"Debes usar mapas para aprender geografía." Esto está determinado por la particularidad de los objetos de investigación geográfica. Los mapas no son sólo una fuente de conocimiento geográfico para los estudiantes, sino también un medio importante para ayudarlos a comprender y consolidar el conocimiento geográfico. Por tanto, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de mapas y al uso de imágenes geográficas. Como dice el refrán: "Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar". Los maestros a menudo deben guiar a los estudiantes para que utilicen imágenes geográficas, de modo que puedan aprender a leer y usar mapas y gráficos geográficos de uso común y dibujar mapas y gráficos simples, cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, recordar, imaginar y analizar problemas, y permitirles inicialmente tener la capacidad de aprender geografía por su cuenta.
Después de varios años de enseñar geografía, siento profundamente que la enseñanza de la geografía es inseparable de los mapas, y los mapas juegan un papel decisivo en la enseñanza de la geografía. Los mapas pueden resumir elementos geográficos aparentemente dispersos en mapas para una inducción y sistematización integrales, y pueden mostrar claramente la regularidad del conocimiento geográfico, lo que facilita que los estudiantes lo acepten y dominen. De esta manera, los estudiantes se sienten relajados y cómodos mientras aprenden, estimulando así su interés por aprender y generando su confianza en el aprendizaje. Por lo tanto, el dominio de los mapas por parte de los estudiantes afecta directamente su rendimiento académico. Por supuesto, los factores de inteligencia también influyen, pero en las mismas condiciones de inteligencia, los estudiantes con una gran capacidad de lectura de mapas tienen mejores puntuaciones en geografía que los estudiantes con poca capacidad de lectura de mapas. Los estudiantes con una gran capacidad de lectura de mapas tienen conocimientos precisos, sólidos y permanentes.
La capacitación en lectura de gráficos se puede dividir aproximadamente en tres pasos:
1 Mire el título del gráfico
El título del gráfico indica dónde pertenece el gráfico, cuál es el Requisito previo para leer el gráfico. En comparación con los libros de texto antiguos, el contenido y la proporción de imágenes de los nuevos libros de texto han aumentado considerablemente. En la selección también presté atención al carácter práctico, ideológico, educativo y artístico de las imágenes, así como a la edad y características psicológicas de los estudiantes, que tienen un fuerte sabor de época en la expresión vertical de las imágenes; también son más diversos y están dispersos en varios capítulos, por lo que se debe guiar a los estudiantes para que encuentren primero la imagen adecuada; de lo contrario, puede surgir una situación tensa y luego mirar la leyenda y los comentarios. Esta es la base para guiar a los estudiantes a mirar imágenes. Finalmente, mira el gráfico. Mira con atención, mira con atención. Se debe guiar a los estudiantes para que analicen el gráfico según el título del gráfico, la leyenda y los puntos críticos geográficos, hagan preguntas según el título del gráfico, obtengan información geográfica del gráfico y la escriban en la pizarra de manera oportuna.
2 Habla sobre imágenes
Utiliza rotafolios o diagramas de cartón para explicar en detalle. Por ejemplo, cuando se habla de la sección "Continentes y océanos", el profesor utiliza el "Mapa de los hemisferios oriental y occidental" para pedir a los estudiantes que primero señalen los nombres de los siete continentes y los cuatro océanos, y luego el profesor continúa explica cuál es el hemisferio oriental y cuál es el hemisferio occidental; qué continentes se distribuyen en el hemisferio oriental y occidental, qué continentes están rodeados por océanos, a qué océanos se encuentran los continentes, etc. Esto permite a los estudiantes comprender claramente la distribución de los siete continentes y los cuatro océanos y profundizar aún más sus impresiones.
3 Dibujo
Cuando los gráficos tengan una impresión preliminar en la mente de los estudiantes, deje que los estudiantes dibujen el contorno del mapa correspondiente en el vidrio y luego el maestro demuestra el dibujo. en la pizarra. Los estudiantes hacen dibujos en el vidrio de forma independiente y usan diapositivas para mostrar el vidrio de los estudiantes y compararlos entre sí, lo que les permite elegir el mejor "trabajo". Esto profundizará su impresión y logrará competencia.
En resumen, desarrollar la capacidad de leer imágenes no se logra de la noche a la mañana, sino que requiere un entrenamiento a largo plazo para lograr mejores resultados.