Herbart creía que el proceso educativo debía tener una secuencia determinada. ¿Qué tres etapas debían completarse?

Herbart creía que el proceso educativo debía tener una secuencia determinada y que debían completarse tres etapas (ABC).

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Herbart propuso la teoría de la "enseñanza en cuatro etapas". El proceso de enseñanza se divide en cuatro etapas: claridad, asociación, sistema y método.

1. Claro: El llamado "claro" se refiere al primer paso en el proceso de enseñanza, es decir, al enseñar una nueva lección, el contenido de la nueva lección se presenta claramente a los estudiantes a través de la demostración del maestro o el uso de ayudas visuales para la enseñanza de los estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener imágenes vívidas y comprender nuevo vocabulario, nuevos conceptos y nuevos principios. Por ejemplo, en la clase de física, el profesor permite a los estudiantes ver claramente el proceso de cambios en las cosas a través de demostraciones detalladas, lo que representa el paso de "claridad".

2. Asociación: La llamada "asociación" se refiere al segundo paso en el proceso de enseñanza, es decir, el profesor ayuda a los estudiantes a establecer la conexión entre los conocimientos nuevos y los antiguos, lo que equivale a la Análisis del profesor de un problema específico y formación inicial de algunas hipótesis. Por ejemplo, al explicar problemas de física, el profesor analiza y discute con los estudiantes basándose en experiencias pasadas para encontrar una respuesta relevante, que encarna el paso de "asociación".

3. Sistema: El llamado "sistema" se refiere al tercer paso del proceso de enseñanza, es decir, basándose en la asociación, los estudiantes realizan una cuidadosa consideración y llegan a una conclusión final. Por ejemplo, bajo la guía de un profesor, los estudiantes piensan y exploran un problema y finalmente llegan a una conclusión, lo que implica un paso de "sistematización".

4. Método: El llamado “método” se refiere al último paso del proceso de enseñanza, que consiste en aplicar lo aprendido en la vida real para lograr el propósito de aplicar lo aprendido y integrándolo. Los profesores pueden utilizar métodos como pasantías, experimentos y pasantías para permitir a los estudiantes realizar operaciones prácticas. Por ejemplo, los estudiantes aprenden sumas y restas en clase y pueden usar la suma y la resta para ir de compras al supermercado después de clase, lo que refleja los pasos del "método".

Principios de enseñanza:

Herbart prestó demasiada atención a la educación clásica, adoptó actitudes y métodos duros hacia los estudiantes y prestó poca atención a cultivar la creatividad y la iniciativa de los niños. Todo su pensamiento educativo fue formalista y mecánico. Pero también hay factores positivos, como enfatizar la conexión entre pedagogía y psicología y enfatizar los principios educativos de la enseñanza.

Centrarse en la naturaleza sistemática de la enseñanza; desarrollar diversos intereses, etc. Después de mediados del siglo XIX, el pensamiento educativo de Herbart tuvo una gran influencia en la educación secundaria europea y estadounidense, especialmente en la educación secundaria clásica. Sus discípulos y educadores, como T. Ziller, O. veerman y W. Ryan, hicieron grandes esfuerzos para promover el método formal de enseñanza escénica.

Ruian también dividió la primera etapa en dos etapas: preparación e indicación. Junto con la conexión, la integración y la aplicación, se denomina método de enseñanza de cinco etapas. Este método de enseñanza en cinco etapas fue popular en Europa y Estados Unidos desde finales del siglo XIX hasta principios del XX. Después de su introducción en China, tuvo cierto impacto en la antigua enseñanza de las escuelas primarias y secundarias de China. Las principales obras de Herbart incluyen: "Pedagogía general" (1806), "La relación entre la escuela y la vida" (1818), "Programa de pedagogía" (1835), etc.