Objetivos docentes en el aula
La enseñanza en el aula debe tener unos objetivos docentes claros, que son la dirección de las actividades docentes en el aula y el punto de partida de la clase. Los objetivos de enseñanza deben incluir tres aspectos: objetivos cognitivos, objetivos inteligentes y objetivos emocionales.
Contenidos docentes en el aula
Los puntos clave de la evaluación son: la claridad de los objetivos docentes; el carácter científico y sistemático de los contenidos docentes: el manejo de los puntos clave y de las dificultades.
El arte de enseñar en el aula El arte de enseñar en el aula se refleja principalmente en los métodos de enseñanza utilizados por los docentes para lograr los objetivos de enseñanza, el diseño de las estructuras de enseñanza en el aula, la exhibición de habilidades y cualidades básicas de los propios docentes, y el ambiente del aula. La evaluación de la enseñanza del arte en el aula se centra principalmente en los siguientes aspectos:
En primer lugar, depende de si la elección de los métodos de enseñanza por parte del profesor es única. En segundo lugar, depende de si el diseño de la estructura docente del aula por parte del profesor es razonable y científico. En tercer lugar, observe la calidad y las habilidades docentes básicas del docente.
En cuarto lugar, observe el ambiente del aula, si la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa, si el pensamiento de los estudiantes es activo, etc.
Efecto de enseñanza en el aula
Con base en los requisitos de objetivos de la enseñanza jerárquica, determine el nivel real de adquisición de conocimientos y habilidades básicos por parte de los estudiantes, es decir, la consecución de varios objetivos predeterminados. de la enseñanza en el aula del profesorado.
Existen dos formas básicas para que los profesores evalúen la enseñanza en el aula: la autoevaluación y la evaluación de otros. Tanto la autoevaluación como otros métodos de evaluación tienen sus funciones únicas en la evaluación de la enseñanza en el aula, y ambos tienen ciertas limitaciones para que la evaluación de la enseñanza en el aula sirva para mejorar la enseñanza, debe ser una combinación de autoevaluación y otros métodos de autoevaluación. Las evaluaciones de otros se llevan a cabo de manera alternativa y colaborativa para lograr mejor los objetivos de la evaluación.
Escucha en clase
Las siguientes tareas específicas deben realizarse durante la escucha en clase:
Primero, llegue a un acuerdo por adelantado. El evaluador deberá llegar a un acuerdo con el docente que está siendo evaluado previamente antes de asistir a la clase.
La segunda es la observación en el aula. La observación en el aula es el contenido central de las conferencias en el aula. Es necesario observar todo el proceso y centrarse en las observaciones.
El tercero son los récords de clase. La grabación en el aula se puede realizar utilizando hojas de observación seleccionadas y desarrolladas de antemano, o se puede utilizar la grabación descriptiva para registrar verdaderamente eventos tanto verbales como no verbales en el aula.
Encuesta rápida en el aula
Los métodos de encuesta rápida en el aula se dividen principalmente en dos categorías, una son preguntas de prueba simples y la otra es una encuesta de microcuestionario.
En el proceso de investigación rápida, es necesario combinar métodos empíricos con métodos humanísticos.
En general, los métodos de evaluación empírica se centran en los resultados y enfatizan la cuantificación, y son adecuados para estudios más amplios. Proyectos a gran escala. Macroevaluación regional de gran tamaño. El método de evaluación humanista no solo presta atención a la evaluación de resultados, sino que también presta más atención a los cambios en el proceso educativo y sus causas. Enfatiza la comunicación entre las personas en el proceso de evaluación, por lo que es adecuado para escalas relativamente pequeñas. actividades de evaluación. Los dos métodos se pueden utilizar en una combinación orgánica para aprender de las fortalezas de cada uno y evitar las debilidades, y aprovechar al máximo sus respectivas funciones y roles generales en las actividades de evaluación de la enseñanza.
Retroalimentación de la evaluación
La retroalimentación sobre la evaluación de la enseñanza en el aula es principalmente retroalimentación a los maestros, a menudo en forma de discusiones después de clase, y el método principal utilizado en las discusiones son las entrevistas de evaluación. La entrevista de evaluación tiene los siguientes pasos:
El primer paso es aclarar el propósito de la entrevista de evaluación y eliminar las inquietudes de la persona que está siendo evaluada.
El segundo paso es dejar que la persona evaluada describa la disposición general, los supuestos y la implementación de esta lección, y realice un autoanálisis y una evaluación de esta lección en comparación con los estándares de evaluación.
El tercer paso consiste en que el evaluador señale los puntos fuertes y débiles de la clase a partir de los apuntes, realice un análisis preliminar a partir de los criterios de evaluación y presente sugerencias de mejora.
El cuarto paso es que después de que el evaluado exponga opiniones sobre la evaluación y sugerencias hechas por el evaluador, el evaluador discutirá los temas en pie de igualdad con el evaluador.
En el quinto paso, después de que ambas partes llegan a un consenso, el evaluador plantea los requisitos y expectativas para la futura enseñanza en el aula.