La poesía es la cristalización de la esencia de la sabiduría humana y la obra más imaginativa de la literatura y el arte. A continuación, te recomiendo un artículo sobre la imaginación de la poesía para que conozcas ¿cuáles son las técnicas para crear poemas infantiles?
¿La imaginación de la poesía? ¿Un breve análisis de un poema infantil de primaria del poeta Xueye Creative? clase de escritura "Nube" Autor: Zhao Ningning[1]
La poesía es la cristalización de la esencia de la sabiduría humana y la obra literaria y artística más imaginativa. En los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria" se estipula que al leer poesía, generalmente se debe captar el significado de la poesía, imaginar la situación descrita en la poesía y experimentar las emociones del poeta. ?En el nivel de la escuela primaria, se debe enseñar a los estudiantes a aprender a comprender el estado de ánimo y el ámbito ideológico del poeta a partir de diversas imágenes y alusiones, y a analizar la poesía que encarna la cultura tradicional china, los ideales y aspiraciones de los antiguos sabios y las escenas históricas de la vida.
En la enseñanza real en el aula, cómo determinar objetivos de aprendizaje específicos a partir de esta pregunta abstracta es una cuestión muy importante. Además de la poesía antigua, los libros de texto de la escuela primaria también incluyen una gran proporción de poesía moderna orientada a la perspectiva de los niños. Según las estadísticas, en los tres conjuntos de libros de texto de People's Education Press, Beijing Normal University Press y Jiangsu Education Press, los poemas infantiles representan el 8%, el 14% y el 5% del total de artículos, respectivamente [2]. Entonces, para los estudiantes de primaria, ¿cómo determinar los objetivos de enseñanza y el contenido de la poesía? Esta es una pregunta confusa.
A finales de noviembre de 2015 se celebró en la Universidad Normal de Beijing un evento temático denominado “Los niños y la literatura”, en el que se reunieron escritores y profesores de primera línea relacionados con la literatura infantil. desde la perspectiva de los niños y la literatura. Reflexionar sobre la enseñanza de la literatura de la lengua china en las escuelas primarias. En la conferencia se presentaron varias enseñanzas en el aula sobre novelas y poesía. Entre ellas, el objetivo del Sr. Yukino era enseñar a los niños a escribir poemas infantiles en una clase.
Por supuesto, habrá mucho contenido sobre la creación de poesía infantil, pero esta lección solo toca los elementos más importantes de la creación de poesía. Como maestro sin experiencia docente, la enseñanza de poesía infantil del Sr. Xueno superó completamente mis expectativas, porque pudo igualar con mucha precisión los objetivos de enseñanza, el contenido de enseñanza y los vínculos de enseñanza. Además, esta lección combina las humanidades y. herramientas en nuestros cursos de chino, resalta el verdadero encanto del idioma y los caracteres, y demuestra plenamente el encanto literario de las clases de chino.
1. ¿Cuál es el objetivo de enseñanza de la creación de poesía infantil?
¿El tiempo de una clase es muy corto para enseñar a los estudiantes a escribir poesía infantil en una clase? mucho Es enorme y no es fácil. El Sr. Xueye no tenía grandes ambiciones a este respecto. Sólo eligió el aspecto más importante de la creación de poesía como foco de enseñanza de esta lección.
Fu, Bi y Xing son los elementos principales en la creación poética y también son importantes métodos de expresión de la poesía china antigua. El Sr. Ye Jiaying tomó prestadas las palabras de Zhu Xi y concluyó [3] que el llamado "fu" significa "exponer el asunto directamente" y contar el asunto directamente; la llamada "comparación" significa usar un ejemplo para comparar; y un ejemplo es una comparación. ?, usa esta cosa como metáfora de aquella cosa; ?Como técnica de expresión en la creación de poesía, la comparación juega un papel muy importante en la creación de la belleza de la poesía.
Aquí, el contenido de enseñanza del Sr. Xueye se centra en "metáforas en la creación de poesía infantil". Sus objetivos de enseñanza incluyen dos aspectos: el primer nivel es dominar "las metáforas en la creación de poesía infantil a través del método de". "imaginación", inicialmente puedes aprender a usar la imaginación para establecer una conexión entre dos cosas; en segundo lugar, puedes usar metáforas para crear un poema infantil.
Entre ellos, el enfoque de la enseñanza es comprender las características de la metáfora en la poesía, y el problema de enseñanza que debe resolverse es cómo escribir un poema infantil en torno a la metáfora, y también es necesario lograr la belleza de la concepción artística.
La metáfora es un punto de conocimiento importante en la enseñanza del idioma chino en el nivel de escuela primaria. Los profesores explicarán la definición de metáfora y deconstruirán los elementos de la metáfora en la enseñanza de textos específicos.
Pero en esta lección, el Sr. Yukino no se centró en la deconstrucción de los elementos de la metáfora, sino que colocó metáforas en poemas infantiles para un tratamiento específico, enfatizando que el parecido es solo la superficie y la imagen es la clave de la similitud. en "semejanza espiritual".
Esta elección de contenidos y objetivos didácticos resalta las necesidades de textos específicos, y los objetivos didácticos seleccionados son pequeños, específicos y operables. Esto es simple de decir, pero también es un punto difícil de abordar en la enseñanza de la lectura de poesía, es decir, la conexión de los niños con las características de las cosas a menudo se limita a las características externas existentes y es difícil implementar la integración. de significado.
Basándose en el desempeño de los estudiantes en el aula, el Sr. Yukino quiere enseñar a los niños a romper las cadenas del pensamiento metafórico, participar en asociaciones divergentes y dejar ir su imaginación metafórica. Esto constituye los dos objetivos de esta lección. Partiendo del primer objetivo didáctico, el segundo objetivo tiene posibilidad de ampliación.
2. ¿El vínculo didáctico de la creación de poesía infantil? Juegos felices
La lección del Sr. Xueno en realidad no es complicada. El vínculo principal se divide en dos partes según los objetivos de enseñanza: <. /p>
El primer vínculo trata principalmente sobre la comprensión de las características de la metáfora en los poemas infantiles;
El segundo vínculo es el uso de la metáfora en la creación de poemas infantiles.
Por supuesto, en operaciones específicas, la correspondencia entre los objetivos de enseñanza y los vínculos de enseñanza no necesariamente corresponde en orden. Un objetivo de enseñanza puede penetrar en varios vínculos de enseñanza, y un vínculo de enseñanza también puede llevar a la implementación de varios. objetivos de enseñanza.
Sin embargo, en esta clase, los objetivos docentes y los vínculos docentes son dos partes relativamente independientes. Las tareas del primer enlace son más pesadas y las del segundo enlace son más ligeras.
En la primera sesión tomamos prestada la actividad lúdica "Una palabra produce flores" para aprender inicialmente a usar la imaginación.
El profesor primero mostró una imagen de nubes blancas en el cielo azul, lo que dio lugar al tema de las nubes de esta lección. Luego, guíe a los estudiantes para que comiencen a formar palabras y oraciones en torno a la palabra "nube". Por supuesto, estas dos actividades se realizan a través de juegos, y el nombre del juego también tiene el encanto de la poesía. Echemos un vistazo a la grabación real del aula.
Maestro: Primero juguemos a dos juegos: “Una palabra florece” y “Tomar prestadas palabras para formar oraciones”.
Sheng: No entiendo lo que significa “florecer”.
Maestra: Una palabra florecer es una combinación de palabras. ?Al componer palabras, debes pensar en ello. ¿Quieres expresar el color? ¿Quieres expresar la forma? ¿O quieres expresar qué atributos de las nubes?
Estudiante: Baiyun.
Profe: Baiyun, está bien. Si eres una nube oscura, baja las manos. Necesitamos tener imaginación y exigir ser diferentes. ?
Nacido: Yunxiao.
Profesor: Yunxiao, me siento tan drogado.
Nacimiento: Nebulosa.
Profesor: Es imaginativo y de buen gusto. Quizás de ti surja un poema infantil.
En este enlace, el Sr. Xueye utilizó el juego "One word Blossom" para permitir a los estudiantes formar palabras y, en el proceso de comentarios de los maestros, propuso los estándares para la formación de palabras. ser diferente?, anime a los estudiantes a usar su creatividad e imaginación. Además, en este proceso, Yukino estableció un "paso para pensar al componer palabras", pidiendo a los estudiantes que reflexionaran sobre si las palabras que formaron tienen que ver con el color, la forma u otros atributos, de modo que cada grupo de palabras tenga un significado específico.
No solo eso, el profesor Xueye también construye aquí una imagen para la palabra de cada estudiante, ayudándolos a crear su propia imagen de la palabra, como "Yunxiao, me siento tan drogado". Esta imaginación a partir de sus propias combinaciones de palabras ayudará a los estudiantes a apreciar la hermosa concepción artística del vocabulario en el futuro proceso de aprendizaje.
Aquí, cada vez que el profesor plantea un punto, ayudará a los estudiantes a pensar y mejorar, y cada respuesta los estudiantes obtendrán un impacto y un poco de progreso. El progreso más pequeño podrá repensar su propio pensamiento. Las palabras "nubes blancas" y "nubes oscuras" se basan todas en el color, y debes aprender a crear la imagen de estas nubes a partir de las palabras en tu mente.
En el segundo enlace, la actividad lúdica de "tomar prestadas palabras para formar frases" ayudará a los estudiantes a comprender las características de las metáforas en los poemas infantiles y a aprender inicialmente a utilizar la imaginación para crear metáforas.
El Sr. Yukino comenzó el juego de "tomar prestadas palabras para formar oraciones". Antes de eso, primero revisó qué es una metáfora y, para este término familiar de "método retórico", las respuestas de los estudiantes también fueron estándar. Entonces, bajo la premisa de que los estudiantes ya comprenden oraciones metafóricas, ¿qué tipo de progreso podemos hacer? Echemos un vistazo al registro del aula.
Maestro: Una palabra se ha convertido en una palabra. El juego que quiero que juegues a continuación es "Tomar prestadas palabras para crear oraciones metafóricas". ¿Qué es una metáfora? Piénsalo y déjalo claro.
Alumno 1: Una metáfora es comparar una cosa con otra.
Maestro: ¿Cuál es la conexión entre estas dos cosas?
Estudiante 1: Estas cosas son muy similares.
Maestro: Muy similares, incluso similares en apariencia, y también incluyendo similares en espíritu aunque no sean similares en apariencia. Por ejemplo, las nubes de colores son como un libro. (El Sr. Xueye usó PPT para mostrar: ¿Puedes hacer una metáfora de las nubes?)
Estudiante 2: Las nubes blancas son como malvaviscos.
Profesor: La respuesta es correcta, ¿se puede decir mejor?
Estudiante 3: La nube blanca es como un malvavisco grande y dulce. (Los estudiantes se rieron)
Maestro: Por favor, dígame el motivo de la risa. ¿Qué escuché en la risa?
Estudiante 4: Creo que las nubes blancas no tienen sabor, así que esto es imaginación. ?
Profesor: ¿Por favor dígame si el nuevo es mejor o el original?
Estudiante 5: La última oración es mejor porque tiene sabor.
Maestro: Las metáforas simples simplemente comparan la simplicidad con algo, pero las buenas metáforas tienen sabor. ?
Maestro: ¿Qué se comerá Baiyun?
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Estudiante: Baiyun es como una flor colorida.
Maestro (fingiendo estar enojado): ¿Cómo se ven las nubes blancas? ¿Coloridas? ¡Por favor explícamelo claramente!
Estudiante: Porque por la noche, las nubes blancas se vuelven rojas. , y las nubes rojas y blancas van juntas. Se volvió violeta, violeta, rojo.
Profe: ¿Crees que su respuesta es buena? Sé un pequeño maestro por un tiempo.
Estudiante: No creo que lo haya dicho bien, porque las nubes blancas solo tienen tres colores: blanco, negro y rojo. No se puede decir que sea colorido y la mayoría de las nubes blancas son blancas. ?
Maestro: Si dices que el atardecer es como una flor colorida, eso sería correcto. ¿Pero es el atardecer una nube blanca? Cuando respondas, debes responder con los pensamientos del poeta. Si dices, por la noche, las nubes blancas se tiñen de colores con el sol. Esto abrió la imaginación de mi tío. ¿Prestar atención a la imaginación al escribir poesía? Piensa en cosas en las que otros no se atreven a pensar. Por supuesto, la premisa es que los dos también están intrínsecamente conectados.
?
Maestro: Se acabó el segundo juego. El primer juego hace florecer las palabras y el segundo juego convierte las palabras en metáforas. Especialmente después de la frase metafórica, la historia cambia dramáticamente. Parece que ya no es una metáfora. Los poetas escriben poesía a partir de metáforas. Éste es el secreto que te daré en esta lección.
En este enlace, el juego del Sr. Xueno de utilizar “palabras prestadas para formar oraciones” entró en la etapa de “metáfora”. En este vínculo, el punto clave no es la definición de metáfora, ni los elementos de la metáfora, como la ontología, la metáfora, las palabras metafóricas, etc.
En este enlace lo que hay que resolver es "cómo establecer una conexión entre dos cosas u objetos", y lo más importante entre ellos es la "similitud espiritual".
Aquí, el Sr. Xueye hizo dos definiciones importantes: la primera es imaginar con valentía y la segunda es no pensar salvajemente en la imaginación, y debe haber suficientes razones para la similitud. Es lo más difícil ser audaz e innovador pero tener limitaciones.
Para ello, el Sr. Yukino se centró en seleccionar ejemplos de dos estudiantes que pudieran explicarse. En el primer ejemplo, el Sr. Yukino pidió a los estudiantes que compararan "Las nubes blancas son malvaviscos" y "Las nubes blancas son malvaviscos grandes y dulces". Cuando el segundo niño dijo "grande y dulce", los niños se rieron y la maestra escuchó la diversión y la confusión de los niños en la risa.
La risa aquí no es un fenómeno en el aula que pueda ignorarse. Este fenómeno muestra que los estudiantes todavía están confundidos acerca de los límites de la imaginación. Lo mejor es que el Sr. Yukino captó esta risa, deje que los estudiantes la revisen. ¿De qué te ríes? Como resultado, los estudiantes respondieron: ¿Las nubes blancas no tienen gusto? Esto demuestra que nuestros estudiantes tienen limitaciones en la imaginación y creen que las metáforas deben basarse en la realidad del mundo.
El profesor utilizó un comentario para disipar la confusión de todos.
A continuación, en segunda instancia, hubo otra risa, “La nube blanca es como una flor de colores”, y los estudiantes volvieron a reír. Esta asociación parece un poco más allá del alcance de la imaginación, por lo que el Sr. Yukino concluye aquí que tenemos que usar el lenguaje de los poetas para describir la relación entre estas dos cosas.
Dos risas y dos casos. A través de estos dos casos, la profesora superó las dos confusiones de los alumnos y resolvió el problema de la limitación de la imaginación y el problema de la sobredivergencia.
En la tercera sesión, el profesor demuestra personalmente la creación de poemas infantiles y anima a los alumnos a utilizar los contenidos aprendidos en la etapa anterior para crear poemas infantiles. Esta parte es una etapa de demostración del maestro y práctica de los estudiantes, y no toma mucho tiempo, porque esta parte es una extensión y desarrollo de cursos posteriores, y puede usarse como seguimiento para una mayor creación de poesía infantil.
Maestra: (La maestra mostró el poema infantil que escribió y luego concluyó) Cuando aparece una oración metafórica, usaré 0,1 segundos para hacer esa pregunta y usaré 0,2 segundos para responderla. pregunta.
Todo el proceso del poeta, desde el descubrimiento hasta el cuestionamiento y los resultados, es el proceso de un poema. Ahora leamos juntos este poema. La primera vez: toca cada palabra con tus ojos, abre tu boquita y léela con una voz que solo tú puedes oír. La segunda vez: en este momento, ya no soltarás palabras y podrás sentirlas, luego podrás leer en voz alta. Levanten la mano y pongan título a este poema.
Estudiante: Libro.
Profesor: Puedes ser un poco más flexible.
Nacido: nubes de colores y viento.
Maestro: No entiendo bien el núcleo. Es un poco simple usar esto como pregunta.
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Maestro: Pon el sabor que quieres lograr al principio y pon la oración metafórica al principio. ¿A qué tipo de sabor sabe? al final, ¿a qué sabor sabe? Cuando sale una metáfora, ¿hay que imaginar cómo se desarrollará la historia? ¿Se escribe la poesía mientras se camina o se salta? Tienes tres minutos para escribir un poema. Escribir poesía no es una composición y no necesariamente es necesario tener un título primero. Primero debes tener una pregunta. Puedes terminar de escribir el poema, luego perfeccionarlo y darle un título.
? Puedes terminar de escribir el poema, luego pensarlo y ponerle un título.
?
Profesor: Por supuesto que la poesía se puede imitar. El título de este compañero de clase es "Bolsas de pintura de Baiyun". Es una pena que este poema no tenga un final inesperado. Un buen poema requiere un gran esfuerzo al final. ?
Maestro: En la lección de hoy, déjame decirte: No subestimes las combinaciones de palabras. Cuando tengas una palabra o encuentres una metáfora clásica, es posible que tengas el poema completo. Una imagen o un estado de ánimo pueden permitirte escribir maravillosos poemas infantiles.
En este último enlace, finalmente tenemos que pasar de la metáfora a la creación de poesía infantil. Como se trata de una clase demostrativa y el tiempo apremia, no pudimos vislumbrar todo el proceso de creación de poesía. En cambio, vi la filosofía del Sr. Yukino sobre la creación de poesía. Les contó a los estudiantes su filosofía y les enseñó cómo leer poesía en voz alta. La primera vez debe ser una lectura en silencio con una voz que solo usted pueda escuchar, y la segunda vez debe ser en silencio. lee. Si no faltan palabras, léelo en voz alta.
La lectura en voz alta es el foco de la enseñanza del chino, pero la lectura en voz alta no es la clave para promover la comprensión lectora. Al contrario, el requisito previo para leer en voz alta es la comprensión. Por este motivo, la pausa y la comprensión previas sí lo son. requisitos previos necesarios. Al finalizar la clase, el poeta concluyó que toda creación poética debe partir de oraciones metafóricas clásicas, que pueden comenzar con la imitación, y finalmente expresar un mundo imaginario, y en este mundo hay varias posibilidades, nace el encanto de la poesía. de esto.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de la creación poética infantil
Este curso sobre creación poética infantil ha sido reconocido por expertos y estudiosos, y la respuesta tras la clase también fue muy entusiasta. Por supuesto, todavía hay muchas cosas que vale la pena mencionar sobre esta clase que se pueden perfeccionar. Por ejemplo, cuando juegas el juego "One Word Blossom" en torno a "Cloud", puedes diseñar una "hoja de estudio" para que todos los estudiantes terminen primero. Póngalo en el bolígrafo y luego deje que los estudiantes lo expresen, o tome prestada la asociación de atributos y características de la "nube", que puede alentar a cada estudiante a reflexionar y reflexionar sobre las palabras generadas en sus propias mentes.
Por otro ejemplo, en la última etapa del proceso de diseño o en futuros cursos continuados, la demostración del profesor no sólo puede detenerse en la exhibición de los resultados de la poesía, sino también presentar varias ideas en la creación de poesía. la elaboración con versos específicos será más efectiva que simplemente elaborar el concepto de creación poética.
Aunque todavía hay margen de mejora, esta lección se centra en un objetivo docente muy específico y realiza diversas actividades didácticas. Lo más importante es captar los pensamientos de los estudiantes en el proceso de consecución del objetivo docente. Se dieron orientaciones específicas sobre confusiones y dificultades específicas, que merecen un estudio en profundidad por parte de los profesores.
Lo que es particularmente raro es que esta sea una lección de la enseñanza en el aula de un poeta. Tomó prestadas metáforas de poemas infantiles en el aula para combinar hábilmente la sutileza del lenguaje con el desarrollo del pensamiento. Juntos, la integración es perfecta. . El encanto del idioma chino se demuestra sin duda en la estrecha integración del lenguaje y el pensamiento.
[1] Zhao Ningning es profesor asociado en el Instituto de Educación China, Escuela de Artes Liberales de la Universidad Normal de Beijing. Se dedica principalmente a la investigación sobre el currículo y la teoría de la enseñanza chinos, la psicología de la educación china y la educación. Medición y evaluación de la educación china.
[2] Mei Yuan. Investigación sobre selecciones de poesía infantil en los libros de texto chinos actuales de la escuela primaria [J].