiantes de cuarto grado. Es muy exquisito y hermoso. 5. Este es un mapa mental hecho por estudiantes de segundo grado. Son mapas mentales del texto "Estilo de pintura". de los mapas del texto "Verano", "Naturaleza", "Al lado del mango y el bicho" y "Animales fantásticos" Estos son mapas mentales de los textos "Date prisa", "Caoba" y "Dedo" elaborados por alumnos de sexto grado. Nuestro profesor de chino ha aceptado y recomendado mapas mentales a los estudiantes en los últimos dos años y cree que los mapas mentales son importantes en el idioma chino. La aplicación en la enseñanza puede permitir a los estudiantes dominar los métodos y captar el hilo principal al enfrentar el conocimiento chino, aprovechar al máximo a los estudiantes. 'potencial intelectual, mejorar las habilidades de pensamiento, desarrollar la memoria, la organización y la creatividad de los estudiantes, para mejorar integralmente su capacidad de aprendizaje de chino 6. Los estudiantes también utilizan la "plataforma en la nube" para obtener una vista previa, que se puede leer y escribir, y los profesores también pueden obtenga comentarios a tiempo)
En resumen, la vista previa es diversa, sólida, interesante y bien estructurada, lo que proporciona condiciones suficientes para el aprendizaje de texto.
2. La división del trabajo en el aprendizaje grupal es clara (P)
En el proceso de transformación de los métodos de enseñanza y aprendizaje, la cooperación grupal es una importante garantía de eficiencia. Cada clase en nuestra escuela ha sido asignada a grupos, incluidos grupos de cuatro personas, grupos de seis personas, grupos de ocho personas, etc. Al agrupar, seguimos el principio de "homogeneidad entre grupos y heterogeneidad dentro de los grupos" (P). Los estudiantes con personalidades introvertidas y extrovertidas están en el mismo grupo, lo que favorece la complementariedad y la promoción mutua de estudiantes con buenas calificaciones; Las malas calificaciones están en el mismo grupo. Propician la ayuda mutua y el aprendizaje. Por supuesto, la "fuerza" entre cada grupo es equivalente, porque la heterogeneidad dentro de un grupo conduce a la cooperación, mientras que la homogeneidad entre grupos conduce a la competencia.
En la organización del grupo, hacemos todo lo posible para que los niños realicen sus respectivas tareas.
(P) Por ejemplo, los estudiantes con mayores habilidades lingüísticas actúan como "portavoces"; los estudiantes con mayor autodisciplina actúan como "supervisores"; los estudiantes que se sienten mejor con la lectura sirven como "lectores" también hay "cronometradores"; Controlador de ruido", que controla el tiempo para el aprendizaje cooperativo y los informes del grupo, y controla el volumen cuando los miembros del grupo colaboran; también hay "grabadores", "propagandaistas" y "grabadores" que graban rápidamente el contenido importante de los miembros del grupo durante el proceso de discusión, los informes "propagandaistas" sobre el diseño o producción de material didáctico para el grupo, etc. Esta división del trabajo no es estática y puede ajustarse adecuadamente según el desarrollo y los deseos de los estudiantes. En el aula diaria también es necesario aclarar sus respectivas tareas para que puedan cooperar entre sí en la presentación y ser ordenados.
Un excelente equipo debe tener un excelente líder, y el líder del equipo es el líder (P). El líder del equipo tiene muchas tareas en el aprendizaje cooperativo, como organizar intercambios, animar a los miembros del equipo, ser justo y pragmático, etc. Entonces, ¿cómo cultivar un excelente líder de equipo? En primer lugar, los profesores deben comprender la situación básica de los estudiantes, seleccionar estudiantes con un fuerte sentido de responsabilidad y enseñarles algunos métodos básicos de gestión, como pensar en la situación general, castigar y castigar adecuadamente a los estudiantes y ser proactivos. Por supuesto, el líder del grupo también necesita estímulo. Si se moviliza su pasión, la cooperación grupal será más eficaz.
Además, también se pueden utilizar algunos mecanismos de recompensa para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo y producir resultados de aprendizaje de alta calidad. El desempeño general del grupo se utiliza como base para las recompensas, formando un patrón de "cooperación entre miembros dentro del grupo y competencia entre miembros entre grupos" (P). (P) (Las siguientes son fotografías del aprendizaje cooperativo grupal en la clase, "Los miembros del grupo se preparan para leer en voz alta", "Cooperación grupal para escribir notas de lectura", "Discusión grupal, preparación para la presentación". Esta es la puntuación de la competencia grupal de la clase. columna, dibujada en el pizarrón de la clase en la esquina superior izquierda del enlace Importante. Los métodos de exhibición en el aula son ricos y coloridos, incluido el "Pk intergrupal", donde se reúnen grupos pequeños, la "demostración de élite" donde compiten los grupos de élite, la "exhibición motivacional" para estudiantes con dificultades de aprendizaje y la "exhibición individual" por parte de individuos. . Hay una variedad de formatos de informes, incluidos desempeño, lectura, interacción y desafío. En este proceso, se pone plenamente en juego la posición dominante de los estudiantes y también se cultivan sus habilidades de aprendizaje independiente y de investigación cooperativa. (Algunas de las imágenes mostradas se mostrarán juntas en la sesión del "Club de lectura de la clase").
4. La retroalimentación de conocimientos es sólida y efectiva (P)
Vista previa, discusión y Las presentaciones son para que los estudiantes las adquieran. Las habilidades son el proceso de generar resultados y la retroalimentación es la aceptación de los resultados. En este vínculo, puede ser un recuento de puntos de conocimiento dirigido por el maestro, pueden ser maestros y estudiantes completando juntos la escritura en la pizarra, o pueden ser algunos ejercicios simples para consolidar el conocimiento y ser sólidos y efectivos.
2. Integración de unidades, lectura ampliada (P)
La función del libro de texto es sólo un ejemplo, un campo experimental y una clave más amplia, más rica, más vívida y más viva. El mundo cambiante está cambiando en el futuro en muchos libros extracurriculares.
En los últimos años, nuestra escuela ha probado vigorosamente la "integración de unidades" sobre la base de mantener las características Funan del "aula autónoma" (P) "Integración de unidades" significa tratar una unidad del material didáctico como. en su conjunto. Integre el contenido y los temas emocionales de esta unidad, explore un tema de puntos de aprendizaje del idioma de esta unidad y luego concéntrese en los puntos clave y tome decisiones audaces para lograr pequeños avances en cada lección y grandes avances en cada unidad.
Ahora, tomando como ejemplo las cinco unidades del segundo volumen de quinto grado, hablemos en detalle de nuestro aprendizaje de “integración de unidades”. (P)
El diseño de enseñanza de nuestra unidad es: la primera y segunda lecciones: las lecciones de lectura intensiva son "La armonía de los generales y primeros ministros" y "El barco de paja tomando prestadas flechas", la tercera lección: una lección de hojeado "Ha nacido el Rey Mono" y "Jingyanggang". Lección 4: Clase de lectura extensiva “Hay muchas historias de varios países en Dongzhou” Lección 5 y 6: Club de lectura “Viaje al Oeste” Lección 7: Jardín Chino. Lección 89: Composición (P)
Hemos reducido el tiempo de estudio de los textos en la docencia y hemos añadido una hora de lectura extensiva y dos horas de club de lectura al estudio temático de una unidad. (P) Debido a cuestiones de tiempo, no presentaré el diseño de la clase de lectura intensiva. A continuación se presenta principalmente la clase de lectura rápida, la clase de lectura extensiva y el club de lectura de esta unidad.
(P)
Los objetivos de las cinco unidades del segundo volumen de quinto grado son: 1. Estudiar este grupo de textos, comprender el contenido principal, sentir a los personajes y experimentar la diversión de leer clásicos. 2. Aprenda las abreviaturas. (P)
Llevamos a cabo el diseño de bloques estrechamente en torno a los objetivos de la unidad. Primero, intercambie las lecciones de lectura rápida "Ha nacido el Rey Mono" y "Jingyang Gang".
Muestre los objetivos de aprendizaje de esta lección antes de la clase: (P)
1. Comprender las historias de "Wu Song derrotó al tigre" y "Nació el Rey Mono".
2. Siente la imagen de Wu Song y el Rey Mono.
Durante la clase, distribuya hojas de tareas a cada grupo y pida al líder del grupo que organice a los estudiantes para completar las hojas de tareas y prepararse para la presentación.
Después de la presentación, encuentra en el artículo tus frases favoritas que expresen la imagen del personaje, practica la lectura emocional y lee en voz alta tus sentimientos. La cámara del profesor guía la lectura y la recitación.
Después de comprender los caracteres, practica las abreviaturas.
Se recomienda leer la última parte.
(P) Lo anterior es nuestro diseño integrado de las lecciones de lectura "El Rey Mono ha nacido" y "Jingyanggang". Además, este es un tratamiento integrado de dos textos hojeados en la cuarta unidad del segundo volumen del segundo grado. Esta es la integración de la enseñanza de "Pangu Abre el Mundo" y la lectura temática en la quinta unidad del primer volumen del tercer grado. El primer artículo es un texto y los siguientes tres artículos son artículos de lectura extracurriculares. método de lectura temática de "usar texto para liderar varios artículos", aquí no se realizará ninguna comunicación.
En las actividades de enseñanza, nos centramos en los puntos clave de la unidad y elegimos audazmente el tiempo de estudio del libro de texto. Después de agilizar el proceso de enseñanza, el tiempo ahorrado se utiliza para "lectura en grupo" y "lectura en clase". club".
(P) Después de la clase de lectura intensiva y la clase de lectura rápida, organizaremos una "clase de lectura extensiva" o tomaremos la quinta unidad del segundo volumen del quinto grado como ejemplo y agregaremos un ". clase de lectura extensa" "Países de la dinastía Zhou del Este" Muchas historias "nueve artículos. En clase, diseñamos los enlaces de "razonamiento, carácter, carácter" y "alabar a los héroes" en función de los objetivos de aprendizaje de la unidad. Los artículos de la "Clase de lectura extensiva" se extraen de la "Serie de lectura convencional" y de la "Lectura extendida sincrónica". Cada grado tiene siete u ocho libros según el contenido del texto. Además, hay muchos libros y la organización escolar está bien pensada. Esta es la estantería donde se colocan los libros extracurriculares en cada una de nuestras clases.
(P) Un vínculo importante en el diseño de la unidad es el "club de lectura". Tomando como ejemplo el club de lectura "Journey to the West", se dan "sugerencias de intercambio de lectura" a los estudiantes antes de clase, y los estudiantes toman notas de lectura y se preparan para la asignación y presentación de objetivos. Este es un periódico escrito a mano de "Viaje al Oeste" elaborado por estudiantes. Este es el mapa mental de "Viaje al Oeste". Después de hacer suficientes deberes, realizamos una reunión de intercambio de lectura, que fue una sesión de competencia de conocimientos sobre el "Viaje al Oeste" diseñada por los estudiantes. Esto se basa en la lista de lectura. Los estudiantes mostraron "Mi personaje favorito"; los estudiantes interpretaron "Tres latidos de los demonios de hueso blanco"; los estudiantes mostraron sus pensamientos después de leer "Viaje al Oeste".
(P) Aquí se muestra el club de lectura "Viaje al Oeste". Mostremos brevemente el contenido de nuestros otros clubes de lectura. Esta es la reunión de intercambio de lectura después de que toda la clase leyó "El sueño del rey lobo" por primera vez...
Los niños no solo aprendieron chino. Idioma en el aula En lugar de utilizar libros chinos como modelo, utilizan las habilidades chinas aprendidas en los libros chinos para leer más libros de texto. Los niños han ampliado sus horizontes y adquirido una gama más amplia de conocimientos, y aprenden chino cada vez más. más interesante.
Estas son algunas de las prácticas que estamos utilizando actualmente en el aula.
El líder me pidió que hablara en nombre del grupo de lengua china. De hecho, siento que me resulta difícil representarlo. Ahora los profesores de chino de la escuela primaria de Funan se basan en el concepto de. "Aula autónoma" y las actividades docentes están floreciendo. Muchos profesores tienen muy buenas prácticas por su cuenta. Tenía prisa y no lo entendí del todo. Hay demasiadas cosas inmaduras, que son todos mis comportamientos personales. Espero que todos puedan perdonarme. Recuerdo que el profesor Liu Lianghua dijo: (P) "Un buen maestro siempre debe estar en una situación de lucha por escapar". No nos atrevemos a llamarnos buenos maestros, solo esperamos estar más cerca de los buenos maestros. En este camino de "lucha por escapar", también nos encontramos con muchos contratiempos y enfrentamos muchos desafíos como el Monje Tang y sus discípulos en Viaje al Oeste.
Además, todavía queda “un largo y largo camino por delante” antes de lograr el éxito, ¡pero nunca dejaremos de “buscar de arriba a abajo”!
Finalmente, terminaré con un poema escrito por Li ** de nuestra clase después de leer "Viaje al Oeste", como regalo para mí y para los profesores presentes.