En la historia de la educación moderna en el noreste de China, las dos reformas educativas más destacadas fueron la reforma educativa de la dinastía Qing y la reforma educativa de los primeros años de la República de China. . Aunque estas dos reformas educativas terminaron en fracaso, tuvieron diversos grados de impacto en la educación del noreste y proporcionaron experiencias más o menos positivas y lecciones negativas para la reforma educativa de China actual.
La reforma educativa en la dinastía Qing se dividió en dos etapas, una fue la reforma educativa durante el Movimiento de Occidentalización y la otra fue la reforma educativa durante el Movimiento de Reforma. Entre ellos, la reforma educativa durante el Movimiento de Reforma tuvo un impacto más fuerte en la educación en el noreste de China que durante el Movimiento de Occidentalización. Durante el período de reforma, aunque las "Reglas de Reforma Educativa del Noreste" no se implementaron, debido al crecimiento general de las relaciones de producción capitalistas en varias partes del Noreste, los llamados a una reforma educativa acorde con su desarrollo se hicieron cada vez más fuertes. Durante este período, las escuelas privadas se desarrollaron rápidamente y las personas con conocimientos consideraban el desarrollo de la educación como la clave para obtener "talentos ricos" y un "poder nacional fuerte". Sin embargo, durante este período, las escuelas oficiales en el noreste de China no cambiaron mucho. La apariencia de la escuela sigue siendo la misma, especialmente la escuela de bandera estaba básicamente paralizada, no solo se ha perdido la atmósfera de artes marciales del pasado, y se han ignorado las ideas importantes de la nueva reforma educativa en el futuro, presentando una situación de abandono de la lo viejo y establecer lo nuevo. Durante este período, la educación para exámenes imperiales en el noreste de China experimentó reformas sin precedentes, lo que supuso un gran progreso.
Las leyes y regulaciones relevantes sobre la reforma educativa en los primeros años de la República de China eran ricas en contenido y las medidas eran relativamente prácticas en ese momento. Específicamente, hay cinco cambios importantes, a saber, reformas integrales en los propósitos educativos, las políticas educativas, los sistemas educativos escolares, la formación de equipos docentes y la financiación educativa. Entre ellos, en la política educativa, la formación del profesorado ha recibido especial énfasis y suficiente atención. En el tema docente, se destacan las exigencias para la calidad docente y la mejora del trato docente. El propósito de la educación no está lo suficientemente claro, pero refleja las necesidades de la burguesía y enfatiza el desarrollo de la personalidad y de las personas que satisfacen las necesidades de la sociedad. Las tres reformas del sistema educativo se basaron todas en los principios de adaptación a las condiciones nacionales, los medios de vida de las personas y la búsqueda del desarrollo personal. No hubo muchas reformas en la financiación de la educación y básicamente se siguieron las prácticas de finales de la dinastía Qing. En general, la reforma educativa en los inicios de la República de China fue sin duda progresista. Esta reforma educativa también ha tenido un impacto positivo en la educación del Noreste, dándole a la educación del Noreste un impulso de desarrollo sin precedentes, especialmente cambios en los métodos y contenidos de enseñanza.
Las reformas educativas de la dinastía Qing y los primeros años de la República de China brindan las siguientes experiencias y lecciones para la reforma educativa actual: Primero, la reforma educativa debe adaptarse a las necesidades de la sociedad y la nación y no puede estar divorciada de las condiciones nacionales. Esta es la reforma educativa en los primeros años de la experiencia de la República de China. Hoy, nuestra reforma educativa también debería aprender de esta experiencia. En segundo lugar, la reforma educativa debe eliminar lo viejo y acoger lo nuevo, eliminar lo atrasado y absorber lo avanzado. No podemos descartar los elementos positivos y deseables de la antigua educación, como se hizo en la reforma educativa del Noreste durante el período de reforma. En tercer lugar, la reforma de la formación docente es una parte importante de la reforma educativa. La mejora de la calidad y el salario de los docentes también son cuestiones a las que se debe prestar atención en la reforma educativa actual. Cuarto, la reforma de los métodos y contenidos educativos es una cuestión que debe abordarse en reformas educativas anteriores. Quinto, el sistema educativo también es una cuestión que debe considerarse cuidadosamente en la reforma educativa. Sólo aprovechando objetivamente la experiencia y las lecciones de reformas educativas anteriores podremos llevar a cabo nuestra reforma educativa hoy.
3. Resumen de la experiencia educativa en las Áreas Liberadas del Noreste
El 5 de agosto de 1945, el imperialismo japonés anunció su rendición incondicional y la Guerra Antijaponesa de ocho años llegó a su fin. fin. En agosto del mismo año, el Comité Central del Partido Comunista de China se dispuso a establecer el Área Liberada del Noreste. Mientras se restaura la soberanía, se establecen agencias administrativas y se llevan a cabo movimientos de producción y construcción en las áreas liberadas, el trabajo educativo en las áreas liberadas del noreste también se ha incluido en la agenda. Después de cuatro años hasta la fundación de la República Popular China, la educación en las áreas liberadas experimentó un desarrollo desde la etapa de transformación ideológica hasta la nueva etapa de educación formal. Para resumir la experiencia educativa durante este período, generalmente incluye los siguientes aspectos:
Primero, dar importancia al liderazgo del partido en educación. A partir de la etapa de transformación ideológica, la política educativa de las Regiones Liberadas del Nordeste está determinada por * * *. Cada conferencia sobre educación se lleva a cabo bajo la dirección del partido, lo que garantiza la dirección correcta del desarrollo de la educación y establece el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong como ideología rectora de la educación en las zonas liberadas. Hoy en día, la educación en todas las regiones y en todos los niveles todavía se adhiere a la experiencia revolucionaria de la dirección del partido.
En segundo lugar, centrarse en el cultivo, la unidad y la educación de los intelectuales, y enfatizar la construcción del personal docente. Al comienzo de la creación de la Región Liberada del Nordeste, nuestro partido enfatizó el cultivo de los intelectuales, reconoció el importante papel de los intelectuales en la revolución y la construcción, concedió gran importancia a la formación del equipo docente, abogó por el establecimiento de un sistema democrático e igualitario. relación maestro-alumno, y formó una buena cultura de respeto a los maestros y una atmósfera amorosa.
En tercer lugar, al centrarnos en el trabajo educativo, enfatizamos el análisis concreto de cuestiones específicas. Durante la Guerra de Liberación, debido a las necesidades de condiciones históricas especiales, enfatizamos la importancia de la educación de los cuadros y propusimos la política de "primero la educación de los cuadros, luego la educación nacional". Esta es una experiencia única en condiciones históricas especiales.
En cuarto lugar, dar importancia al desarrollo de la educación primaria y promover la educación social. En la etapa educativa de transformación ideológica, se propone desarrollar vigorosamente la educación primaria y al mismo tiempo establecer la educación social. Sólo en la nueva etapa de educación estandarizada comenzaron a desarrollarse la educación secundaria, la formación docente y la educación superior. Entre ellos, la educación de adultos también se ha desarrollado enormemente.
En quinto lugar, se exponen principios y métodos educativos científicos. Los principios educativos en las Áreas Liberadas del Nordeste se pueden resumir como el principio de las "tres combinaciones". Es decir, la integración de la teoría y la práctica, la integración de los intelectuales con los trabajadores y campesinos, y la integración de la educación y el trabajo productivo. En cuanto a los métodos educativos, nos oponemos a los métodos "abarrotados, inyectados, forzados y vacíos". En cambio, se utiliza la inspiración, la discusión, la investigación y la experimentación para desarrollar la iniciativa de aprendizaje, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes. "
En resumen, la experiencia educativa de cuatro años en las Áreas Liberadas del Noreste es muy rica y muchos de sus aspectos han sido utilizados como referencia por la educación china desde la fundación de la República Popular China, y han tuvo muchos impactos directos en la educación del noreste.
En general, cuando revisamos y reflexionamos sobre la historia de la educación moderna en el noreste de China hoy, podemos aprender de muchas experiencias y lecciones históricas. Esto tiene un gran valor práctico y. importancia histórica para nosotros, especialmente para el avance de la investigación teórica y la práctica en la educación del noreste hoy
[Editor Wang Fengda]
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Con la profundización de Para la reforma y modernización educativa, existe una necesidad urgente de una gran cantidad de nuevos talentos, que el sistema educativo tradicional no puede cultivar. Estos nuevos tipos de talentos Los primeros movimientos de modernización desde el Movimiento de Occidentalización han intentado cambiar las tradiciones educativas y desintegrar las antiguas. El New Deal de finales de la dinastía Qing finalmente logró un avance decisivo en la reforma educativa.
Es el sistema de exámenes imperial, un sistema educativo que se ha seguido durante más de 1.000 años desde los Sui y. Dinastías Tang En el año 28 del reinado de Guangxu, el gobierno Qing ordenó la abolición de la escritura de ocho patas. Tres años después, se emitió un edicto imperial: "A partir del tercer semestre, se suspenderán todos los exámenes provinciales. Los exámenes imperiales. en todas las provincias fueron detenidos. "[20]
La abolición del sistema de exámenes imperial, al igual que el surgimiento del sistema de exámenes imperial, es un acontecimiento importante en la historia de la cultura china. Al evaluar su "significado realista y simbólico", Rozman dijo: "La reforma del sistema de examen imperial representa la clara ruptura de China con el pasado y corresponde aproximadamente a la abolición de la esclavitud en Rusia en 1861 y la abolición de los vasallos poco después de la Restauración Meiji en 1868. "[21] Aunque la declaración de Rozman puede no ser precisa o apropiada, vio profundos cambios sociales durante el período del New Deal a partir de la abolición del sistema de exámenes imperial, no sólo cambios en el sistema educativo. Esta es una visión sorprendente.
Si bien se abolieron los estereotipos y se tomaron medidas enérgicas contra los exámenes imperiales, el establecimiento de nuevas escuelas y las actividades de "envío de académicos a estudiar en el extranjero" también fueron a gran escala. Según las estadísticas del Departamento, en el año 30 del reinado de Guangxu, había 4.222 escuelas y 92.169 estudiantes. El número total de escuelas aumentó a 52.348 y el número total de estudiantes se expandió a 1.560.270. La misma situación también se reflejó en los estudios en el extranjero desde que el gobierno Qing promovió activamente la financiación gubernamental y la autofinanciación. Al estudiar en el extranjero, los estudiantes extranjeros que completaron sus estudios y aprobaron el examen recibieron Jinshi y Jinshi, Gongsheng y otros lugares, por lo que la locura por estudiar en el extranjero se convirtió en una locura diferente de la dirección de estudiar en Europa y Estados Unidos. Durante el período de occidentalización, la principal dirección para estudiar en el extranjero durante el período del New Deal fue Japón. Al final del año 27 de Guangxu, solo había 280 estudiantes estudiando en Japón. Al final de la década, había aproximadamente 8.000 a. 10.000 estudiantes estudian en Japón.
Las reformas educativas del New Deal a finales de la dinastía Qing también produjeron el primer sistema académico de China, a saber, la "Carta Guozijian" (conocida como "Sistema Escolar Ren Yin") y la "Carta Guozijian" (denominada "Sistema Escolar Guimao"). Utilizaron Japón como modelo y estipularon que la educación escolar formal se divide en tres niveles: escuela secundaria, escuela media y escuela secundaria. educación superior, hay escuelas secundarias y el nivel más alto de confucianismo. Después de graduarse, recibieron los honores de Fusheng, Gongsheng, Juren y Jinshi. Por lo tanto, sentaron la primera piedra angular de la educación moderna en China.