1. Académicamente, las propuestas de nuestro examen de ingreso a la universidad son básicamente tres profesores de CUHK, tres profesores de la Universidad Normal y dos o tres profesores de la Universidad de Jinan. . En solo cuatro meses, comenzamos a hacer la propuesta y podremos completarla en mayo. En sólo un mes, debes crear material académico de vanguardia, todo elaborado por profesores.
2. El tema de la política puede ser más obviamente contemporáneo, mientras que la historia es un examen implícito. Por ejemplo, al examinar la participación de los trabajadores migrantes desde la perspectiva de los grupos sociales, debemos prestar atención a este punto y luego partir de cuestiones antiguas y puntos candentes que nos preocupan, pero sobre una base histórica. El examen de ingreso a la universidad es un punto que impulsa un conocimiento.
3. Situacional. El examen de ingreso a la universidad está sujeto a un límite de palabras, que es exactamente el mismo que el examen de ingreso a la universidad. Generalmente tiene un límite de palabras. Por ejemplo, el número de palabras de la literatura completa no puede exceder las 6500. El año pasado, el número de preguntas de opción múltiple fue 1.200 y el número de preguntas subjetivas fue 800, lo que significa que la redacción debe ser muy concisa. Por lo tanto, a muchas historias les gusta recurrir a la geografía, lo que también ahorra longitud del texto. ¿Qué conocimientos envuelve este breve artículo de menos de 1.000 palabras?
4. El último es la base. Pase lo que pase, es la transferencia de conocimiento, ¿cómo pueden volar los académicos? Pero al final pasará a la historia, que es la literatura nacional integral. El examen de ingreso a la universidad de Shanghai no es así. Todos salieron volando y no pudieron regresar. El examen de ingreso a la universidad en Guangdong tiene un fuerte sabor histórico, especialmente en los libros de texto.
Comparación de las preguntas del examen de historia de Guangdong en los últimos cinco años
1. Comparación de la estructura de las preguntas
Desde 1999, los exámenes de ingreso a la universidad de historia han sido cancelados. durante el proceso de reforma nacional del examen de ingreso a la universidad a lo largo de todos los siglos Además de las preguntas de opción múltiple, comenzaron a utilizarse preguntas especiales de opción múltiple, preguntas de análisis de materiales y preguntas de cuestionario. Hasta ahora, la estructura de las tres cuestiones principales no ha cambiado durante cinco años. Se estima que en 2004, la proporción de los tres tipos principales de preguntas será: preguntas de opción múltiple alrededor del 49%, preguntas de análisis de materiales alrededor del 24% y preguntas y respuestas alrededor del 27%.
La proporción de los tres tipos principales de preguntas en el examen de historia de ingreso a la Universidad de Guangdong en los últimos cinco años se muestra en la Tabla 1:
Tabla 1: Comparación de los tipos de preguntas en el examen de ingreso a la universidad de Guangdong de 1999 a 2003
Seleccione materiales temáticos anuales, analice preguntas, responda preguntas y responda preguntas. La proporción del problema es 199377449,3% 33624% 34026,6% 200037449,3% 33523,3% 34127,3% 2001307550 2307550%33724,6%33825,3%2003257550%33422,6%341. 27,3%
Como se puede observar en la Tabla 1, el volumen histórico en 2003 es Las puntuaciones de las tres preguntas principales en 2017 se ajustaron ligeramente y básicamente se restauraron a la proporción de 1999 a 2001, es decir, 50:23:27. Sin embargo, el número total de preguntas ha disminuido, principalmente porque se han vuelto a eliminar las preguntas de opción múltiple. En los últimos años, el número de preguntas de historia de opción múltiple en el examen de ingreso a la universidad ha seguido disminuyendo, de 37 preguntas en 1999 a 25 preguntas en 2003, una tasa de reducción del 32,4%. Debido a que la puntuación total de la primera parte de la pregunta de opción múltiple no ha cambiado, la puntuación de cada pregunta de opción múltiple aumentó de 2 puntos en 1999 a 2,5 puntos en 2001, y luego a 3 puntos en 2003, lo que representa una muchos puntos, por lo que no debería volver a aumentar este año.
2. Comparación de la estructura del contenido
El contenido de aprendizaje de la historia de la escuela secundaria cubre principalmente tres secciones: historia china antigua, historia china moderna e historia mundial moderna y contemporánea. Se puede resumir en historia política, tres series: historia económica e historia cultural.
La proporción de valores asignados a cada sección y serie de exámenes históricos en los últimos cinco años se muestra en la Tabla 2.
Tabla 2: Comparación de la estructura de contenido de la serie de secciones de conocimiento del volumen de Guangdong de 1999 a 2003
Contenido 19992000200120022003 Puntuación Porcentaje Puntuación Porcentaje Puntuación Porcentaje Puntuación Porcentaje Historia antigua china 4026,7% 3926% 4026,7% 3825,3% Historia moderna de China 5939,3% 6040% 6040% 5939,20029000006 4% 5134% 5033,3% 51385438+0711,3% 149,3% 53,3% 3020% LO 6,7%
Desde 1999, las "notas de examen" contabilizan para las tres secciones principales de las tres secciones principales, la proporción se define generalmente como: aproximadamente el 25% de la historia china antigua, aproximadamente el 40% de la historia china moderna y aproximadamente el 35% de la historia mundial moderna.En los últimos cinco años, la proporción de puntajes para la historia china moderna ha sido relativamente estable, mientras que la proporción de puntajes para la historia china antigua y la historia mundial moderna se ha ajustado ligeramente. En comparación con 2002, la puntuación de "Historia antigua china" en 2003 se redujo en 2 puntos y la puntuación de Historia mundial moderna aumentó, lo que hizo que la estructura del contenido de todo el volumen fuera más razonable. La distribución de puntuación real del examen es: Historia antigua de China 38 (15 preguntas de opción múltiple, 1 a 13 preguntas de análisis de materiales, 1 a 13 preguntas de prueba), Historia china moderna 59 (12 a 36 preguntas de opción múltiple, 65443 materiales preguntas de análisis). Cuestionario 1 13), Historia Moderna Mundial 53 (preguntas de opción múltiple 8 24, preguntas de análisis de materiales L 14, Cuestionario 1 15).
La puntuación característica de las series de historia política, historia económica e historia cultural en 2003 es que hay demasiada historia política (17, 51 preguntas de opción múltiple, 2, 24 preguntas de análisis material, 3, 29 preguntas y respuestas, un total de 104), fue superior a 22 en 2002 y la proporción aumentó en 14. El contenido de Historia económica es similar al de 2002, ligeramente reducido en 2 puntos (6 preguntas de opción múltiple 18 puntos, 3 preguntas de análisis de materiales 8 puntos, 2 preguntas 10 puntos, un total de 36 puntos). El contenido de historia cultural se ha reducido considerablemente, alcanzando un punto bajo alrededor de 2001 (seis puntos por preguntas de opción múltiple, 0 puntos por preguntas de análisis de materiales y 4 puntos por preguntas y respuestas, un total de 10 puntos). En 2002, la estructura razonable de series volvió a romperse.
Dado que no hay disposiciones especiales sobre las proporciones de puntuación de las tres series de historia política, historia económica e historia cultural en las instrucciones del examen, la estructura de las tres series ha estado en un estado de fluctuaciones escalonadas. en proposiciones históricas durante muchos años. También se puede ver en el Cuadro 2 que la tasa de examen de historia política en los últimos cinco años muestra un fenómeno obvio de años grandes y años pequeños. 2003 fue un gran año en la historia política, pero ¿es 2004 un mal año? Alimento para el pensamiento. Desde 2001, los ritmos de las pruebas de literatura e historia también han tenido un patrón de alternancia, lo que debería llamar nuestra atención. En la reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias, los estándares generales del plan de estudios de historia de la escuela secundaria han diseñado tres módulos de aprendizaje obligatorios de acuerdo con tres series, incluidos 25 temas de aprendizaje que conectan los tiempos antiguos y modernos, y están relacionados con China y países extranjeros, como el Contenidos básicos que todo estudiante de secundaria debe aprender. Además, se han diseñado 6 cursos optativos especiales. Las propuestas de historia del examen de ingreso a la universidad están a punto de enfrentar el problema de conectarse con los estándares del plan de estudios. Si la proporción de los tres temas principales sigue siendo inapropiada, inevitablemente traerá una mala dirección a la enseñanza de la historia en la escuela secundaria y generará malentendidos y conflictos entre profesores y estudiantes sobre la reforma curricular. Aunque se eliminó más contenido de historia cultural de las "Notas de examen" de 2003, todavía hay 10 preguntas de Nivel 2 y 29 preguntas de Nivel 3 relacionadas con la historia cultural, por lo que hay aún más contenido sobre historia económica. Espacio para proposiciones.
3. Cobertura de conocimientos
A lo largo de los años, las preguntas de historia han otorgado gran importancia a la cobertura de conocimientos y las preguntas del examen de Guangdong no están incluidas en esta lista. En comparación con las preguntas de las "notas del examen", la cobertura de conocimientos de las preguntas del examen de Guangdong de 2003 es más razonable y la proporción de datos estadísticos se muestra en la Tabla 3.
Tabla 3: Cobertura del conocimiento histórico en el examen de ingreso a la universidad de 2003 (documento de Guangdong)
Elementos estadísticos: historia antigua de China, historia moderna de China e historia mundial moderna. El título de la descripción es 6261545123 633107 y la encuesta real es 69141665438.
En 2003, aunque el número de preguntas del examen se redujo significativamente en comparación con 1999, aún mantuvo la misma cobertura que ese año, lo que refleja la inclusión integral del conocimiento histórico en este conjunto de exámenes. Ésta es una tendencia importante en la reforma y el desarrollo de los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años.
4. Comparación de la ubicación de las preguntas subjetivas
Durante los últimos cinco años, las preguntas subjetivas en el artículo de Guangdong parecen ser normales. Si estudiamos detenidamente, descubriremos el misterio.
Tabla 4: Comparación de las preguntas subjetivas de los exámenes de historia de Guangdong de 1999-2003 y los exámenes nacionales de ingreso a la universidad de 2004
1999 2000 2001 2002 2003 2004 Temas de primavera Historia antigua ① La reforma de Shang Yang ② De la dinastía Han Occidental a la Dinastía Song, El desarrollo de la economía del sur ① El énfasis en la agricultura y la supresión del comercio durante el Período de los Reinos Combatientes y la Dinastía Han Occidental ② El desarrollo y las razones del arroz ① Tres formas de migración de la población ② La estrategia de gobierno de la dinastía Song del Norte ② La carga fiscal y la estabilidad social durante las dinastías Qin y Han ② Las razones del desarrollo del comercio exterior en la dinastía Song ① La dinastía Song media y del norte La vida social a finales de la dinastía Ming ① Mantenimiento de la unidad nacional durante las dinastías Qin, Sui, Han y Tang; ② la situación económica de Guangzhou durante las dinastías Tang y Qing; la evaluación del movimiento de rectificación de Deng Xiaoping en 1975; el Octavo Congreso Nacional del Partido Comunista de China Posteriormente, abogó por el cambio; las empresas nacionales de la familia Rong; la política hacia el capitalismo privado en los primeros días de la fundación de la República Popular China; comparación de la modernización política y educativa; los cambios económicos en los primeros días de la fundación de la República Popular China; el proceso de modernización de China; la política de autonomía étnica regional; la Declaración de paz de Sun Yat-sen; Un país, dos sistemas de humillación moderna; Diplomacia y diplomacia de la Nueva China: la defensa de Rousseau; sobre ② Cambios en el territorio alemán (tres imágenes) ① Razones de la formación inicial del sistema mundial capitalista ② Relaciones económicas entre Estados Unidos y Europa después de la Segunda Guerra Mundial ① Literatura de la Ilustración francesa (Las bodas de Fígaro) ② La política de apaciguamiento británica y francesa ① Comparación de las guerras napoleónicas y la Primera Guerra Mundial ② La evolución y razones de la Comunidad Europea ① La política continental de Japón ② El proceso de conversión de Estados Unidos en una hegemonía mundial ① De la separación de poderes de Locke a la separación de Montesquieu de poderes a la práctica constitucional de los Estados Unidos (32 puntos).
Como se puede ver en la Tabla 4, en los últimos seis años, las preguntas subjetivas sobre la historia antigua china han sido examinadas en serie (con las Cinco Dinastías y los Diez Reinos como puntos divisorios). El gran tema anterior recayó en los tres años de los Estados Combatientes, las dinastías Qin y Han, y los dos últimos años de las dinastías Sui y Tang. El año 1 (migración de la población) fue el gran tema, relacionado con los Wei, Jin y el Sur. y las Dinastías del Norte, Sui, Tang, Song y Yuan. El siguiente gran tema es básicamente que los primeros cuatro años cayeron en la dinastía Song (el arroz y la economía del sur también estuvieron dominados por la dinastía Song), y los últimos dos años cayeron en las dinastías Ming y Qing. Desde una perspectiva macro, se puede encontrar que de 1999 a 2002, se examinó principalmente la historia de Qin, Han y Song. A partir de 2003, hubo señales de volverse hacia la historia de las dinastías Sui y Tang y la historia de las dinastías Ming y Qing. Los títulos de primavera de 2004 también mostraron tales características. Con base en el análisis de los nuevos estándares curriculares y el nuevo programa de exámenes, creo que las dinastías Qin y Han, Sui y Tang, y las dinastías Ming y Qing son el foco al que debemos prestar atención.
La historia moderna de China está básicamente limitada por 1949, con temas importantes antes y después. Los principales problemas de la historia moderna ocurrieron básicamente durante el período de la antigua revolución democrática, con excepción del año 2000. El foco de la inspección es la modernización de China (conocida internacionalmente como modernización). Por ejemplo, el "movimiento de occidentalización" de 1999 fue el comienzo de la modernización de China; la "propuesta del Partido Demócrata" de 2000 fue la democratización política; modernización"; Examinar directamente el proceso de modernización de China. En los últimos cuatro años, los principales temas de la historia moderna incluyen los primeros días de la fundación de la República Popular China (1949-1956), el período de la Revolución Cultural (1999) y el período de exploración de diez años en 2000. Los primeros cuatro años se centran en la política y la economía de los primeros días de la fundación de la República Popular China. En los últimos años, nos hemos centrado en las políticas étnicas, los logros diplomáticos y el frente único. En resumen, el foco de la historia moderna de China es la modernización. El foco de la historia moderna de China es la política, la economía, la etnicidad, la diplomacia, el frente único y la defensa nacional durante el período de transición y el período de reforma y apertura.
La historia moderna del mundo se define básicamente por la Primera Guerra Mundial, con dos grandes cuestiones antes y después de ella. Hay dos líneas principales de investigación, una es la modernización y la otra es la globalización. Por ejemplo, Rousseau en 1999, la literatura de la Ilustración francesa (Las bodas de Fígaro) en 2001, la política continental japonesa en 2003, el proceso de hegemonía estadounidense y la separación de poderes en el examen de ingreso a la universidad de primavera en 2004, todos giraron básicamente en torno a la modernización. . En el año 2000, temas como "la formación inicial del sistema capitalista mundial", "las relaciones económicas entre Estados Unidos y Europa después de la Segunda Guerra Mundial", "las guerras napoleónicas y la Primera Guerra Mundial" y "la Comunidad Europea" giraban básicamente en torno a la globalización. Se puede ver que la revisión de la historia mundial debe tomar la "modernización" y la "globalización" como bandera teórica, y utilizar estas dos líneas principales como esquema general para la construcción de un sistema de conocimiento. Hoy en día, los historiadores han considerado la "modernización" y la "globalización" como el alma del estudio del desarrollo de la historia mundial. El famoso historiador Qi He también adoptó estos dos puntos de vista al describir la historia moderna del mundo a los miembros del Buró Político del Comité Central del PCC en junio de 2003. Le sugiero que consulte el manuscrito de la conferencia del profesor Qian Chengdan "1500, el comienzo de la modernización mundial", que se reimprimió en "La Ventana del Sur" a finales de 2003. Desde una perspectiva de historia nacional, la historia francesa es un punto caliente para los exámenes.
Excepto en 2003, todos los años hay una pregunta sobre la historia de Francia o sobre una parte relacionada con la historia de Francia. En 1999, la historia alemana se presentó a exámenes de varios países; en 2003, la "historia japonesa" se hizo muy popular; en los últimos años, la historia americana también ha adquirido importancia. En 2003 tomó el examen "El proceso de formación de la hegemonía estadounidense" y en la primavera de 2004 tomó el examen "Constitución de 1787". Se puede observar que Francia, Estados Unidos, Reino Unido, Japón y Alemania tienen altas frecuencias de inspección.
5. El examen de historia de Guangdong tiene características distintivas.
① En los últimos cinco años, la extensión de los exámenes se ha acortado continuamente y el número de preguntas de opción múltiple se ha reducido año tras año. Había 37 preguntas de opción múltiple en 1999 y 2000, esto se redujo a 30 en 2001 y 2002, y nuevamente a 25 en 2003.
② Implementar la ideología rectora de “confiar en el conocimiento y utilizar la capacidad para concebir”. Ha habido nuevos avances en la combinación de la naturaleza científica de las proposiciones con la inclusión y el desarrollo de las preguntas de las pruebas. En particular, el diseño de preguntas que no son de elección se deriva del enfoque docente y no se limita a las expresiones específicas de los materiales didácticos. Muestra una tendencia a incrementar la exhaustividad del contenido de la asignatura y abrir la selección de materiales. no solo refleja el examen de la capacidad temática y de pensamiento de los candidatos, sino que también refleja el examen de la conciencia de innovación, la capacidad de aplicación, la capacidad de migración y la capacidad de expansión.
③ Controle moderadamente la profundidad de la habilidad de la materia y reduzca razonablemente la dificultad de las preguntas del examen. La mayoría de las preguntas son de dificultad moderada, sin preguntas desconcertantes, lo que facilita la respuesta de los candidatos. Reflejan la combinación de dificultad ideal y ayudan a los candidatos a desempeñarse a un nivel normal en el examen.
(4) La combinación orgánica de historia y realidad.
Tomemos como ejemplo las preguntas del examen de 2003. El diseño de las preguntas tuvo en cuenta la conexión entre conocimiento y calidad, historia y época, y la selección de materiales reflejó la realidad social y la educación de calidad. Por ejemplo, pregunta 1 (amarse y matarse unos a otros, gobernar el mundo sin atacarse unos a otros), pregunta 26 (atmósfera e ideas sociales), pregunta 27 (política de autonomía étnica regional), pregunta 28 (política del Japón continental), pregunta La pregunta 29 (usar tiempo y mano de obra para analizar las razones del surgimiento del gobierno de Zhenguan) y la pregunta 3l (Estados Unidos estableció gradualmente su hegemonía) reflejan esto.
En la primavera de 2004, las preguntas del examen se volvieron más realistas. Respecto a la cuestión de la provincia de Taiwán, se diseñaron siete preguntas de opción múltiple, que van desde la declaración de reunificación pacífica de 65438 a 0979 y un país, dos sistemas. Centrándose en el ascenso pacífico y el gran rejuvenecimiento de China, se diseñaron cinco preguntas de opción múltiple para comparar la diplomacia humillante en los tiempos modernos y la diplomacia de la Nueva China y se diseñó un tema de 32 puntos "Separación de poderes en Europa y Estados Unidos"; sobre la nueva formulación de la civilización política en el XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China De la teoría a la práctica”. En vista de la prosperidad económica del delta del río Perla, se diseñó el tema "Los cambios en el estatus económico de Guangzhou en diferentes períodos, como la dinastía Tang, finales de la dinastía Qing y después de la reforma y apertura".
⑤ Desde el año 2000, las preguntas que utilizan mapas, imágenes o tablas para proporcionar una concepción mental ya no aparecen en los exámenes, y se ha abandonado la práctica de combinar mapas, texto y tablas en preguntas de exámenes históricos anteriores. . ¿Es esto un descuido o algo oculto? Vale la pena reflexionar.
⑥Los fenómenos de trascendencia existen cada año. En 2003, 5 y 6 preguntas estaban fuera del alcance de las instrucciones del examen. Deberíamos prestar atención a lo que se ha eliminado del programa de estudios.
⑦El volumen de historia de Guangdong de 2003 aumentó la puntuación de historia mundial, lo cual es un requisito de los nuevos estándares curriculares. Cumple con las necesidades del desarrollo de la situación, puede guiar aún más a los maestros para cultivar la conciencia internacional de los estudiantes y desempeña un buen papel rector en la enseñanza de historia en la escuela secundaria. La historia mundial es un eslabón débil en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Con los cambios actuales en la situación mundial y las conexiones cada vez más amplias entre China y el mundo, no se puede ignorar el papel del conocimiento de la historia mundial en la educación nacional y la educación humanística de calidad de los estudiantes.
Espero que te sea de ayuda y espero que lo adoptes, ¡gracias!